连云港师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(双一流高校？)

关于连云港师范高等专科学校是双一流高校吗的综合评述连云港师范高等专科学校并非“双一流”高校。要明确这一点，首先需理解“双一流”建设的内涵。它是中国政府面向高等教育领域实施的重大战略，旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。其遴选对象主要为具备雄厚科研实力、能够承担国家级重大科研任务、培养拔尖创新人才的本科及以上层次的高等学校，且通常以综合性大学或行业特色鲜明的本科院校为主体。连云港师范高等专科学校从其学校名称中的“高等专科学校”即可明确其办学层次——它是一所专科（大专）院校，主要培养面向基础教育、学前教育等领域的应用型、技能型专门人才。其办学重心在于高质量的教学与职业技能训练，而非“双一流建设”所侧重的顶尖学术研究、博士硕士学位授予与一流学科创建。
因此，无论从办学层次、核心职能还是国家政策定位来看，该校都不在“双一流”建设的范畴之内。这绝不意味着该校缺乏价值或重要性。恰恰相反，作为一所扎根地方、历史悠久的高等师范专科学校，它在江苏省尤其是连云港市的基础教育师资培养、幼儿教师培训以及地方文化传承方面扮演着不可或缺的角色，是其所在区域教育生态体系中至关重要的一环。判断一所高校的价值，绝不能唯“双一流”头衔论，而应结合其办学定位、历史贡献以及对区域发展的实际影响力进行综合考量。连云港师范高等专科学校的详细阐述“双一流”建设的定义与遴选标准要深入理解为何连云港师范高等专科学校不属于“双一流”高校，必须首先厘清“双一流”这一国家战略的核心要义。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”建设，是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略。其根本目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，实现从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越。

该战略的遴选标准极为严格，主要聚焦于以下几个方面：

• 办学层次：申请高校须具备培养博士、硕士研究生的完整体系，能够承担高水平的科学研究任务。这意味着入围高校主体是全日制普通本科院校，且多数拥有博士学位授予权。
• 学科水平：拥有若干个在国内乃至国际处于领先或先进水平的优势学科。这些学科需有强大的学术带头人、高水平的科研团队、丰硕的科研成果（如顶级期刊论文、重大科研奖项）以及良好的国际学术声誉。
• 科研实力：具备承担国家重大基础研究、应用研究和技术开发项目的能力，科研经费充足，拥有国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级科研平台。
• 人才培养质量：在拔尖创新人才培养方面成效显著，毕业生质量和社会认可度高。
• 师资队伍：拥有一支由院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才领衔的、结构合理的师资队伍。

由此可见，“双一流”建设瞄准的是中国高等教育的“第一梯队”，是金字塔尖的竞争。其建设高校名单包括绝大部分原“985工程”和“211工程”院校，并新增了若干所特色优势鲜明的省部共建高校。

连云港师范高等专科学校的办学定位与历史沿革连云港师范高等专科学校的办学定位与上述“双一流”标准存在本质区别。该校是一所经教育部批准成立的全日制普通高等专科学校，其主要历史可追溯至1914年创办的江苏省立第八师范学校，历经海州师范学校、连云港师范专科学校等多个发展阶段，于2000年更为现名并升格为高等专科学校。这一发展历程清晰地表明，该校是一所具有深厚师范教育底蕴的专科层次院校。

其核心办学使命是：

• 为江苏省，特别是苏北地区和连云港市的基础教育阶段（小学、幼儿园）培养德才兼备、一专多能的合格师资。
• 承担地方在职中小学、幼儿园教师的继续教育和培训任务。
• 服务于地方经济社会发展，为相关行业培养应用型技术技能人才。

学校的专业设置紧紧围绕基础教育需求，以师范类专业为主体，辅以部分非师范类专业。其工作重心在于教学，侧重于学生的知识传授、技能训练、师德培育和实践能力养成，而非以科学研究、研究生培养为核心。这种“教学型”院校的定位，使其与“研究型”或“教学研究型”的“双一流”本科院校在职能上形成了明确的分工。

专科院校与“双一流”高校的根本区别将连云港师范高等专科学校这类专科院校与“双一流”高校进行比较，可以更清晰地看出二者不属于同一评价体系。

第一，人才培养目标不同。专科教育旨在培养掌握专业基础理论知识、具有较强实践能力和职业素养的技术技能型人才，学制通常为三年，毕业生获得大专文凭。而“双一流”高校的本科教育重在通识教育和专业基础夯实，为其后的学术深造或高端就业打下基础，其博士生、硕士生教育则直接面向拔尖创新人才的培养。

第二，科研职能权重不同。专科院校虽也鼓励教师开展应用型研究和技术服务，但科研并非其核心考核指标，其师资队伍的主体任务是教学。而“双一流”高校则将科学研究置于与人才培养同等重要的地位，是国家知识创新体系的核心主体，追求原创性、标志性的重大科研成果。

第三，学科建设维度不同。专科院校的专业建设更强调与职业岗位的对接，注重课程开发、实训条件建设和“双师型”教师培养。而“双一流”高校的学科建设则是在全球学术视野下，比拼的是学科声誉、高端人才数量、顶级论文产出、重大科研项目与奖项等。

第四，政策支持与资源投入不同。“双一流”高校享受国家、地方以及社会资源的巨额重点投入，用于引进顶尖人才、建设重大科技基础设施、开展国际交流合作等。而专科院校的资源配置则更多地与生均拨款、教学改革项目、实训基地建设等挂钩。

因此，从任何维度来看，以连云港师范高等专科学校为代表的专科院校，其办学赛道与“双一流”高校截然不同。用“双一流”的标准去衡量一所专科院校，无异于用百米冲刺的成绩去评价一位马拉松选手，其结论必然是错位的。

学校的特色、贡献与价值体现尽管不是“双一流”高校，连云港师范高等专科学校在其自身的领域内取得了显著成就，并发挥着不可替代的作用。

在办学特色上，学校深度融入地方发展。依托连云港市的区域特点，学校可能在海洋文化教育、乡土教材开发、“一带一路”交汇点建设的相关服务等方面形成自身特色。其师范教育传承百年薪火，形成了注重实践教学、强化教育见习实习的传统，毕业生以其扎实的教学基本功和良好的职业素养，深受苏北地区基层中小学和幼儿园的欢迎，成为支撑区域基础教育高质量发展的中坚力量。

在价值贡献上，学校的存在极大地促进了教育公平。它为众多学子，特别是本地区的学生，提供了一个接受高等教育、掌握一技之长、实现人生出彩的重要平台。通过“初中起点五年制师范”等培养模式，它为农村和偏远地区定向培养了大量“下得去、留得住、教得好”的小学和幼儿园教师，有效缓解了基层师资短缺问题，为阻断贫困代际传递作出了直接贡献。

此外，学校还是地方文化传承与创新的一个活跃节点。通过开展地方历史与文化研究、组织文化艺术活动、参与社区服务等，学校丰富了连云港市的文化生活，提升了城市的文化品位。

树立正确的教育评价观讨论连云港师范高等专科学校是否属于“双一流”，最终引向一个更深层次的议题：我们应如何正确评价一所高等院校的价值？长期以来，社会公众乃至部分教育工作者自身，容易陷入一种“唯身份论”、“唯头衔论”的误区，简单地用“985”、“211”、“双一流”等标签来对高校进行三六九等的划分，并以此作为衡量其成败优劣的唯一尺度。

这种观念是片面且有害的。中国的高等教育体系是一个多层次、多类型、多元化构成的生态系统，如同一个繁荣的森林，既需要参天大树（研究型大学），也需要茂密灌木（应用型本科院校）和茵茵绿草（高等职业院校）。每一种类型、每一个层次的高校都有其独特的使命和价值。“双一流”高校致力于攀登世界学术高峰，解决“卡脖子”技术难题，引领国家创新发展。而像连云港师范高等专科学校这样的院校，则扎根中国大地，聚焦于培养千千万万推动社会正常运转、提供一线服务的应用型人才，他们同样是社会主义现代化建设不可或缺的宝贵财富。

因此，对于考生和家长而言，选择大学不应盲目追求“名校光环”，而应基于自身的兴趣、特长、职业规划以及高考分数，选择最适合自己的院校和专业。一所能够为你提供优质技能培训、良好成长环境并能帮助你实现个人价值的学校，就是一所好学校。对于社会而言，应当摒弃偏见，给予各类院校公平的评价和应有的尊重，鼓励它们在不同赛道上办出特色、办出水平。

连云港师范高等专科学校并非“双一流”高校，这是由其办学层次和职能定位所客观决定的。这丝毫不影响它作为一所具有百年师范传承、为地方基础教育事业和经济社会发展做出突出贡献的优秀高等专科学校的地位。它的价值，体现在一届届毕业生扎根讲台、教书育人的身影中，体现在它对区域教育生态的滋养与支撑中。在建设教育强国的新征程中，我们需要仰望星空的“双一流”精英，也同样需要脚踏实地、默默奉献的基层教育工作者培养基地，二者相辅相成，共同构成了中国高等教育完整而健康的肌体。