浙江工业职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(浙工职院校史背景)

浙江工业职业技术学院的成长史，是一部与浙江省工业化进程同频共振、与中国职业教育改革浪潮相伴相生的奋斗史诗。它的建立并非一蹴而就，而是深深植根于特定的历史土壤与社会需求之中，经历了从创建、整合到跨越式发展的不凡历程。

二十世纪七十年代末至九十年代初，中国进入了改革开放的历史新时期。国家的工作重心转移到经济建设上来，社会主义现代化建设迫切需要大量掌握先进技术和实践技能的专业人才。与此同时，浙江省的经济发展，特别是以民营经济和制造业为特色的区域经济模式开始崭露头角，块状经济向现代产业集群转变的趋势日益明显。绍兴、杭州、宁波等地的纺织、机械、电子、化工等产业迅速扩张，对生产、管理、服务第一线的高素质技术技能人才产生了前所未有的渴求。

当时的人才供给结构与市场需求之间存在巨大缺口。传统的高等教育更侧重于学术型和工程型人才的培养，而面向生产一线的应用型、技能型人才培养体系尚不完善。正是在这种“求贤若渴”与“供不应求”的矛盾背景下，国家高度重视职业教育的发展，出台了一系列政策鼓励兴办职业大学、高等职业技术院校，以填补人才链上的关键空白。

浙江工业职业技术学院的前身学校，便是在这样的时代召唤中应运而生。它承载着为浙江工业现代化提供人才支撑和智力支持的神圣使命，从诞生之日起，其基因里就刻满了“服务区域经济”、“对接产业需求”、“注重实践能力”的鲜明烙印。

学校的起源可以追溯到1979年成立的浙江省冶金工业学校以及后续并入的其他几所行业特色学校。建校初期，条件极为艰苦，但创业者们以拓荒者的精神，白手起家，艰苦创业。

• 明确办学定位： 学校从一开始就确立了面向行业、服务地方的办学方向，专业设置紧密围绕浙江省的支柱产业，如冶金、机械、电气自动化等，旨在培养紧缺的技术人才。
• 建设师资队伍： 早期师资主要由两部分构成：一部分是具有深厚理论功底的高校毕业生，另一部分是拥有丰富实践经验的企业工程师和技术能手。这种“双师”结构的雏形，为日后形成“双师型”教学特色奠定了基础。
• 探索教学模式： 在教学中，特别强调理论与实践相结合，建有初期的实习工厂和实验室，让学生在“学中做，做中学”，初步形成了重视技能训练的优良传统。

这一阶段是学校的生存期和奠基期，虽然规模不大，但为学校的后续发展积累了宝贵的办学经验，奠定了基本的教学框架和学风基础。

进入二十世纪九十年代，随着社会主义市场经济体制的确立和高等教育管理体制改革的深化，中国职业教育进入了调整和整合阶段。为优化资源配置，提升办学层次和综合实力，在浙江省政府和教育主管部门的统筹规划下，相关学校进行了合并与重组。

1999年，经教育部批准，在整合原有优质教育资源的基础上，浙江工业职业技术学院正式成立，实现了从中等职业教育向高等职业教育的跨越式升格。这标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段。

• 规模扩张： 升格为高职院校后，学校招生规模不断扩大，校园面积逐步扩展，专业数量持续增加，覆盖了更广泛的工业技术领域。
• 内涵建设： 在扩大规模的同时，学校开始将工作重点转向内涵建设。加强专业建设、课程改革和教材开发，积极探索适合高职教育的人才培养模式。
• 校企合作起步： 与企业之间的联系变得更加紧密，从最初的为学生提供实习场地，逐渐发展到共同制定培养方案、合作开发课程，校企合作步入制度化、规范化的轨道。

这一时期，学校完成了从中职到高职的身份转变，抓住了高等教育大众化的机遇，实现了办学规模的快速扩张，为成为一所综合性工业类高职院校奠定了坚实基础。

二十一世纪的第一个十年后期，中国职业教育的发展重点全面转向提高质量、突出特色。国家示范性高等职业院校建设计划（“示范校”建设）的实施，为优秀高职院校提供了突破发展的重大机遇。浙江工业职业技术学院凭借其扎实的办学基础和鲜明的行业特色，成功跻身国家示范性高职建设院校行列，这是学校发展史上的一座重要里程碑。

“示范校”建设期间，学校进行了一系列深刻的教育教学改革：

• 专业建设龙头作用凸显： 聚焦浙江省先进制造业基地建设需求，重点打造了现代纺织技术、智能制造、电子信息等一批国家级、省级重点专业和特色专业，形成了与区域产业布局高度匹配的专业集群。
• 人才培养模式深刻变革： 全面深化“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革，广泛推行订单培养、项目化教学、顶岗实习等，创新性地实践“工学交替”、“能力递进”等教学模式，学生的综合职业能力显著提升。
• 师资力量大幅增强： 大力实施“双师型”教师培养工程，通过引进企业专家、派遣教师下企业锻炼等方式，打造了一支既懂理论又精通实践的高水平教学团队。
• 社会服务能力提升： 依托自身技术优势，积极面向企业开展技术研发、工艺改造、员工培训等服务，成为区域技术技能积累与创新的重要资源聚集地。

通过示范建设，学校的综合实力、教学质量、社会声誉得到了前所未有的提升，真正成为了全国高职教育领域的排头兵和改革的示范窗口。

进入中国特色社会主义新时代，国家对职业教育给予了前所未有的重视，将其摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。面对《国家职业教育改革实施方案》提出的新要求和产业转型升级带来的新挑战，浙江工业职业技术学院开启了高质量发展的新篇章。

• 深化产教融合： 将产教融合、校企合作推向纵深，与行业龙头企业共建产业学院、高水平实训基地，探索中国特色学徒制，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 推进“三教”改革： 持续深化教师、教材、教法改革。打造结构化、创新型的教学团队；开发使用新型活页式、工作手册式教材；普及项目教学、案例教学、情境教学等模块化教学模式。
• 拓展国际视野： 积极响应“一带一路”倡议，开展国际交流与合作，引进国际先进职业标准，推动专业课程与国际接轨，培养具有国际竞争力的技术技能人才。
• 赋能终身学习： 积极承担社会责任，面向社会人员广泛开展职业培训和技能鉴定，服务区域学习型社会建设，为更广泛的人群提供技能提升和人生出彩的机会。

当前，学校正朝着建设“特色鲜明、国内一流、国际知名”的高水平职业技术大学的目标稳步迈进，继续在服务国家战略和区域经济发展的宏伟蓝图中书写新的辉煌。

回顾浙江工业职业技术学院的校史，从响应时代呼唤而诞生，到在改革浪潮中整合升格，再到示范建设中引领创新，直至新时代追求高质量发展，它的每一个脚步都紧贴着国家与浙江经济发展的脉搏。其发展历程，是中国职业教育从小到大、从弱到强、从规模发展到内涵建设的一个典型缩影和生动实践。它所积淀的“厚德健行、励学强技”的精神文化，所坚持的“服务需求、就业导向”的办学原则，所打造的“产教融合、校企合作”的办学模式，构成了其最宝贵的财富和最强大的发展动力，也必将指引其在未来的征程上创造更大的成就。