陕西师范大学哪一年成立建校的(陕师大建校时间)

要全面理解陕西师范大学于1944年的创立，必须将其置于二十世纪上半叶中国波澜壮阔的历史画卷之中。近代以来，积贫积弱的中国在内忧外患中艰难求索，“教育救国”成为许多有识之士的共识。师范教育，作为培养“教育者”的基石，被视作开启民智、培育人才、实现国家现代化的根本途径。清末“癸卯学制”和民国初年的教育改革，初步建立了中国近代师范教育体系，但高等师范教育的发展仍相对滞后，且分布极不均衡，广袤的西北地区在此领域几乎是一片空白。

1937年抗日战争的全面爆发，彻底改变了中国的政治、经济和文化格局。东部沿海众多高校和学术机构为躲避战火，纷纷内迁，形成了中国教育史上一次空前绝后的“文化西迁”。西安（时称西京），作为重要的后方基地和连接西北、西南的枢纽，接收了大量流亡师生和教育资源。这一特殊的历史事件，不仅为西北地区带来了先进的教育理念、雄厚的师资力量和丰富的图书设备，更重要的是，它极大地激发了本地兴办高等教育、为长期抗战和国家复兴储备人才的热情与紧迫感。战时对中小学师资的巨大需求，以及战后国家重建对高级专门人才的渴求，共同将创建一所高等师范院校的任务提上了紧迫日程。陕西省立师范专科学校的成立，正是这一时代呼唤的直接产物。

• 国家战略需求： 抗战进入相持阶段后，国民政府提出“抗战建国”并行的方针，将发展后方教育视为支持长期抗战和进行战后建设的重要环节。西北作为战略大后方，其教育事业的兴衰直接关系到抗战的持久力和未来国家建设的根基。
• 区域教育空白： 当时西北地区尚无独立设置的高等师范院校，中等学校师资极度匮乏，严重制约了地方基础教育的发展和教育质量的提升。设立专门的师范专科学校，培养本地师资，已成为当务之急。
• 文化西迁的催化： 内迁高校带来的学术氛围和人才聚集效应，为陕西创办高等师范教育提供了难得的技术支持、师资准备和舆论环境。许多内迁的专家学者直接或间接地参与了学校的筹建和早期的教学工作。

1944年，是陕西师范大学校史上具有里程碑意义的一年。是年，经国民政府教育部批准，陕西省立师范专科学校正式成立。这标志着西北地区第一所独立设置的高等师范学府的诞生。学校创立之初，条件极为艰苦，校舍简陋，经费拮据，但创办者们怀揣教育救国的理想，在战火纷飞的年代坚守讲坛，为学校奠定了艰苦奋斗的优良传统。

学校的首任校长由知名教育家郝耀东先生担任。建校初期，学校设有国文、英语、史地、数学、理化等科，旨在培养初级中学及师范学校的师资。生源主要来自陕西及周边省份的青年学子。尽管处于战争环境，学校的教学和管理仍努力向规范化看齐，汇聚了一批学有专长的教师，开始了在艰难时世中培育英才的征程。这一时期的办学实践，虽然规模有限，但意义重大，它像一颗种子，在西北教育的沃土中生根发芽，宣告了一个新时代的开始。

• 官方批准与命名： 1944年的批准文件，是学校合法性的源头，其“陕西省立师范专科学校”的名称清晰表明了其公立属性和师范教育的专门性。
• 初创规模与学科： 以专科层次起步，设置基础学科，符合当时急缺中学师资的现实需求，体现了务实的发展路径。
• 战时办学特色： 教学内容不可避免地带有抗战色彩，注重培养学生的民族气节和爱国精神，同时坚持学术标准，为战后发展积蓄了力量。

陕西师范大学的发展史，并非一条单一的直线，而是一个通过合并与重组不断壮大的过程。将1944年视为建校年份，并不意味着忽视其他重要历史渊源。恰恰相反，学校日后能成为综合性师范大学，正得益于对不同教育源流的成功整合。其中，最关键的一次合并发生在1960年。

1954年，原陕西省立师范专科学校经调整，更名为西安师范学院，办学层次和规模均有提升。与此同时，另一所重要的教育机构——1903年创建的陕西师范专科学校（其前身可追溯至清代关中书院一脉）也在发展。1954年，以陕西师范专科学校为基础，合并了西北大学教育系，成立了陕西师范学院。这两所师范学院（西安师范学院和陕西师范学院）成为当时陕西高等师范教育的两支主要力量。

1960年，为了优化资源配置，形成教育合力，经中央政府批准，西安师范学院与陕西师范学院合并，定名为陕西师范大学。这次合并是学校发展史上的一个飞跃，它整合了双方的优势学科和师资力量，使学校成为陕西省重点建设的高等师范大学。1978年，乘着改革开放的东风，陕西师范大学划归教育部直属，成为当时全国仅有的几所教育部直属师范大学之一，这标志着学校进入了国家高等教育主力军的行列，迎来了新的黄金发展期。

• 1954年分设与奠基： 西安师范学院和陕西师范学院的分别成立，为1960年的合并奠定了组织基础和学科框架。
• 1960年合并与升格： 两院合并成立陕西师范大学，是学校成为真正意义上综合性师范大学的关键转折点，校名沿用至今。
• 1978年划归教育部： 这一体制变化极大地提升了学校的战略地位、资源配置能力和在全国的影响力，为后续进入“211工程”、“985优势学科创新平台”、“双一流”建设奠定了基础。

在探讨高校历史时，常常会遇到“建校年份”与更早的“前身渊源”之间的关系问题。对于陕西师范大学而言，其历史脉络中确实包含着比如关中书院（清代）、陕西大学堂（近代）等更早的文化教育元素。那么，为何不将这些更早的机构诞生时间作为建校元年？

这涉及到高等教育史研究中的基本原则，即区分“学脉传承”与“机构沿革”。学脉传承是指一所大学的精神、文化、学术风格可能受到历史上某些教育机构的影响，这是一种文化意义上的联系。而机构沿革则强调法律上、组织上的直接继承关系。陕西师范大学无疑汲取了陕西乃至西北地区深厚的文化教育养分，其精神气质中蕴含着关中书院等历史积淀的厚重。从严格的现代高等教育机构设立标准来看，1944年成立的陕西省立师范专科学校，是第一个具有连续、直接组织传承关系的起点。1960年合并前的陕西师范学院，其主体虽渊源较早，但作为“陕西师范学院”这一实体，其成立也在1954年。

因此，将1944年确定为建校年份，是基于历史事实和学术规范的严谨选择。它既尊重了学校作为现代大学组织的诞生起点，又并未割断其与更悠久地域文脉的联系。这种界定方式在国内高校校史认定中是一种普遍且科学的做法，确保了历史的准确性和严肃性。

• 机构建立的明确性： 1944年陕西省立师范专科学校的设立，有明确的政府批文、组织机构、办学目标和教学活动，符合现代高等学校的定义。
• 传承关系的直接性： 学校后续的历次更名、合并，其主体都能清晰追溯到1944年成立的这一机构，形成了完整的、不间断的传承链条。
• 历史界定的规范性： 这种认定方式符合国内外高等教育史研究的通例，避免了因追溯过于久远而可能造成的史实模糊和争议。

一所大学的建校年份及其背后的创校故事，最终要融入其独特的大学精神，并在新时代焕发出新的生命力。陕西师范大学从1944年那个艰难的起点出发，历经近八十年的风雨历程，始终未曾偏离“师范”之本，形成了“厚德、积学、励志、敦行”的校训和“西部红烛精神”这一鲜明的精神标识。

“西部红烛精神”是对建校初期那种在困苦中坚守、为国家培育英才的初心的最好诠释。它象征着师大人像红烛一样，燃烧自己、照亮别人，默默扎根于西部大地，为祖国的教育事业无私奉献。这种精神源头，正可以追溯到1944年创校者们在那段烽火岁月中所展现出的教育理想和责任担当。从抗战救国到新中国建设，从改革开放到新时代迈向教育强国，陕西师范大学始终将自身发展同国家战略和西部开发紧密结合，培养了数十万计的优秀教师和教育工作者，为改变西部地区教育落后面貌做出了不可磨灭的贡献。

今天，作为教育部直属、国家“双一流”建设高校，陕西师范大学依然坚守着师范教育的核心使命，同时不断拓展学科领域，提升办学水平。回顾1944年的建校起点，不仅是为了铭记历史，更是为了从那段峥嵘岁月中汲取力量，激励新一代师大人继续弘扬“西部红烛精神”，在服务国家教育现代化和中华民族伟大复兴的新征程上，书写新的辉煌篇章。学校的校史馆、开学典礼、校庆活动等，都在不断强化这一历史记忆，使其成为凝聚师生校友、塑造学校文化的重要资源。

• 精神内核的凝练： “西部红烛精神”是学校历史传统与时代精神相结合的产物，其核心要素——奉献、坚守、担当，早在创校时期就已萌芽。
• 使命担当的延续： 从培养战时师资到服务西部教育，再到今日建设教育强国，学校始终紧扣国家需要，体现了强烈的社会责任感和历史使命感。
• 文化育人的载体： 校史教育已成为学校立德树人的重要环节，通过讲述1944年以来的奋斗故事，潜移默化地培养学生的家国情怀和职业理想。

陕西师范大学成立于1944年，这是一个基于严格历史事实和机构沿革的结论。这一年成立的陕西省立师范专科学校，是学校组织生命的起点。其意义远不止于此，它深深植根于中国近代教育救国思潮和抗战时期文化西迁的宏阔背景，并在其后通过与其他教育机构的合并得以壮大升华。理解1944年，需要看到它作为历史事件本身的价值，也要看到它背后所承载的时代精神、地域文化以及学校一脉相承的使命担当。这段始于艰难时世的历史，铸就了陕西师范大学独特的品格，并持续为其在新时代的发展提供着不竭的精神动力。