杭州科技职业技术学院校训是什么，详细阐述(杭科院校训详解)

杭州科技职业技术学院（以下简称“杭科院”）作为一所坐落于历史文化名城杭州的高等职业院校，自其创立与发展以来，始终秉承着特定的精神信条与价值准则，以此指引办学方向、塑造校园文化、培育合格人才。其校训“德业兼修 知行合一”，正是这一系列理念的核心结晶。这八个字，言简意赅，却意蕴深远，它如同一根红线，贯穿于学院教育教学、管理服务、文化建设的全过程，成为杭科人共同尊奉与践行的精神契约。

要深入理解杭科院校训，首先需对其文本进行细致的解析。“德业兼修”与“知行合一”二者并列，构成了一个有机整体，分别从价值导向和方法论层面提出了要求。

“德业兼修”的内涵解读：

• “德”的维度： 此处的“德”，具有多层含义。其一，指个人的品德修养、道德情操，包括诚信、仁爱、责任、自律等基本道德规范。这是立人之本，要求学生成为一个有道德、有良知的社会公民。其二，指职业道德，即未来在所从事的专业领域内应遵循的行为规范和伦理准则，如工匠精神、敬业精神、团队协作精神等。这是职业教育中“立德树人”根本任务的具体化，强调培养的学生不仅要有技能，更要有职业操守和社会责任感。其三，在更广阔的层面上，亦可指家国情怀、理想信念，引导学生将个人发展融入国家与民族的发展大局。
• “业”的维度： “业”主要指学业、专业、技能、事业。在职业教育的语境下，它具体指向学生所学习的专业知识、掌握的技术技能、形成的职业能力以及未来所从事的职业领域。这是职业院校学生安身立命、服务社会的资本，是“成才”的具体体现。它要求学院必须紧跟产业发展，提供优质的教育资源，确保学生学有所长、技有所精。
• “兼修”的意蕴： “兼修”是关键词，它强调“德”与“业”并非割裂，而是相辅相成、缺一不可的统一体。不能只重技能而轻品德，导致“有才无德”；也不能空谈道德而忽视专业能力，导致“有德无才”。“兼修”要求在教育过程中，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实现学生综合素质的全面提升，培养出既掌握精湛技艺，又具备高尚品格的建设者。

“知行合一”的哲学基础与实践要求：

• 理论渊源： “知行合一”是中国哲学的重要命题，尤其经明代思想家王阳明系统阐发而广为人知。它批判了将“知”与“行”分离的倾向，认为“知是行之始，行是知之成”，真正的知识必然包含着实践的指向，而真正的行动也必然是建立在真知基础上的。这一思想具有深刻的现实批判性和实践指导性。
• 在教育中的体现： 将“知行合一”作为校训，体现了杭科院对理论与实践紧密结合的高度重视。它要求：
  • 反对空泛的理论学习：知识的学习不能停留在书本和课堂，必须与生产实践、社会实际紧密联系。
  • 强调实践的导向作用：实践是检验真理的标准，也是深化认知、提升能力的根本途径。职业技能的培养尤其依赖于反复的实训、实习和实践操作。
  • 追求认知与行动的统一：鼓励学生将课堂所学知识积极应用于解决实际问题，在行动中深化理解，在理解中优化行动，形成从理论到实践、再从实践反馈到理论的良性循环。

“德业兼修”确立了人才培养的目标规格（德才兼备），“知行合一”指明了实现这一目标的基本路径（理论联系实际）。二者相互支撑，共同构成了杭科院校训的完整逻辑体系。

校训的生命力在于其与学校具体办学实践的深度融合。杭科院的“德业兼修 知行合一”并非一句空洞的口号，而是切实融入到了人才培养、校园文化、社会服务等各个方面。

在人才培养体系中的贯穿：

• 课程思政建设： 学院着力推进课程思政，将价值引领融入各类课程教学之中。在专业课程教学中，不仅传授技术技能，更注重挖掘其中蕴含的工匠精神、创新意识、环保理念、职业道德等元素，实现“德”在“业”中的渗透与融合。
  例如，在工程技术类专业中强调严谨求实的科学态度和安全责任意识，在服务类专业中强调人文关怀和诚信服务理念。
• 实践教学强化： 高度重视实践教学环节，构建了完善的实训实习体系。建有先进的校内实训基地，并与众多知名企业建立了深度的校企合作关系，共建产业学院、订单班等。通过项目化教学、技能竞赛、顶岗实习等方式，让学生“在做中学，在学中做”，亲身体验职业环境，锻炼实际操作能力，将“知行合一”落到实处。学生有大量时间在真实的或高度仿真的工作场景中锤炼技能，这正是对“行”的极致重视。
• 综合素质拓展： 开展丰富多彩的第二课堂活动，如志愿服务、社团活动、科技创新、文化艺术节等，为学生提供全面发展的平台。这些活动既是“德”的培育载体（如志愿服务培养奉献精神），也是“行”的锻炼机会（如科技创新活动锻炼实践能力），促进学生知识、能力、素质的协调发展。

在校园文化建设中的体现：

• 环境熏陶： 校园的物质环境和人文环境都潜移默化地传递着校训精神。校训石、文化墙、宣传栏等载体时刻提醒师生铭记并践行校训。校园内倡导勤奋严谨的学风、求真务实的作风，营造崇尚技能、尊重工匠的文化氛围。
• 榜样引领： 评选表彰师德标兵、技能大师、优秀学生等先进典型，用他们“德业兼修”的事迹和“知行合一”的作风感染和激励广大师生，树立可学可做的标杆。
• 制度保障： 学院的各项规章制度，如教学管理、学生管理、师资队伍建设等，都渗透着校训的价值导向。
  例如，在教师考核评价中，既看重教学科研业绩（业），也注重师德师风表现（德）；在学生评价中，既关注学业成绩，也考察社会实践、行为表现。

在社会服务与校企合作中的延伸：

• 面向区域经济发展： 杭科院立足杭州，服务浙江，面向长三角，其专业设置紧密对接区域产业结构升级需求。通过技术研发、技能培训、咨询服务等方式，将学校的“知”与“行”成果服务于地方经济社会建设，体现了高校的社会责任担当。
• 深化产教融合： 在校企合作中，不仅引入企业资源用于教学，也鼓励教师参与企业技术攻关，学生参与企业真实项目。这种深度互动，使得学校的“知”能够紧跟行业前沿的“行”，企业的“行”也能反馈促进学校“知”的更新，是“知行合一”在更高层面、更广范围的体现。

在新时代背景下，杭科院的校训“德业兼修 知行合一”展现出愈发重要的当代价值与深远意义。

应对职业教育发展挑战的必然选择： 当前，我国职业教育正处在提质培优、增值赋能的关键时期。面临着如何有效落实“立德树人”、如何深化产教融合、如何提升人才培养质量等挑战。杭科院的校训直指这些核心问题。“德业兼修”强调了职业教育的育人本质，纠正了单纯技能训练的偏向；“知行合一”则为破解产学脱节难题提供了方法论指导，强调学习过程与工作过程的对接。这为高职院校在激烈竞争中找准定位、办出特色指明了方向。

培养高素质技术技能人才的内在要求： 随着产业转型升级和科技革命加速，社会对技术技能人才的要求不再局限于单一操作技能，更看重其综合素质，包括职业道德、创新思维、解决问题能力、终身学习能力等。校训所倡导的“德业兼修”正是对这种复合型人才规格的精准描述，而“知行合一”则是培养这类人才必须遵循的教育规律。它要求学生既要有扎实的理论功底（知），又要有出色的动手能力（行），更要有良好的职业素养（德）。

弘扬优秀传统文化与培育时代新人的有机结合： 校训汲取了中华优秀传统文化的精华，如重德、尚行、求实等思想，并赋予其新的时代内涵。它将传统的“修身齐家治国平天下”的理想追求，具体化为现代职业人的职业道德、专业技能和社会责任。这对于增强学生的文化自信、培育具有家国情怀和全球视野的时代新人具有重要意义。

塑造学校品牌形象与凝聚师生共识的重要载体： 一个清晰、深刻且被广泛认同的校训，是大学软实力的重要组成部分。“德业兼修 知行合一”已成为杭科院独特的文化标识和精神品牌，对内凝聚人心、激励奋进，对外展示形象、传递价值。它使得分散的个体活动汇聚成共同的价值追求，形成了推动学校持续发展的强大内生动力。

杭州科技职业技术学院的校训“德业兼修 知行合一”，是其立校之基、兴校之魂、强校之匙。它源于历史深处的智慧回响，契合现代教育的本质规律，指引着未来发展的前进方向。对这则校训的深入理解和自觉践行，不仅关乎每一位杭科师生的成长成才，更关乎学院在新时代职业教育征程中能否行稳致远，书写更加辉煌的篇章。它就像一颗种子，播撒在杭科院的沃土中，经由全体师生的共同努力，必将生长出郁郁葱葱的森林，结出丰硕的育人成果，为社会发展进步持续贡献“杭科力量”。