铁岭师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(铁岭师专面积与历史)

铁岭师范高等专科学校的主校区坐落于辽宁省铁岭市凡河新区的教育园区内。凡河新区作为铁岭市新的行政、文化和教育中心，其规划建设体现了现代城市发展的理念，为入驻的院校提供了良好的外部环境和发展空间。学校占地面积约为500亩，这一数据是衡量其硬件设施和办学容量的基础性指标。

在约500亩的土地上，学校进行了科学合理的规划与建设，基本形成了功能分区明确、设施相对齐全的办学格局。校园内通常包含以下主要功能区：

• 教学区：主要包括多栋教学楼、实验实训楼。这些建筑是开展理论教学和实践教学的主要场所，内部配备了满足各专业需求的普通教室、多媒体教室、计算机房、语音室以及各类专业实验室和实训基地。
• 办公区：容纳学校党政管理机构、各教学院系的行政办公室、教研室等，是学校日常管理和教学组织的中枢。
• 生活区：包括学生公寓、食堂、浴室、超市等生活服务设施，为学生的日常生活提供便利。学生公寓的建设标准和管理水平直接关系到学生的居住体验。
• 运动区：建有标准田径场、篮球场、排球场、网球场等体育设施，用于满足学生体育课程教学、课外体育锻炼和举办体育赛事的需要，是促进学生身心健康发展的重要场地。
• 图书馆与信息中心：图书馆是学校的文献信息中心，藏有纸质图书和电子资源，为师生教学科研提供信息资源保障。信息中心则负责校园网络的建设与维护，保障信息化教学的顺利进行。

总体而言，约500亩的校园面积为铁岭师范高等专科学校实现其办学目标提供了必要的物理空间。校园的整体规划与建设水平，在一定程度上反映了学校的办学理念和对硬件投入的重视程度，是评估其综合办学条件的一个重要方面。

铁岭师范高等专科学校的成立，并非孤立事件，而是深深植根于上世纪末至本世纪初中国宏观教育政策调整与铁岭地方经济社会发展内在需求的双重驱动之下。

（一）国家教育政策的战略导向

上世纪90年代后期至21世纪初，中国高等教育经历了大规模扩招和结构调整。一方面，为满足人民群众日益增长的高等教育需求和提高国民整体素质，国家鼓励高等教育扩大招生规模。另一方面，为优化人才培养结构，解决学术型人才与应用型人才比例失衡的问题，国家明确提出要大力发展高等职业教育，培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。这一时期，一批中等专业学校、师范学校等通过合并、重组、升格的方式转变为高等职业院校或高等专科学校，成为我国高等教育体系中的重要组成部分。铁岭师范高等专科学校的诞生，正是这一宏观政策背景下的产物。

（二）师范教育体系的层级调整

长期以来，我国的基础教育师资主要由中等师范学校（中师）和高等师范专科学校（师专）培养。
随着基础教育对教师学历和能力要求的不断提高，原有的中师层次培养的师资已难以完全满足需要。
因此，推进师范教育层次上移，逐步提升小学和幼儿教师的培养学历层次，成为必然趋势。许多办学历史较长、基础较好的中等师范学校开始寻求升格为高等师范院校或并入其他高校。原铁岭师范学校作为一所具有多年办学历史、为铁岭地区培养了大量基础教育师资的学校，其升格符合全国师范教育体系优化升级的整体方向。

（三）铁岭地区经济社会发展的内在呼唤

铁岭市作为辽宁省的重要城市之一，处于加快工业化、城镇化进程的关键时期。地方经济的发展、产业结构的升级、社会事业的进步，都对各类专业人才，特别是应用型、技能型人才提出了巨大需求。
这不仅包括传统的师范类人才，也涵盖财经、管理、电子信息、艺术等多个领域的人才。单纯依靠原有层次较低的师范学校或培训机构，无法有效满足这种多元化、高层次的人才需求。
因此，整合本地教育资源，建立一所能够培养专科层次人才的高等院校，成为铁岭市提升人力资源水平、支撑地方发展的迫切要求。

国家大力发展高职教育的政策东风、师范教育体系自身的层次上移需求，以及铁岭地区对高素质应用型人才的渴望，共同构成了铁岭师范高等专科学校成立的宏观与微观背景。

铁岭师范高等专科学校的成立，是一个涉及多方资源、经过严格审批程序的系统性工程。其核心在于对铁岭市原有相关教育机构进行实质性整合，从而实现办学层次的提升。

（一）前身机构的积淀

学校的主要前身包括：

• 原铁岭师范学校：这是成立新校的核心基础和主体力量。铁岭师范学校拥有数十年的师范教育办学历史，在小学、幼儿教师培养方面积累了丰富的经验，形成了相对完善的师资队伍、课程体系和实习基地，在辽北地区享有良好声誉。其深厚的师范教育底蕴为升格后的高等专科学校提供了重要的专业和文化支撑。
• 原铁岭市教师进修学院：该机构主要承担铁岭地区在职中小学教师的继续教育和培训任务。将其并入，有助于将职前培养与职后培训相结合，增强学校服务地方基础教育的能力，形成教师教育一体化的格局。
• 其他教育资源：如原铁岭市民政小学师资班等，也为新学校的组建贡献了部分师资或办学经验。

这些机构在长期办学过程中形成的硬件设施、师资力量、管理经验和校友资源，共同构成了升格办学的宝贵基础。

（二）关键的审批节点

学校的正式成立经历了严格的行政审批流程：

• 省级政府批准：2010年3月，辽宁省人民政府正式下发文件，批准设立铁岭师范高等专科学校。这意味着学校在省级层面获得了合法地位和办学许可。
• 教育部备案：在获得省政府批准后，相关资料报备至中华人民共和国教育部。教育部的备案是确保学校招生、学历发放等行为在全国范围内得到承认的关键环节。

“经辽宁省人民政府批准、教育部备案”这一表述，准确概括了学校成立的法定程序。至此，铁岭师范高等专科学校作为一所全日制普通高等专科学校的法律地位得以确立。

（三）整合与初创

批准成立之后，面临的是艰巨的整合与初创工作。这包括：

• 管理体制的融合：将来自不同单位的教职工、管理机构进行整合，建立统一高效的校级管理体制和运行机制。
• 专业设置的调整与拓展：在保留和提升原有师范类优势专业的同时，根据社会需求增设非师范类专业，逐步形成以师范教育为特色，多学科协调发展的专业布局。
• 新校区的规划与建设：为适应高等教育办学标准和未来发展需要，学校在凡河新区规划建设新校区，即目前占地约500亩的主校区，逐步实现办学条件的现代化。

这一阶段的成功运作，为学校后续的稳定发展和质量提升奠定了坚实的基础。

自2010年成立以来，铁岭师范高等专科学校在明确自身定位的基础上，不断探索和发展办学特色，致力于为区域经济社会发展培养合格人才。

（一）办学定位

作为一所地方性高等专科学校，其办学定位通常强调：

• 服务面向的地方性：立足铁岭，面向辽宁，辐射周边，主要服务于区域基础教育发展和行业企业需求。
• 人才培养类型的应用性：以培养生产、服务、管理一线需要的高素质技术技能人才为主要目标，强化实践能力和职业素养的培养。
• 办学层次的专科性：专注于专科层次的学历教育，同时可能兼顾继续教育、职业培训等多种功能。

（二）专业建设特色

学校在专业设置上体现了继承与发展的结合：

• 师范教育传统的延续与创新：小学教育、学前教育等专业是学校的传统优势和特色专业。学校注重将这些专业与现代教育理念和技术相结合，加强师范生技能训练，巩固其在辽北地区基础教育师资培养中的重要地位。
• 非师范专业的拓展：积极开设符合地方产业需求的专业，如机械制造与自动化、计算机应用技术、旅游管理、会计电算化等，拓宽了服务面向，增强了学校的社会适应性。

（三）实践教学与校企合作

高等职业教育的特点决定了实践教学的重要性。学校 likely 通过加强校内实训基地建设、与地方中小学、企业建立紧密的校企（校）合作关系、推行“订单式”培养等方式，努力提升学生的实践动手能力和岗位适应能力。

（四）校园文化育人

依托原有的师范教育文化底蕴，学校注重校园文化建设，弘扬师德师风，营造良好的育人氛围，促进学生全面发展。

在取得发展的同时，铁岭师范高等专科学校也面临着一些高等职业院校普遍存在的挑战。
例如，在高等教育竞争日益激烈的背景下，如何吸引和稳定高质量的生源；如何进一步优化师资队伍结构，提升“双师型”教师比例；如何深化校企合作，增强专业设置与市场需求的匹配度；如何在新校区建设背景下，持续改善办学条件，完善后勤保障等。

展望未来，学校的发展机遇与挑战并存。国家持续重视职业教育发展，为高职院校提供了良好的政策环境。铁岭市及周边地区的产业升级和经济社会发展，也对技术技能人才提出了新的、更高的要求。学校若能紧抓机遇，精准定位，突出特色，深化内涵建设，特别是在以下几个方面着力，将有望实现更高质量的发展：

• 强化特色专业群建设：进一步做强师范教育品牌，同时培育与地方主导产业紧密对接的优势专业群。
• 深化产教融合：创新校企合作模式，提高人才培养的针对性和有效性。
• 提升师资水平：加大人才引进和培养力度，建设一支高水平的专兼职结合的教师队伍。
• 改善办学条件：持续投入，优化校园环境，更新教学设施设备，为师生创造更好的工作学习条件。
• 拓展社会服务：积极开展技术研发、继续教育、社区服务等，提升对地方发展的贡献度。

铁岭师范高等专科学校的成立与发展，是铁岭教育史上的一项重要篇章。从最初的资源整合升格，到在新校园中的稳步前行，它承载着服务地方、培养人才的使命。其约500亩的校园是这一事业的物理载体，而2010年在特定历史背景下的成立，则标志着其迈入了新的发展阶段。面向未来，这所学校将继续在辽北大地的高等职业教育领域扮演重要角色。