玉林师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(玉林师院建校背景)

玉林师范学院的办学源头，可明确追溯至1945年创建的广西省立鬰林师范学校。这一创建时间点处于中国抗日战争胜利前夕，社会背景极其特殊且复杂。当时的中国，正经历着全民族抗战最为艰苦也是即将看到胜利曙光的阶段。广西作为抗战的大后方之一，虽远离主要前线，但仍肩负着支援前线、稳定后方、积蓄力量的重要使命。教育，尤其是基础教育师资的培养，被视为维系民族命脉、准备战后重建的关键环节。

在这样一个烽火连天的年代，创办一所师范学校具有深刻的时代必然性。抗战救国的需要催生了教育领域的应变之举。战时大量学校内迁，学龄儿童和青年的教育问题突出，保障基础教育不中断是稳定民心、培养未来建设者的基石。广西地方政府素有重视教育的传统，在艰苦的战争环境下，仍努力维持和发展教育事业，认为培养师资是提升民众文化素质、动员民众参与抗战的长远之计。鬰林（即今玉林）地区作为桂东南的重镇，人口相对稠密，文化教育有一定基础，在此设立师范学校，能够辐射周边广大区域，为战后恢复和发展地方教育预先储备人才。

学校创立之初，条件极为艰苦。校舍可能因陋就简，师资、设备都十分匮乏。但其创立本身，就彰显了在民族危难之际，教育工作者和地方贤达坚守文化教育阵线的决心与担当。早期的办学目标非常明确：培养具有爱国情怀、具备基本教学技能的小学教师，以满足战时及战后地方基础教育对师资的急切需求。课程设置 likely 侧重于国文、算术、史地、自然等基础学科的教学法以及教育理论，同时紧密结合抗战形势，注重培养学生的民族意识和爱国精神。

这一初创阶段为玉林师范学院播下了最初的种子，奠定了其作为一所师范院校最基本的基因：

• 服务地方的初心：从诞生之日起，学校的发展就与玉林乃至桂东南地区的命运紧密相连。
• 师范教育的本色：以培养师资为核心使命，聚焦基础教育领域。
• 艰苦奋斗的精神：在物资匮乏的环境中坚持办学，形成了勤俭创业的优良传统。

这段在战火中萌芽的历史，是玉林师范学院校史光辉的起点，也为学校后续数十年的发展注入了坚韧不拔的精神动力。

1949年中华人民共和国成立后，中国教育事业进入了一个全新的历史时期。国家百废待兴，党和政府高度重视教育工作，特别是对旧有教育体系进行了全面改造和重建，旨在构建为人民服务、为社会主义建设服务的教育制度。在这一宏大的历史背景下，玉林师范学校也迎来了其发展史上的重要整合与初步发展期。

新中国成立初期，教育领域的一项关键任务是接管和调整旧式学校，并按照社会主义原则建立新的教育体系。师范教育作为整个教育事业的“工作母机”，被提到了前所未有的战略高度。为了集中资源、规范办学、提高师资培养质量，全国各地对原有的师范学校进行了大规模的院系调整与合并。玉林地区的师范教育力量也经历了类似的整合过程。原有的广西省立鬰林师范学校与其他相关的师资培训机构可能进行了合并或重组，进一步明确了其办学方向和隶属关系，纳入到国家统一的师范教育体系之中。

这一时期，学校的办学深受国家政治经济形势和教育政策的影响。在五十年代，学校 likely 积极学习苏联教育模式，强调教学的计划性、系统性和与生产劳动相结合。课程设置更加规范化，政治理论课成为必修内容，旨在培养又红又专的人民教师。学校的基本任务是为玉林地区乃至广西全省输送合格的小学教师，为迅速扫除文盲、普及初等教育提供了坚实的人才支撑。在“大跃进”和随后的经济困难时期，学校的办学规模和发展速度也随着国家政策的起伏而波动，师生可能不同程度地参与了各类生产劳动和社会实践。

六十年代中期开始的“文化大革命”，给全国教育事业带来了严重冲击，师范教育亦未能幸免。正常的教学秩序被打乱，招生工作一度中断，教师队伍受到冲击，学校的建设和发展陷入了停滞甚至倒退。即便在这样极其困难的条件下，许多教育工作者依然怀着对教育事业的忠诚，在可能的范围内坚持进行一些教学和培训活动，维系着师范教育的微弱火种。

总体而言，从建国到改革开放前这段时间，是玉林师范学院前身在新中国体制下探索、适应和曲折发展的阶段。尽管历程充满坎坷，但学校作为桂东南地区基础教育师资培养主渠道的地位得以确立和巩固，为地方教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献，也为改革开放后的快速发展积累了一定的办学经验和物质基础。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。中国教育事业迎来了恢复、发展和改革的春天。尊重知识、尊重人才成为社会共识，教育被摆在了优先发展的战略地位。这一宏观环境的巨变，为玉林师范学校注入了强大的发展活力，使其进入了一个快速振兴并实现历史性跨越的时期。

“文革”结束后，拨乱反正是当务之急。学校迅速恢复正常招生和教学秩序，平反冤假错案，调动广大教职工的积极性。
随着1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布，教育改革全面深化。基础教育实行“地方负责、分级管理”的体制，对中等师范教育提出了更高的要求，也提供了更广阔的发展空间。玉林师范学校抓住机遇，在办学条件、师资队伍、教学质量等方面进行了全面建设和提升。

八十年代至九十年代，学校 likely 经历了从中师（中等师范学校）向更高层次办学目标的迈进。这一时期，中国高等教育结构正在调整，部分办学条件好、教学质量高的中等专业学校开始寻求升格为高等专科学校或与其他院校合并组建学院。对于玉林师范学校而言，升格成为高等师范院校，既是适应地方经济社会发展对更高层次师资需求的必然选择，也是学校自身发展的内在要求。
随着九年制义务教育的普及和巩固，以及高中阶段教育的发展，社会对专科乃至本科层次中学教师的需求日益迫切。

在此背景下，学校的升格工作被提上日程。经过长期的积累和积极的筹备，在世纪之交的关键时刻，学校迎来了发展史上最具里程碑意义的飞跃。2000年，经中华人民共和国教育部批准，由原玉林师范高等专科学校、玉林市教育学院、玉林市高等职业技术学院（筹）等教育资源合并组建，升格为本科层次的玉林师范学院。这一重大转变，标志着学校办学层次实现了从中等师范教育到高等师范本科教育的质的飞跃，开启了全日制本科教学的新纪元。

改革开放这二十多年，是玉林师范学院夯实基础、积蓄力量、最终实现华丽转身的关键阶段。学校不仅迅速从“文革”的创伤中恢复过来，更顺应时代潮流，锐意进取，成功抓住了高等教育大发展的历史机遇，为在新世纪的全面腾飞奠定了坚实的制度基础、物质基础和人才基础。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的浪潮，教育改革向纵深发展。玉林师范学院自2000年升格为本科院校后，进入了一个全新的发展阶段，面临着从专科教育向本科教育转型、从规模扩张向内涵建设提升的艰巨任务。这一时期，学校的工作重心全面转向本科教学体系的构建、学科专业的优化、师资队伍的强化以及校园文化的塑造。

升格之初，学校首要任务是确立本科办学理念，构建符合本科教学要求的规章制度和管理体系。学校 likely 广泛借鉴国内外同类高校的先进经验，结合自身实际和地方特色，明确了办学定位：立足玉林，服务广西，面向全国，致力于培养适应基础教育改革发展和地方经济建设需要的应用型高级专门人才。在教学方面，着力加强课程建设、教材建设和实验室建设，确保本科教学质量。在专业设置上，一方面巩固和提升传统的教师教育专业，另一方面积极拓展与非师范专业，特别是与玉林地方支柱产业、战略性新兴产业相关的应用型专业，逐步形成了以教师教育为特色，多学科协调发展的专业布局。

师资队伍建设是本科院校发展的核心。学校大力实施“人才强校”战略，通过引进高层次人才、鼓励在职教师攻读博士学位、加强青年教师培养等多种途径，优化师资队伍结构，提升教师的学术水平和教学能力。一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍逐步形成，为本科教学和科研工作提供了有力保障。

校园基础设施建设也实现了跨越式发展。为满足本科办学需要，学校 likely 建设了新校区或对原有校区进行了大规模扩建，教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等办学条件得到极大改善，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

在内涵建设方面，学校高度重视教学质量工程、学科建设和科研工作。可能先后通过了教育部本科教学工作合格评估，获批成为学士学位授予单位，并积极争取硕士学位授予权立项建设单位。科研平台从无到有，科研项目数量和层次不断提升，服务地方经济社会发展的能力显著增强。学校还积极拓展对外交流与合作，与国内外高校、研究机构建立了广泛的联系。

同时，学校始终坚持立德树人的根本任务，不断加强和改进大学生思想政治教育工作，构建具有自身特色的校园文化体系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。毕业生以扎实的专业基础、良好的综合素质受到用人单位的欢迎，为地方教育事业和经济社会发展做出了重要贡献。

进入新时代，玉林师范学院继续深化改革，聚焦内涵式发展，提升办学核心竞争力，朝着建设成为特色鲜明的高水平地方应用型大学的目标稳步迈进。其在新世纪的发展历程，是中国地方本科院校转型发展、探索特色办学之路的一个缩影。

历经七十余年的风雨洗礼和岁月积淀，玉林师范学院逐渐形成了自己独特的办学特色和精神风貌，这些特质构成了学校的灵魂和持续发展的内在动力。

扎根地方、服务基层的办学导向是其最鲜明的特色。从建校之初为桂东南培养小学教师，到升格后为地方基础教育和经济社会发展培养应用型人才，学校始终将自身命运与区域发展紧密相连。大批毕业生选择留在广西、扎根基层，成为地方教育战线和经济建设领域的骨干力量，体现了学校强烈的社会责任感和价值追求。

教师教育的优良传统得到坚守与创新。作为一所师范院校，学校始终将教师教育作为立校之本、强校之基。在保持师范专业优势的同时，积极探索教师教育人才培养模式改革，适应基础教育新课程改革和素质教育的要求，强化师范生教学技能和实践能力的培养，确保了教师教育质量在区域内的领先地位。

第三，形成了艰苦奋斗、自强不息的校园精神。从抗战烽火中的艰难创立，到建国初期的艰苦创业，再到改革开放后的奋发图强，以及升格本科后的锐意进取，一代代玉师人克服了无数困难，凭借的正是这种不畏艰难、勇于拼搏的精神。这种精神已经内化为学校的文化基因，激励着师生不断追求卓越。

此外，学校在长期办学中还可能形成了知行合
一、注重实践的教学风格，强调理论联系实际，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
于此同时呢，在校园文化建设方面，可能注重弘扬中华优秀传统文化和地方特色文化，营造了独具魅力的人文氛围。

这些办学特色和精神传承，是玉林师范学院历史积淀的宝贵财富，也是其在未来发展中保持独特竞争力、实现可持续发展的关键所在。它们共同塑造了学校的身份认同，凝聚了师生校友的情感，指引着学校未来的发展方向。

回望玉林师范学院的校史，它是一部与民族同命运、与时代同脉搏的奋斗史诗。从1945年战火中的萌芽，到建国后的曲折成长，再到改革开放后的振兴跨越，直至新世纪的深化发展，每一个阶段都铭刻着国家变迁的印记，凝聚着无数玉师人的心血与智慧。其发展历程深刻反映了中国近现代师范教育，特别是地方师范院校的演进路径，也生动体现了教育在推动区域社会进步中不可或缺的作用。面向未来，玉林师范学院必将在新的历史起点上，继续秉承优良传统，锐意改革创新，为培养更多优秀人才、服务地方发展做出新的更大贡献，书写更加辉煌灿烂的篇章。