江门职业技术学院校训是什么，校长介绍(江职院校训校长)

江门职业技术学院校训的深层解读与文化践行

厚德 尚能 笃学 致新这八个大字，作为江门职业技术学院的校训，是其立校之魂、兴校之基。它不仅悬挂于校园的显要位置，更深植于每一位师生的内心，指导着教与学的全过程，塑造着独特的校园文化气质。

一、 “厚德”之基：立身修业的根本遵循

“厚德”位列校训之首，凸显了学校将道德品质的培养置于人才培养的首位。在职业教育领域，技术技能的传授固然重要，但塑造具有良好社会公德、职业道德和个人品德的人才更为根本。江门职业技术学院深刻理解到，一个缺乏道德底线的技术人才，其技能越高，可能对社会造成的潜在风险反而越大。
因此，“厚德”体现在学校教育的方方面面。

• 课程思政的全面融入：学校要求所有专业课程、实践环节都深度挖掘其中蕴含的德育元素，将价值引导融入知识传授和能力培养之中。
  例如，在工程技术类专业教学中，强调精益求精的工匠精神和诚信守约的职业操守；在经济管理类专业中，着重培养公平竞争、服务社会的意识。
• 校园文化活动的熏陶：通过举办道德讲堂、先进人物事迹报告会、志愿服务等活动，营造崇德向善的校园氛围，让学生在潜移默化中提升道德认知和情感认同。
• 日常行为规范的养成：学校通过规章制度和学生管理，引导学生从点滴做起，遵守校纪校规，尊敬师长，友爱同学，培养良好的行为习惯和自律精神。这种“厚德”教育，旨在为学生奠定长远发展的坚实基石，使其成为德才兼备、受人尊重的职业人。

二、 “尚能”之要：职业教育的核心使命

“尚能”直接体现了职业教育的类型特征和核心目标，即崇尚技能、重视能力。江门职业技术学院紧密对接江门及粤港澳大湾区的产业发展需求，将培养学生的实践能力和职业技能作为教学工作的中心环节。

• 实践教学体系的构建：学校大力加强校内实训基地建设，引进先进的生产设备，模拟真实的工作场景，确保学生有充足的动手操作机会。
  于此同时呢，积极拓展校外实习基地，与众多知名企业建立深度合作关系，推行现代学徒制、订单班等培养模式，让学生在校期间就能接触到行业前沿技术和企业管理模式。
• “双师型”教师队伍的建设：学校致力于打造一支既精通理论教学又具备丰富实践经验的“双师型”教师队伍。鼓励教师到企业挂职锻炼，参与技术研发，并将企业实战案例引入课堂，使教学内容更具针对性和实用性。
• 技能竞赛的引领作用：积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促学、以赛促教”。通过竞赛，检验教学成果，激发学生的学习热情，提升其解决复杂问题的综合能力和心理素质。这种“尚能”的导向，确保了毕业生具备强大的就业竞争力和岗位适应能力。

三、 “笃学”之道：成就未来的不竭动力

“笃学”意为专心致志、坚持不懈地学习。在知识和技术快速迭代的今天，养成终身学习的习惯至关重要。江门职业技术学院不仅关注学生当下知识的掌握，更着眼于培养其持续学习的能力和意愿。

• 学习风气的营造：学校通过加强图书馆资源建设、优化自习环境、开展读书活动、评选学习标兵等方式，营造勤奋好学、积极向上的校园学风，引导学生珍惜时光，潜心向学。
• 学习方法的指导：教师在教学过程中，不仅传授知识，更注重学习方法的引导，培养学生自主学习、探究式学习和合作学习的能力，使其能够适应未来职业发展中的知识更新要求。
• 终身学习理念的灌输：学校通过职业生涯规划课程、校友分享会等形式，向学生传递终身学习的理念，使其明白在职业生涯中，必须不断学习新知识、新技能，才能跟上时代步伐，实现个人价值的持续提升。

四、 “致新”之魂：与时俱进的时代要求

“致新”即致力于创新，追求革新。创新是民族进步的灵魂，也是职业教育高质量发展的引擎。江门职业技术学院将创新精神的培养融入人才培养全过程，鼓励师生敢于突破、勇于探索。

• 创新课程与平台：开设创新创业类课程，建立创新工作室、创客空间，为学生提供将创意转化为现实的平台。鼓励学生参与教师的技术研发项目，培养其创新思维和实践能力。
• 鼓励批判性思维：在教学中，倡导质疑精神，鼓励学生提出不同见解，培养其批判性思维和发现问题、解决问题的能力。
• 服务区域创新：引导师生关注地方产业发展中的技术难题，积极开展应用技术研究和社会服务，将创新成果服务于地方经济建设，在贡献中实现价值。这种“致新”精神，是学校保持活力、学生赢得未来的关键所在。

校长角色与治校方略：校训精神的践行者与推动者

校长作为学校的最高行政负责人，其办学思想、管理能力和个人魅力对学校的发展具有决定性影响。江门职业技术学院的校长在引领学校发展的过程中，其角色定位和治校方略与校训精神高度契合，是校训从文本走向实践的关键人物。

一、 教育理念的引领者：明确发展方向

校长首先是一位教育思想的引领者。他需要基于对国家职业教育政策的深刻理解、对区域经济发展趋势的精准把握以及对学校自身历史与现状的清醒认识，提出清晰的办学理念和发展战略。这一理念必然深刻体现“厚德、尚能、笃学、致新”的校训内涵。
例如，校长会强调坚持立德树人根本任务，将“厚德”置于首位；会坚定职业教育定位，强化“尚能”特色；会倡导构建学习型校园，弘扬“笃学”之风；会大力推动教育教学改革，激发“致新”活力。通过各种会议、报告和校园文化活动，校长不断向全校师生阐释和传播这些理念，使之成为共同的价值观和行动指南，凝聚起学校发展的强大合力。

二、 教学改革的推动者：夯实育人质量

校长是学校教学改革的总设计师和核心推动者。为了落实“尚能”与“笃学”，校长会主导推进一系列重大教学改革：

• 专业结构优化：动态调整专业设置，紧密对接江门市的轨道交通、高端装备制造、新能源汽车、新一代信息技术等战略性产业集群，增强专业与产业的契合度。
• 人才培养模式创新：深化产教融合、校企合作，推动校企共同制定人才培养方案、共同开发课程教材、共同组织教学实施、共同评价培养质量。大力推广项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，提升课堂教学效果。
• 师资队伍建设：实施“强师工程”，通过内培外引，提升教师队伍的“双师”素质。建立激励机制，鼓励教师投身教学研究、技术服务和创新实践，为“致新”提供人才支撑。
• 质量保障体系完善：建立健全内部质量保证体系，加强对教学过程和教学效果的监控与评估，持续改进，确保育人质量稳步提升。

三、 资源整合的协调者：优化办学条件

校长需要具备强大的资源整合与协调能力，为学校发展争取更好的外部环境和内部条件。这包括：

• 争取政府支持：积极与省、市各级政府及教育主管部门沟通，争取政策、项目和资金支持，为学校基础设施建设、实训条件改善、重大项目建设等提供保障。
• 深化校企合作：亲自或带队走访行业企业，拓展合作领域，引入企业资源，共建产业学院、实训基地，聘请企业专家兼职授课，为学生实习就业开辟更广阔的渠道。
• 优化内部管理：合理配置校内人力、物力、财力资源，提高资源使用效益。营造公平、公正、公开的管理环境，激发教职员工的工作积极性和创造性。

四、 校园文化的塑造者：营造育人氛围

校长高度重视校园文化建设，将其作为落实“厚德”和“笃学”的重要途径。通过倡导优良的校风、教风、学风，组织高品位的校园文化活动，建设优美的校园环境，营造出积极向上、充满人文关怀的育人氛围。校长身体力行，以其人格魅力、学术追求和管理艺术，影响和带动师生，共同维护和丰富学校的文化传统，使校训精神内化于心、外化于行。

五、 师生发展的服务者：凝聚人心力量

现代大学治理强调以生为本、以师为尊。校长扮演着师生发展服务者的角色。关注学生的成长需求，改善学习生活条件，搭建成长成才平台；关心教师的发展，努力改善待遇，创造发展机会，解决实际困难。通过真诚的服务，赢得师生的信任与拥护，形成强大的内部凝聚力，为学校各项事业的顺利推进奠定坚实的群众基础。

江门职业技术学院的校训“厚德 尚能 笃学 致新”是一个有机整体，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，为学校办学治校提供了基本遵循。而校长则通过其卓越的领导力，将这一校训精神转化为具体的办学实践，引领着学校在高等职业教育的道路上不断开拓进取，为地方经济社会发展培养了一批又一批高素质技术技能人才，成就了学子们的出彩人生。校训与校长的协同作用，共同铸就了江门职业技术学院独特的身份标识和充满希望的未来。学校的每一步发展，都印证着对校训的坚守与对时代责任的担当。在未来的征程中，这种精神力量将继续指引学校迈向更高的目标。