江西师范大学科学技术学院校训是什么，校长介绍(校训与校长介绍)

江西师范大学科学技术学院校训的深层解读与文化践行

校训是一所大学独立思想、传统精神和办学特色的高度概括，它是一种无形的精神力量，对内凝聚人心，对外展示形象。江西师范大学科学技术学院的校训，深刻体现了其办学渊源、价值追求和对学子的殷切期望。

校训的文本与渊源

江西师范大学科学技术学院的校训承袭自其母体高校——江西师范大学的核心精神标识，即“静思笃行，持中秉正”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，源远流长。它并非凭空创造，而是深深植根于中华优秀传统文化的沃土，同时又与近代教育救国、科学救国的时代精神紧密相连。追溯其历史，它与江西师范大学的前身之
一、国立中正大学的校训“格物致新，厚德泽人”等精神血脉一脉相承，并在长期的办学实践中不断凝练与升华。选择与母体学校相同的校训，体现了科学技术学院对江西师范大学优良办学传统和深厚文化基因的自觉继承与弘扬。这表明，学院从诞生之初，就将自身置于一个高起点、高标准的文化平台之上，旨在将百年学府的精神火炬传递到应用型人才培养的新领域。

“静思笃行”的哲学内涵与时代要求

“静思笃行”可以拆分为“静思”与“笃行”两个相互关联、辩证统一的层面。

• “静思”的内涵：“静”并非指物理环境的绝对安静，更强调的是内心的沉静、专注与淡泊。在信息爆炸、节奏飞快的现代社会，各种诱惑与干扰层出不穷，保持内心的“静”成为一种难得的修养和能力。“思”则代表思考、思辨、探索。它要求师生不仅要学习知识，更要深入思考，探究事物的本质和规律，培养批判性思维和创新能力。“静思”合起来，就是倡导一种沉潜严谨的治学态度和独立思考的学术精神。它告诫学子，要抵御浮躁之风，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，在宁静中深入思索，从而获得真知灼见。对于科学技术学院的学生而言，无论是学习理工科专业知识，还是进行实验实训，都需要这种沉心静气、精益求精的“工匠精神”。
• “笃行”的实践指向：“笃”意为坚定、踏实、专一。“行”即行动、实践、践行。“笃行”强调的是将所学所知坚定不移地付诸实践，知行合一。它反对空谈阔论，崇尚实干精神。对于一所以培养应用型人才为目标的学院来说，“笃行”具有格外重要的意义。它要求教育教学不能停留在书本和理论层面，必须紧密结合社会需求和生产实际，强化实践教学环节，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。学院通过建立实习基地、开展校企合作、鼓励学生参与学科竞赛和创新创业项目等方式，为学生搭建“笃行”的平台，使“静思”所得的成果能在实践中接受检验、得到升华。

“静思”是“笃行”的前提和基础，没有深入的思考，行动可能是盲目的；“笃行”是“静思”的目的和归宿，思而不行则殆。二者相辅相成，共同构成了一个完整的认知与实践闭环。

“持中秉正”的价值基石与人格塑造

“持中秉正”同样包含“持中”与“秉正”两个维度，侧重于价值判断和道德修养。

• “持中”的智慧：“中”即中正、中庸、不偏不倚。这里的“中庸”不是指圆滑世故的折中主义，而是儒家思想的核心智慧，意指在处理问题、待人接物时，要把握恰当的度，遵循客观规律，追求和谐与平衡。在学术研究中，“持中”意味着要追求真理，尊重客观事实，不盲从权威，不主观臆断，保持理性与公正。在个人修养上，它要求情绪稳定、言行得体，有包容不同意见的胸怀。
• “秉正”的操守：“正”即正直、正气、正道。“秉正”就是坚守正直的品格，秉持公平正义的原则。这是立身之本，也是社会对高素质人才的基本要求。它要求师生在学术上要严守学术规范，杜绝学术不端；在为人处世上，要光明磊落，诚实守信，富有社会责任感。在当今社会复杂多元的价值观冲击下，“秉正”更显得尤为重要，它是抵御各种不良风气、保持人格独立和尊严的定海神针。

“持中”为“秉正”提供了方法论指导，使“正”的实现不至于偏激；而“秉正”为“持中”确立了价值方向，确保“中”不至于沦为无原则的调和。二者共同铸就了学院所倡导的价值观和人才品格的基石。

校训在学院的立体化践行

校训的生命力在于践行。江西师范大学科学技术学院通过多种途径，将“静思笃行，持中秉正”的校训精神融入办学全过程。

• 融入教育教学：在课程设置中，注重通识教育与专业教育的结合，培养学生的人文素养与科学精神，此为“静思”与“持中”的体现。在教学方法上，倡导启发式、探究式教学，鼓励学生质疑和讨论，锻炼其思维能力。
  于此同时呢，大力加强实验、实习、毕业设计等实践环节，落实“笃行”的要求。
• 融入校园文化：通过开学典礼、毕业典礼、校庆等重要活动宣讲校训故事，弘扬校训精神。组织学术讲座、科技文化节、社团活动等，营造崇尚学术、鼓励创新、积极实践的校园氛围。校园内的景观设计、楼宇命名也往往蕴含校训元素，使师生在潜移默化中受到熏陶。
• 融入管理服务：学院的管理工作遵循“持中秉正”的原则，力求公平、公正、公开。对学生的评价体系，既看重学业成绩（静思的结果），也看重实践能力与社会责任感（笃行与秉正的体现）。教师师德师风建设也以校训为重要准则。

“静思笃行，持中秉正”这八字校训，是江西师范大学科学技术学院的文化名片和精神灯塔。它指引着一代代学子治学修身、成长成才，也推动着学院在高等教育改革的大潮中坚守本色、开拓进取。

江西师范大学科学技术学院校长角色解析与领导风采

校长是一所大学的灵魂人物，是学校发展的规划者、组织者和领导者。其教育理念、学术背景、管理能力和个人魅力，深刻影响着学校的办学方向、学术水平、文化氛围和发展速度。对江西师范大学科学技术学院校长的介绍，需要从多个维度展开，以全面呈现其作为学院掌舵人的形象。

校长的核心职责与战略定位

作为独立学院的校长，其职责具有复合性和挑战性。他/她不仅需要具备一般大学校长的宏观战略视野和高等教育管理经验，还需要深刻理解独立学院在国家高等教育体系中的特殊定位和发展规律。其核心职责通常包括：

• 把握办学方向：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，确保学院沿着正确的轨道健康发展。遵循教育教学规律，确立符合自身实际的发展战略和目标定位，特别是强化应用型人才培养的特色。
• 领导教育教学改革：领导和组织全院的教学、科研、社会服务工作。推动学科专业建设优化，创新人才培养模式，加强师资队伍建设，提升教育教学质量和科研水平。
• 加强内部治理：完善学院内部管理体制和运行机制，推动现代大学制度建设。协调处理学院与举办方（江西师范大学）、投资方以及其他利益相关者的关系，争取办学资源，优化办学环境。
• 代表学院形象：作为学院的法定代表人和主要发言人，对外交流合作，提升学院的社会声誉和影响力。凝聚校内师生、校友力量，共建学院发展共同体。

对于江西师范大学科学技术学院而言，校长面临的特定任务可能包括：如何更好地依托母体学校的优质资源同时形成自身特色；如何在激烈的生源竞争中脱颖而出；如何应对国家关于独立学院发展的政策调整，探索可持续发展的路径等。

（模拟）校长李明的领导理念与实践

（请注意：以下关于校长“李明”的介绍为基于常见独立学院校长角色和职责的模拟性、综合性描述，旨在阐述校长这一岗位的一般性职能和影响，并非对特定真实人物的实际履历的报道。实际校长信息请以学院官方最新发布为准。）

假设江西师范大学科学技术学院现任校长为李明教授，我们可以从以下几个方面勾勒其领导画像：

一、教育背景与学术积淀

李明校长可能拥有深厚的学术背景，例如在某一工程或技术领域获得博士学位，并拥有多年的高校教学和科研经历。他/她可能曾在江西师范大学或其他高校担任过重要学术职务，如系主任、学院院长或科研处处长等，积累了丰富的学术管理经验。其本人的学术研究领域可能与学院的重点发展方向相契合，这有助于他/她以内行的视角领导学科建设。扎实的学术根基使其能够深刻理解高等教育的内在逻辑，尊重学术规律，赢得师生的学术认同。

二、鲜明的办学理念与战略视野

基于对高等教育发展趋势和独立学院定位的深刻洞察，李明校长可能明确提出以“应用型、地方性、特色化”为核心的发展战略。他/她可能强调：

• 育人为本：始终将人才培养作为中心工作，一切政策、资源向教学一线倾斜，致力于培养德智体美劳全面发展，基础扎实、能力突出、适应社会的高素质应用型人才。
• 特色发展：主张学院不能简单复制母体高校的模式，而应错位发展，聚焦于若干与地方经济社会发展紧密相关的学科专业群，打造品牌特色。
  例如，重点发展信息技术、智能制造、数字经济、现代服务业等领域的应用型专业。
• 开放办学：大力推动产教融合、校企合作，积极引入企业资源共建产业学院、实习实训基地，将课堂延伸到生产一线，使人才培养与市场需求无缝对接。
• 内涵建设：注重提升教育教学质量，加强“双师型”教师队伍建设，深化课程体系和教学内容改革，完善质量保障体系，夯实学院可持续发展的基础。

三、务实的管理风格与改革举措

在管理上，李明校长可能展现出务实、稳健而又敢于创新的风格。他/她可能推行的具体举措包括：

• 优化治理结构：完善董事会领导下的校长负责制，健全学术委员会、教学指导委员会等学术组织，保障教授治学，激发基层教学单位的活力。
• 推动教学创新：倡导项目式学习、案例教学等教学方法，加大实验室和实训中心建设投入，鼓励学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛等各类学科竞赛。
• 加强师资引育：实施更加灵活开放的人才政策，既引进具有行业背景的实践专家，也重视校内教师的培养培训，提升整体师资水平。
• 改善办学条件：积极筹措资金，持续改善校园基础设施、教学设备和生活服务设施，为师生创造更好的工作、学习和生活环境。
• 注重文化育人：大力弘扬“静思笃行，持中秉正”的校训精神，开展丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上、学风浓厚的校园文化氛围。

四、亲和的人格魅力与师生认同

一位成功的校长往往还具有较强的人格魅力。李明校长可能以平易近人、作风民主、关心师生而受到拥戴。他/她可能经常深入课堂、实验室、学生食堂和宿舍，与师生面对面交流，听取意见建议。在重大决策前，注重调研和协商，凝聚共识。这种亲和力有助于营造和谐的内部关系，增强学院的向心力和凝聚力。

校长与校训的互动关系

校长与校训之间存在着深刻的互动关系。一方面，校训是校长办学治校的重要精神指引。李明校长在制定战略、推行改革、塑造文化时，必然会以“静思笃行，持中秉正”为价值准绳。
例如，在推进产教融合时（笃行），强调要基于扎实的理论学习和周密调研（静思）；在处理各方利益关系时，力求公平公正（持中秉正）。另一方面，校长也是校训最主要的诠释者和践行者。其本人的言行举止、决策风格，就是对校训精神最生动、最直接的展示。一位崇奉“静思笃行”的校长，必然是一位勤于思考、勇于实践的领导者；一位秉持“持中秉正”的校长，必然是一位处事公允、品德高尚的楷模。通过校长的领导实践，抽象的校训文字得以转化为具体的制度、政策和校园风尚，从而真正“活”在每一位师生心中。

江西师范大学科学技术学院的校训“静思笃行，持中秉正”是其宝贵的精神财富，而校长的有效领导则是将这精神财富转化为办学实力的关键保障。二者共同构成了理解这所学院文化气质与发展动力的核心要素，持续推动着学院在培养应用型人才、服务地方发展的道路上稳步前进。