长沙工业学院的校训是什么,有何历史(长沙工业学院校训历史)

长沙工业学院的校训“力学笃行”，言简意赅，意蕴深远。这短短四字，如同一个精神坐标，精准地定位了学校的办学传统、教育理念与价值取向。它不仅是对校内师生学术追求与行为规范的日常提醒，更是学校面向社会展示其独特气质与核心竞争力的文化名片。要深入理解“力学笃行”的深刻含义，必须将其置于学校发展的历史长河与时代背景下进行考察，探寻其思想渊源、历史演进以及在新时代的丰富与发展。

“力学笃行”一词，具有深厚的中华优秀传统文化底蕴，其思想火花最早可追溯至先秦儒家典籍。

• “力学”之源： “力学”概念，强调的是一种勤奋不怠、刻苦钻研的学习态度。《论语》中开篇即言“学而时习之，不亦说乎”，奠定了学习在个人修养中的基础地位。宋代大儒朱熹更是提倡“格物致知，诚意正心”，其核心便是通过深入探究事物原理（格物）来获取知识（致知），这本身就是一种“力学”精神的体现。后世常言的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，更是将“力学”的艰辛与必要刻画得淋漓尽致。对于一所高等院校而言，“力学”是治学的根本，是知识传承与创新的基石，它要求师生保持对知识的敬畏与渴求，沉潜下来，皓首穷经，在各自的专业领域深耕不辍。
• “笃行”之基： “笃行”则侧重于将所学知识付诸实践，坚定不移地去实行。《礼记·中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 将“笃行”视为求知过程的最终环节和最高目标。孔子亦强调“听其言而观其行”，认为实际行动比口头言论更重要。明代思想家王阳明提出“知行合一”，批判了将知与行割裂开来的观念，进一步强化了实践（行）在真知（知）形成过程中的决定性作用。“笃行”精神反映在高等教育中，即是强调理论联系实际，注重培养学生的动手能力、解决实际问题的能力以及服务社会的能力。
• “力学”与“笃行”的辩证统一： “力学”是“笃行”的前提和基础，没有扎实的理论学习，实践就可能陷入盲目；而“笃行”是“力学”的目的和检验，理论知识只有在实践中应用和锤炼，才能转化为真正的能力和价值。二者相辅相成，缺一不可。长沙工业学院将“力学笃行”确立为校训，正是深刻把握了这对范畴的辩证关系，旨在培养既具备扎实理论基础，又拥有出色工程实践能力和创新精神的应用型人才。

校训的诞生与学校自身的发展历史紧密相连。长沙工业学院的办学轨迹，本身就是一部“力学笃行”精神的生动实践史。

• 初创时期：服务地方的实干基因（建校至20世纪末）

  学校的前身诞生于中国工业化进程加速、对专业技术人才需求迫切的时代背景之下。其办学初衷，便是为地方，特别是湖南省的工业建设培养一线急需的应用型技术人才。在这一阶段，学校的专业设置、课程体系、教学模式都紧密围绕地方产业需求展开。教师们不仅传授理论知识，更注重带领学生进入工厂、车间进行实习实训。这种“从实践中来，到实践中去”的培养模式，使得“实干”、“务实”成为学校与生俱来的文化基因。学生们在校期间便深刻体会到“学以致用”的重要性，这为后来“笃行”精神的明确提出奠定了坚实的实践基础。
  于此同时呢，面对快速发展的工业技术，师生们也必须不断学习新知识、新工艺，这种“力学”精神亦是学校得以立足和发展的保障。

• 转型提升时期：应用型本科教育的理念凝练（21世纪初至中期）

  随着中国高等教育从精英化向大众化转型，以及经济社会发展对人才素质要求的提高，学校迎来了升格为本科院校的关键时期。在这一转型过程中，学校需要明确自身的办学定位和发展特色。与其他研究型大学或综合性大学不同，学校坚定地选择了应用型本科院校的发展道路。这意味着，学校必须在保持原有实践教学优势的同时，大力加强理论基础教学，实现“理论教学”与“实践教学”的深度融合。正是在这样的背景下，需要对学校的办学传统和精神内核进行一次高度的总结与提炼。“力学笃行”这四个字，精准地概括了学校的历史传承与未来方向：“力学”回应了本科教育对理论深度的要求，“笃行”则坚守了应用型人才培养的实践本色。校训的正式确立，标志着学校对自身文化身份和育人理念的自觉与自信。

• 内涵发展时期：校训精神的深化与拓展（近年来）

  进入新时代，面对新一轮科技革命与产业变革，以及国家创新驱动发展战略的实施，长沙工业学院对“力学笃行”校训的理解和践行进入了更深层次。一方面，“力学”的内涵从传统的知识学习，扩展到鼓励学生培养批判性思维、跨学科视野和终身学习的能力，以应对知识快速迭代的挑战。学校通过加强基础学科建设、推动科研反哺教学、营造浓厚学术氛围等方式，强化“力学”的根基。另一方面，“笃行”被赋予了“创新”的时代色彩。学校积极推动产教融合、校企合作，建设现代产业学院，将真实的产业课题引入课堂和实验室，鼓励学生参与科技创新竞赛和创业实践，使“笃行”不再是简单的技能操作，而是与技术创新、工艺改进、成果转化紧密结合的创造性实践。校训精神与时代要求同频共振，焕发出新的活力。

“力学笃行”作为校训，其内涵可以从多个维度进行解读，构成了一个立体的、丰富的意义体系。

• 于治学而言：崇尚真理，知行合一

  对于教师和研究人员，“力学笃行”倡导的是一种严谨求实的治学态度。它要求教师不仅要具备深厚的学术功底（力学），还要关注理论与实践的结合，能够将最新的科研成果应用于教学和社会服务（笃行）。对于学生，它意味着学习不能停留在书本和课堂，必须主动寻求将理论知识应用于解决实际问题的途径，在实践中深化理解、检验真知，实现“知行合一”。

• 于育人而言：德才兼备，全面发展

  校训蕴含了全面的育人观。“力学”不仅是学知识、学技能，也包含了学做人、学处世，即品德的修养与锤炼。“笃行”则是将内在的品德与学识外化为具体的行动，服务社会，贡献国家。学校通过“力学笃行”的校训，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型人才，实现知识、能力、素质的协调发展。

• 于文化而言：务实进取，开放创新

  “力学笃行”塑造了长沙工业学院独特的校园文化气质。它体现的是一种不尚空谈、讲求实效的“务实”作风，一种不畏艰难、刻苦钻研的“进取”精神。
  于此同时呢，在全球化背景下，“力学”也包含着以开放的心态学习国内外先进技术与文化的胸襟，“笃行”则鼓励在立足实际的基础上大胆创新，勇于探索。这种文化氛围潜移默化地影响着每一位师生的行为方式和价值判断。

• 于社会责任而言：服务发展，贡献地方

  校训精神最终要落脚于服务国家与社会的使命担当。学校通过培养“力学笃行”的人才，直接为区域经济社会发展提供智力支持和人才保障。学校的科研工作也强调面向产业需求，致力于解决企业发展中的技术难题，推动科技成果转化，这正是“笃行”精神在社会服务层面的延伸和体现。

校训并非悬置于口号之中，而是渗透在长沙工业学院办学治校的各个环节，体现在师生日常的学习、工作和生活之中。

• 教育教学环节：
  • 课程体系设计： 理论课程与实践课程并重，构建了完善的实验、实习、实训、毕业设计（论文）等实践教学体系，确保“学”与“行”不断线。
  • 教学方法改革： 广泛采用项目式教学、案例教学、CDIO工程教育模式等，引导学生在解决实际问题的过程中主动学习（力学），并动手实践（笃行）。
  • 师资队伍建设： 注重引进和培养既有扎实理论功底又有丰富工程实践经验的“双师型”教师，他们是“力学笃行”最直接的示范者。
• 校园文化建设：
  • 环境熏陶： 将“力学笃行”校训镌刻于校园标志性建筑或景观石上，使其成为视觉焦点，时刻提醒师生。
  • 活动载体： 组织开展各类学术讲座、科技文化节、技能大赛、社会实践、志愿服务活动等，为师生践行“力学笃行”提供广阔平台。
  • 榜样引领： 评选表彰在学术研究、技术创新、社会实践等方面表现突出的师生典型，用身边人、身边事诠释校训精神。
• 制度保障层面：
  • 评价机制： 在教师考核、学生评价中，不仅看重学术成果和考试成绩，也将实践能力、创新成果、社会服务贡献等作为重要指标，形成激励“力学笃行”的导向。
  • 资源投入： 持续加大实验室、工程训练中心、实习基地等实践教学条件的建设投入，为“笃行”提供坚实的物质保障。

长沙工业学院的校训“力学笃行”，是其数十年办学历史的智慧结晶，是连接过去、现在与未来的精神纽带。它源于传统，成于实践，新于时代。这四字箴言，不仅指引着学校在应用型大学的道路上稳步前行，也深刻影响着每一位学子的成长轨迹，激励他们成为既博学深思又勇于实践的社会中坚力量。在未来的岁月里，“力学笃行”的精神必将继续薪火相传，为长沙工业学院的发展注入不竭的动力，为其培养的人才打上鲜明的烙印。