亳州计算机学校(亳州计算机学院)

亳州计算机学校的创办背景与发展历程

亳州计算机学校的诞生与发展，与我国职业教育改革的大背景以及亳州市特定的社会经济需求密不可分。上世纪九十年代末至本世纪初，随着信息技术的迅猛发展和普及，社会对计算机专业人才的需求呈现爆炸式增长。与此同时，国家层面大力倡导和发展职业教育，鼓励社会力量办学，以培养面向生产、建设、服务、管理第一线的技术技能人才。在这一时代浪潮下，为满足亳州及周边地区对信息技术人才的迫切需求，填补地方在计算机应用教育领域的空白，亳州计算机学校应运而生。

学校的创办初期，通常规模较小，专业设置较为单一，主要集中在计算机基础操作、办公自动化、简单的程序设计等基础应用层面。师资力量多由早期从事计算机教育的专业人士和从相关行业转行的技术人员构成。教学设施相对简陋，但抓住了社会对计算机技能培训的旺盛需求，逐渐站稳脚跟。

进入二十一世纪后，随着亳州市经济的快速发展，特别是中药产业、白酒产业、现代农业等支柱产业的壮大，以及商贸物流、文化旅游等现代服务业的兴起，企业对信息化的依赖程度日益加深。这为亳州计算机学校提供了更广阔的发展空间。学校开始扩大办学规模，增加投入改善校园环境和教学条件，建设计算机房、网络实验室等专业实训场所。专业设置也从基础应用向更细分的领域拓展，例如计算机网络技术、软件技术、电子商务、多媒体技术等，以适应市场变化。

近年来，随着“互联网+”、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的崛起，以及安徽省、亳州市对数字经济的高度重视，亳州计算机学校迎来了新的发展机遇。学校积极调整专业结构，尝试开设与前沿技术相关的课程或方向，深化产教融合、校企合作，探索现代学徒制等人才培养模式改革，努力提升办学层次和人才培养质量，其发展历程堪称一部适应技术变革、服务地方需求的奋进史。

办学理念与人才培养目标

亳州计算机学校的办学理念通常围绕以下几个核心：

• 服务区域发展：将学校的发展与亳州市乃至安徽省的经济社会发展规划紧密结合，专业设置和人才培养目标主动对接地方主导产业和战略性新兴产业发展需求。
• 突出技能本位：坚信职业教育就是就业教育，强调实践教学环节，注重学生专业技能的熟练掌握和职业能力的综合培养，目标是让学生“学得会、用得上、出得去”。
• 促进全面发展：在强化技能训练的同时，也关注学生的思想道德教育、人文素养提升和身心健康，培养德技并修的高素质技术技能人才。
• 坚持开放办学：积极与企业、行业、其他院校建立广泛联系，引入外部资源，拓展办学空间，增强办学活力。

基于上述理念，学校的人才培养目标明确具体：

• 培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
• 使学生掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质。
• 毕业生应能够熟练运用所学计算机技术解决实际问题，具备良好的职业道德、创新意识和可持续发展能力，能够快速适应工作岗位要求。
• 针对不同专业，目标进一步细化，例如软件技术专业侧重培养具备一定编码能力、软件测试与维护能力的应用型人才；电子商务专业侧重培养掌握网络营销、网店运营、客户服务等技能的复合型人才。

专业设置与课程体系特色

亳州计算机学校的专业设置具有鲜明的市场导向性和应用性特征，紧密围绕信息技术产业的人才需求链进行布局。常见的专业方向包括：

• 计算机应用技术：这是基础性专业，涵盖计算机软硬件基础、办公软件高级应用、数据库原理与应用、计算机组装与维护等。
• 计算机网络技术：侧重于网络组建、网络管理、网络安全、网络应用开发等方面的知识与技能培养。
• 软件技术：主要学习程序设计语言、数据结构、软件工程、Web前端开发、移动应用开发等。
• 电子商务：结合亳州丰富的农产品和中药材资源，该专业往往带有地方特色，课程包括电商平台运营、网络营销、视觉设计、物流管理、跨境电商等。
• 数字媒体技术应用：涉及平面设计、动画制作、影视后期、UI设计等。
• 大数据技术应用或人工智能技术应用：这些是近年来为顺应技术发展趋势而增设的新兴专业，旨在培养相关领域的初级应用人才。

课程体系构建上，学校普遍遵循“基础模块+专业模块+拓展模块”的模式：

• 基础模块：包括公共基础课（如语文、数学、英语、德育、体育等）和专业基础课（如计算机导论、程序设计基础等），为学生奠定必要的文化基础和专业通识能力。
• 专业模块：这是核心部分，由专业核心课程和专业方向课程组成，内容紧密对接职业标准和岗位要求，强调理论知识的应用性和实践性。大量课时用于实验、实训、项目开发等实践环节。
• 拓展模块：开设选修课或第二课堂，涉及新技术讲座、职业资格认证培训、创新创业教育等，以满足学生个性化发展和拓宽就业渠道的需要。

课程体系的特色在于其动态调整机制，学校会定期开展市场调研，听取行业企业专家意见，及时更新课程内容，引入新技术、新规范、新工艺，确保教学内容的先进性和实用性。

师资队伍建设现状与举措

师资队伍是保障教学质量的关键。亳州计算机学校的师资构成通常包括专职教师和兼职教师两部分。

专职教师是教学的主力军，他们多数拥有计算机相关专业的本科或研究生学历，具备一定的理论教学能力。部分教师可能缺乏企业一线工作经历，实践技能有待加强。为了提升师资水平，学校会采取一系列措施：

• 内部培养：鼓励教师参加各类专业技能培训、学术会议，攻读更高学位，实施“青蓝工程”促进新老教师传帮带。
• 外部引进：积极从企业引进具有丰富实践经验的技术骨干或管理人才担任专职或兼职教师，优化师资结构。
• 校企互聘：建立教师企业实践基地，安排专业教师定期到合作企业顶岗实践或参与技术研发，提升其实践教学能力；同时，聘请企业专家担任产业导师，参与课程开发、教学指导和毕业设计评审。
• 双师型教师培养：将“双师型”教师比例作为重要考核指标，通过认定、激励等方式，推动教师既具备理论教学素质，又具备实践教学能力。

兼职教师主要来源于合作企业的技术专家、能工巧匠，他们为学生带来最前沿的行业动态和实战经验，有效弥补了专职教师实践经验的不足。学校通过建立兼职教师资源库，规范聘任与管理，确保兼职教师的教学质量。

教学设施与实训基地建设

充足且先进的教学设施与实训条件是实现技能型人才培养目标的重要保障。亳州计算机学校通常会投入大量资源用于改善实践教学环境。

校内实训基地建设是重中之重。学校根据各专业教学需求，建设了多种类型的专业实验室和实训室，例如：

• 计算机基础实训室：配备主流配置的计算机，满足基础课程的教学和实训需求。
• 网络技术实训室：模拟真实网络环境，可供学生进行网络组建、配置、管理和故障排除等实训。
• 软件项目开发实训室：提供项目开发所需的软硬件平台，支持小组协作完成软件开发项目。
• 电子商务实训室：配备电子商务模拟平台、摄影器材等，用于网店开设、运营推广、客服管理等实训。
• 多媒体技术实训室：拥有图形工作站、专业摄像设备、非线性编辑系统等，用于数字媒体作品的创作与制作。

这些实训室不仅用于日常教学，还作为技能竞赛的培训基地、职业资格认证的考点，以及开展社会培训的场所。学校致力于推动实训室的管理现代化、开放共享，提高设备利用率。

在校外实训基地建设方面，学校积极与本地及周边地区的软件企业、互联网公司、电商园区、政府部门的信息中心等建立稳定的合作关系，共建校外实习基地。这些基地为学生提供了顶岗实习、认识实习、毕业设计的真实工作环境，是连接学校与职场的重要桥梁。通过校企共同制定实习计划、共同管理、共同考核，确保实习效果。

校企合作与就业保障机制

深度的校企合作是职业教育发展的必由之路，也是亳州计算机学校提升人才培养针对性和就业竞争力的关键策略。学校的校企合作模式呈现多样化特点：

• 订单班培养：与特定企业签订合作协议，根据企业岗位需求共同制定人才培养方案，组建“订单班”，教学过程中嵌入企业课程和文化，学生毕业后经考核合格直接进入该企业就业。
• 引企入校：邀请企业在校内设立工作室、研发中心或生产性实训基地，企业提供真实项目和导师，师生共同参与，实现教学与生产的无缝对接。
• 共建产业学院：与龙头企业或行业协会合作，共建更具实体性质的产业学院，在专业建设、课程开发、师资共享、技术研发等方面进行深度绑定。
• 顶岗实习与合作就业：广泛建立实习就业基地，安排学生进行为期数月不等的顶岗实习，实习表现优异者有机会被企业留用。

在就业保障方面，学校建立了较为完善的机制：

• 全程化就业指导：从学生入学开始就渗透职业生涯规划教育，期间开展就业形势分析、简历制作、面试技巧等指导，提升学生的求职能力。
• 多元化就业渠道：除了校企合作单位的直接吸纳，学校还通过举办校园招聘会、推荐学生参加地方人才市场招聘、利用网络平台发布就业信息等方式，拓宽就业渠道。
• 跟踪反馈与服务：对毕业生就业状况进行跟踪调查，了解他们的就业质量、职业发展以及对学校教育的反馈，用以改进教学工作。同时为已毕业学生提供必要的继续教育或职业转换咨询服务。

这些合作与保障机制的有效运行，有力地促进了学生的顺利就业和高质量就业。

面临的挑战与未来发展方向

尽管取得了一定成绩，亳州计算机学校在发展过程中依然面临诸多挑战：

• 生源竞争压力：随着高等教育普及化和生源总量的变化，中职学校普遍面临招生压力，吸引和留住优质生源难度加大。
• 师资队伍瓶颈：高水平“双师型”教师引进难、留住难的问题依然存在，教师追踪前沿技术的能力有待持续提升。
• 专业建设同质化：部分专业设置与周边院校存在雷同，缺乏鲜明特色和核心竞争力。
• 产教融合深度不足：部分校企合作仍停留在浅层次的实习就业对接，在共同开发课程、共建实训基地、共同技术攻关等方面的深度合作有待加强。
• 经费投入限制：信息技术设备更新换代快，维持实训设施的先进性需要持续投入，学校可能面临资金压力。

面向未来，亳州计算机学校需要在以下几个方面着力探索和发展：

• 强化特色专业建设：紧密结合亳州“世界中医药之都”等城市定位，做精做特与中医药信息化、智慧农业、文化旅游数字化等相关的专业方向，形成人无我有、人有我优的专业品牌。
• 深化教育教学改革：积极探索项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，推广信息技术与教育教学的深度融合，激发学生学习主动性。探索中高职衔接、职普融通等路径，构建人才培养立交桥。
• 提升社会服务能力：依托学校师资和设施优势，面向社会开展职业技能培训、技术咨询与服务，成为区域信息技术推广和普及的重要基地，提升学校的社会贡献度和影响力。
• 推进智慧校园建设：利用自身专业优势，加快校园信息化、智能化建设步伐，提升管理效率和服务水平，同时为师生提供更便捷、更高效的学习和工作环境。
• 拓展对外交流合作：加强与长三角等发达地区优质职业院校、企业的交流合作，学习先进经验，引进优质资源，提升办学水平。

亳州计算机学校的发展植根于亳州这片热土，服务于区域经济社会的数字化转型。通过持续的改革创新和内涵建设，它有望在培养更多高素质信息技术技能人才、助力现代化美好亳州建设的进程中发挥更加重要的作用。其未来的发展之路，将是不断适应技术变革、深化产教融合、提升育人质量的过程，机遇与挑战并存，但前景值得期待。