达州大竹县中峰职业技术学校(大竹中峰职校)

达州大竹县中峰职业技术学校是川东北地区职业教育领域的重要实践者，其办学模式融合了地方产业需求与教育创新。学校依托大竹县农业大县和制造业新兴基地的区位优势，构建了以现代农业、智能制造、电子商务为核心的专业体系，形成“产教融合、工学交替”的育人特色。通过与本地企业共建实训基地、推行“订单式”培养，该校在区域技能型人才供给中占据关键地位。师资队伍方面，学校通过“校企双聘”机制吸纳行业专家，同时强化教师企业实践经历，形成理论与实践并重的教学模式。硬件设施上，校内实训中心覆盖多类专业，并与企业生产线接轨，但部分高端设备仍存在更新滞后问题。就业数据显示，近三年毕业生本地就业率超75%，但仍面临新兴产业人才匹配度不足的挑战。总体而言，该校在服务地方经济、推动职普融通方面成效显著，但在资源整合、专业迭代速度上需进一步突破。

一、学校概况与核心定位

达州大竹县中峰职业技术学校始建于1985年，前身为大竹县农业技术中学，2012年经省教育厅批准升格为全日制中等职业技术学校。学校占地120亩，建筑面积6.8万平方米，现有在校生4200余人，开设14个专业，形成“农业+工业+信息技术”三轮驱动的专业布局。

核心定位聚焦“三个服务”：一是服务县域“农业强县、制造兴县”战略，重点培养现代农业技术员、机械加工技师等；二是服务成渝双城经济圈产业转移需求，增设新能源汽车维修、智能仓储物流等专业；三是服务乡村振兴人才储备，通过“新型职业农民培育计划”开展专项培训。

二、专业设置动态优化机制

学校建立“产业需求-专业调整”联动机制，每两年开展一次专业结构评估。近年新增无人机驾驶、直播电商运营等专业，停办传统纺织工艺等专业。2023年专业招生数据显示，现代农业技术、汽车运用与维修、计算机应用三大专业占比达62%，与县域主导产业匹配度较高。

三、师资队伍建设路径

学校实施“双师素质提升工程”，要求专业教师每两年完成不少于6个月的企业实践。目前双师型教师占比达65%，但高级职称教师仅占28%，低于全省中职校平均水平。通过“企业技术骨干进课堂”计划，聘请32名行业专家担任兼职教师，重点承担实训课程教学。

四、实训基地建设模式

学校构建“三级实训体系”：一级为校内基础实训室，覆盖所有专业；二级为企业冠名实训中心，如“川环科技模具车间”；三级为校外顶岗实习基地。2022年投入使用的现代农业实训中心，配备智能灌溉系统、无人机植保设备等，实现教学场景与企业生产环境高度吻合。

五、产教融合实践创新

学校探索“四共”合作模式：共订人才培养方案、共建实训基地、共组教学团队、共评培养质量。与大竹经开区管委会合作建立“园校联动”机制，企业提供设备价值超2000万元，学校年输送实习生超800人次。但合作深度参差不齐，部分企业参与仍停留在浅层捐赠阶段。

六、学生发展质量追踪

2020-2022届毕业生数据显示，直接就业率保持在92%以上，但对口就业率波动较大（65%-73%）。升学群体中，通过单招考试进入四川职业技术学院等高职院校的比例从12%提升至21%。创业扶持方面，累计孵化学生创业项目17个，但持续运营超两年的仅3个。

七、社会服务能力拓展

学校年开展职业技能培训超5000人次，涵盖新型职业农民、返乡农民工等群体。2021年建成“大竹县电商人才培训基地”，为本地企业定制直播带货、跨境电商等短期课程。但高端培训项目较少，对县域支柱产业的技术改造支持力度有待加强。

八、数字化转型挑战

学校已建成数字化校园平台，但专业教学资源库覆盖率不足40%，虚拟仿真实训系统仅应用于汽修、电子等专业。教师信息化教学能力测评显示，能熟练使用虚拟工厂软件的教师占比仅37%，制约混合式教学模式推广。

达州大竹县中峰职业技术学校在服务地方产业发展、创新育人模式方面积累显著经验，但其发展也面临专业迭代速度、师资结构优化、数字化转型等共性挑战。未来需强化区域职教联盟建设，深化“教学链-产业链”耦合度，同时争取更多政策资源支持，方能实现从规模扩张向质量提升的跨越。