扬州学幼师的学校(扬州幼师学校)

扬州幼师培养院校的整体格局与历史沿革

扬州培养幼儿教师的学校并非单一指代某一所院校，而是一个由不同办学层次、不同类型教育机构共同构成的有机体系。这个体系大致可以分为以下几个层面：

• 高等职业教育层次： 这是扬州培养幼师的主力军，主要以扬州职业大学等院校的学前教育专业为代表。这些院校侧重于培养掌握扎实保教知识、具备熟练实操技能的高素质技术技能人才，毕业生能够快速适应幼儿园一线工作岗位的要求。
• 本科层次： 例如扬州大学等综合性大学的教师教育学院下设的学前教育专业。这一层次更侧重于培养具有较深厚理论功底、初步科研能力和可持续发展潜力的幼儿教师，旨在输送幼儿园骨干教师乃至未来的管理者、研究者。
• 中等职业教育与继续教育层次： 过去，部分中等专业学校也曾承担幼师培养任务，随着教育层次的提升，其功能逐渐转化。
  于此同时呢，各类成人高校、开放大学等继续教育机构为在职幼儿教师的学历提升和专业发展提供了重要通道。

从历史沿革来看，扬州的幼师教育伴随着中国师范教育的变迁而发展。早期可能有独立的幼儿师范学校，后来在高等教育大众化和教师教育体系改革的背景下，逐步并入或升格为高等职业院校或综合性大学的一部分。这一演变过程，反映了社会对幼儿教师学历要求和专业能力标准不断提升的趋势。扬州的教育机构顺应了这一趋势，不断优化资源配置，提升办学层次，确保了幼师培养质量与时代需求同步。

代表性院校深度剖析

扬州职业大学——高素质技能型幼师的摇篮

扬州职业大学作为市属综合性高等职业院校，其学前教育专业是该校的重点和特色专业之一，在扬州及周边地区享有较高声誉。该专业的定位非常清晰：面向幼儿园、早教机构等一线，培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才。

在课程体系设置上，紧密结合幼儿园教师资格证考试大纲和幼儿园工作实际需求，构建了“公共基础课+专业基础课+专业核心课+实践技能课”的模块化课程结构。专业核心课程通常包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园课程设计与指导、幼儿游戏与指导等。尤为突出的是其对学生实践技能的强化，设有大量的音乐、舞蹈、美术、钢琴、手工等艺术技能课程，以及幼儿行为观察与指导、幼儿园环境创设等实用技能训练。

实践教学环节是扬州职业大学学前教育专业的亮点。学校通常建有设备完善的校内实训中心，如模拟幼儿园教室、感统训练室、艺术教育实训室等。
于此同时呢，与扬州市乃至江苏省内众多省市级优质幼儿园建立了紧密的“校·园合作”关系，构建了贯穿人才培养全过程的见习、实习体系。学生从大一的认识实习，到跟岗实习，再到毕业前的顶岗实习，能够充分了解幼儿园保教工作的全过程，实现从学生到准教师的平滑过渡。

师资队伍方面，专业教师不仅具备较高的理论水平，多数还拥有丰富的幼儿园实践经验，或是来自幼儿园一线的兼职教师，确保了教学内容紧贴实践前沿。该专业的毕业生以其扎实的技能、踏实的作风和较强的适应性，深受用人单位欢迎，就业率长期保持在较高水平。

扬州大学——研究型与实践型并重的幼师高地

作为扬州市唯一的省属重点综合性大学，扬州大学的教师教育学院承载着为地方培养高层次基础教育师资的重任，其学前教育专业属于本科层次，乃至硕士层次的培养。与高职院校相比，扬州大学的培养目标更加强调学生的理论素养、反思性实践能力和科研潜能。

课程设置上，在覆盖幼儿教师必备专业知识与技能的基础上，增加了更多理论深度和广度上的探索，如中外学前教育史、学前教育科研方法、儿童哲学、比较学前教育等课程，引导学生从更宏观和批判性的视角思考学前教育问题。学校拥有教育学一级学科硕士学位授权点，为优秀本科生继续深造提供了便利条件，也促进了本科教学与科研的良性互动。

实践教学体系同样完善，但更强调“研究性实践”。学生的见习、实习不仅是技能的应用，更是带着问题去观察、去反思、去尝试运用所学理论分析和解决实际问题的过程。学院可能与教育科学研究院、省级示范幼儿园等机构合作，开展项目研究，为学生参与前沿的教育实践探索提供平台。

扬州大学学前教育专业的师资力量雄厚，教授、副教授占比高，多数教师拥有博士学位，研究方向覆盖学前儿童语言发展、社会性发展、课程与教学论、教师专业发展等多个领域。这为学生接受学术熏陶、参与教师科研项目创造了优越条件。毕业生除了成为优秀的幼儿园教师外，也有相当一部分进入幼教科研机构、教育行政部门或继续攻读研究生，职业发展路径更为多元。

课程设置与教学特色

无论是侧重应用的职业大学还是侧重理论与研究相结合的综合性大学，扬州幼师培养院校的课程设置都遵循着国家专业标准，同时又体现出地方特色和院校个性。

一个显著的共同点是“保教结合”理念的贯穿。课程不仅关注如何“教”，更关注如何“育”和“保”，学前儿童卫生与保健、营养学、常见疾病预防等课程是专业学习的重要组成部分，确保未来的幼师能全面呵护幼儿的身心健康。

艺术素养与技能培养被置于突出位置。这是幼儿教育的特点所决定的。声乐、钢琴、舞蹈、绘画、手工制作等课程不仅是技能训练，更是培养学生审美能力、创造力和表达能力的途径，使其能运用艺术手段丰富幼儿的活动体验。

第三，实践导向鲜明。除了前述的见习实习体系，在平时的课程教学中，案例教学、模拟教学、项目式学习等教学方法被广泛采用，鼓励学生在“做中学”、在“情境中学”。

第四，融入地方文化。一些院校会有意识地将扬州地方文化资源，如扬州剪纸、扬州评话、传统游戏等，引入课程或第二课堂，培养学生的地方文化认同感和将本土优秀文化传承给下一代的能力。

实践教学与校企（园）合作

实践教学是幼师培养的灵魂。扬州各院校深谙此道，建立了多层次、立体化的实践教学网络。

• 校内实训基地建设： 投入资金建设高度仿真的实训环境，如幼儿活动模拟室、婴幼儿保育实训室、感觉统合训练室、微格教室等，满足学生日常技能训练的需要。
• 稳定的校外实习基地群： 与众多公办园、民办园、特色早教中心建立长期合作关系。这些实习基地不仅是学生实践的场所，也是学校了解行业需求、调整培养方案的重要窗口。合作形式包括：
  • 集中见习与实习：安排整块时间让学生深入幼儿园全方位参与工作。
  • “双导师制”：为学生配备学校指导教师和幼儿园实践导师，共同指导其专业成长。
  • 课题合作：高校教师与幼儿园教师合作开展教育研究，学生可参与其中。
• 订单培养与定向委培： 部分院校可能与地方教育主管部门或大型幼教集团合作，开展定向培养，学生毕业后直接到协议单位就业，实现了招生、培养、就业的联动。

师资力量与学生发展

优秀的师资是培养优秀幼师的保障。扬州幼师培养院校的师资队伍普遍呈现出高学历、双师型、国际化趋势增强的特点。

“双师型”教师占比高，即教师既具备高校教师系列职称，也拥有幼儿园教师资格证及丰富的实践经验。许多教师有海外访学或研修经历，能够将国际先进的学前教育理念融入教学。师资队伍的学缘结构合理，来自国内外不同知名高校的教师带来了多元的学术视角。

对于学生的成长，院校提供了全方位的支持：

• 学业指导： 完善的学分制管理和选课系统，辅导员、班主任、专业导师共同构成的学业支持体系。
• 职业规划： 从入学开始就进行专业认知和职业引导，定期举办职业规划讲座、优秀校友分享会、招聘会等。
• 技能竞赛： 积极组织学生参加校级、省级、国家级的师范生技能大赛、艺术展演等活动，以赛促学、以赛促练。
• 资格证书： 将课程学习与幼儿园教师资格证考试内容相结合，提供考前辅导，提高证书通过率。

毕业生的就业前景广阔，主要流向包括：公办幼儿园、民办幼儿园、国际幼儿园、早期教育机构、特殊儿童教育机构、幼儿玩具与读物开发公司等。
随着“全面三孩”政策的效应显现和对普惠性学前教育投入的加大，市场对高素质幼师的需求将持续旺盛。

挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，扬州的幼师培养也面临一些挑战。
例如，生源质量的波动性、社会对幼师职业的认同感仍有待提高、“校·园”合作深度有待加强以更好地促进理论与实践的融合、如何应对信息技术人工智能对学前教育带来的变革等。

面向未来，扬州的幼师培养院校需要在以下几个方面继续努力：

一是持续深化课程改革。更加注重培养学生的核心素养，如批判性思维、创造力、沟通协作能力，并将STEAM教育、编程启蒙、情感教育等新兴领域融入课程体系。

二是加强“双师型”教师队伍建设。完善教师到幼儿园定期实践的制度，同时吸引更多优秀的幼儿园一线专家参与教学。

四是利用信息技术赋能教学。建设智慧教室、虚拟仿真实训室，开发在线课程资源，探索混合式教学模式，提升教学效率与效果。

五是强化终身学习体系建设。不仅做好职前培养，更要拓展职后培训市场，为在职幼儿教师的专业发展和学历提升提供更多更好的支持服务，构建幼师成长立交桥。

扬州的幼师培养事业，根植于这片人文沃土，沐浴着时代春风，正朝着更加高质量、内涵式发展的方向稳步前进。它将继续为繁荣扬州乃至中国的学前教育事业，为千万幼儿的健康快乐成长，贡献不可或缺的智慧和力量。