博尔塔拉幼师专业大学(博尔塔拉幼师大专)

博尔塔拉幼师专业教育的定位与背景

博尔塔拉蒙古自治州作为祖国西北的边疆地区，其教育事业发展具有不同于内地的特殊性和重要性。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于边疆地区的儿童早期智力开发、行为习惯养成、国家认同感和中华民族共同体意识的培育，具有奠基性作用。近年来，随着国家加大对西部及边疆地区教育的投入，以及新疆维吾尔自治区对学前教育，特别是农村学前教育的大力普及与提升，博州对合格乃至优秀的幼儿教师的需求呈现出爆发式增长。

博州地处相对偏远，经济基础与内地发达地区相比仍有差距，从外地引进大量成熟幼师人才面临现实困难。
因此，建立和完善本土化的幼教师资培养体系，实现人才的“自我造血”，就成为必然选择。所谓“博尔塔拉幼师专业大学”，正是在这一宏观背景下应运而生的教育构想与实践集合体。它的核心定位是服务地方，立足博州，辐射周边，为博州两县两市（博乐市、阿拉山口市、精河县、温泉县）以及兵团第五师的各类幼儿园、早教机构输送高素质技术技能型幼教人才。其发展紧密围绕新疆工作总目标，将立德树人贯穿于人才培养全过程，强调培养的教师不仅要具备扎实的保教知识与技能，更要具有坚定的政治立场、深厚的家国情怀和自觉维护民族团结的意识。

承载主体：博尔塔拉职业技术学院的核心作用

在现行的高等教育体系中，博州区域内承担高等职业教育任务的核心机构是博尔塔拉职业技术学院。该学院是经新疆维吾尔自治区人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高等职业院校，是培养博州乃至周边地区技术技能人才的主阵地。学院的学前教育专业（或幼儿发展与健康管理等相关专业）自然成为“博尔塔拉幼师专业大学”概念下的核心承载者和实践主体。

博尔塔拉职业技术学院在幼师培养方面扮演着不可替代的角色：

• 人才培养的主渠道：学院通过系统化的高职专科教育，为本地学生提供了在家门口接受幼师专业教育的机会，大大降低了求学成本，提高了本土人才留存率。
• 专业建设的平台：学院集中资源建设学前教育专业，包括课程体系开发、师资队伍组建、实训室建设等，是幼师专业教育质量得以保障的基础。
• 产学研结合的纽带：学院与博州各地的幼儿园、教育主管部门建立紧密合作关系，开展“校-园”合作，共同制定培养方案，安排学生见习实习，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。
• 社会服务的窗口：学院还承担着在职幼儿教师的继续教育培训、保育员技能鉴定等社会服务职能，助力整个区域幼教师资队伍水平的提升。

因此，探讨博尔塔拉幼师专业大学，实质上就是深入研究博尔塔拉职业技术学院学前教育专业的建设与发展。

人才培养的特色与模式

博尔塔拉幼师专业教育在人才培养上，紧密结合地域特点和实际需求，形成了自身鲜明的特色。

一、突出政治素养与民族团结教育

将思想政治教育摆在首位，深入开展社会主义核心价值观、中华民族共同体意识教育。课程设置中强化国家通用语言文字的应用能力培养，使学生能够熟练运用国家通用语言进行教学和交流。
于此同时呢，开设关于新疆历史、民族发展史、宗教演变史等课程，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，培养他们成为维护祖国统
一、民族团结的坚定力量。

二、融入地方多元文化元素

博州是一个以蒙古族为主体的多民族聚居地，拥有丰富的民族文化资源。幼师培养过程中，注重将蒙古族、维吾尔族、哈萨克族等世居民族的优秀传统文化，如音乐、舞蹈、美术、体育、民间故事等，融入艺术课程、幼儿活动设计与指导等教学内容中。培养出的幼儿教师不仅能够开展常规的学前教育活动，还能成为民族文化的传承者，在幼儿心中播下多元文化共存共荣的种子，增强文化自信。

三、强化实践技能与岗位对接

职业教育以就业为导向，实践教学环节至关重要。人才培养模式通常采用“2.5+0.5”或类似模式，即前五个学期在校学习理论知识和进行校内实训，最后一个学期到合作幼儿园进行顶岗实习。校内建有模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、幼儿游戏活动室、钢琴房、舞蹈房等实训场所，让学生在校期间就能熟悉幼儿园的工作环境和流程。通过“校-园”协同育人，邀请一线优秀园长、教师进课堂，带领学生深入幼儿园观摩、见习，确保学生毕业后能迅速适应岗位要求。

四、关注边疆幼儿教育的特殊性

针对边疆地区部分幼儿国家通用语言基础较弱、家庭教育资源相对匮乏等情况，在课程中加强对幼儿语言发展、早期阅读指导、家园共育、留守儿童心理关怀等内容的讲授与训练。培养学生具备更强的耐心、爱心和针对性教育能力，能够应对边疆基层幼儿教育中可能遇到的特殊挑战。

专业课程体系的构建

一个科学的课程体系是保障人才培养质量的核心。博尔塔拉幼师专业教育的课程体系通常构建在“公共基础课+专业基础课+专业核心课+实践教学环节”的框架之上，并体现职业教育特色。

• 公共基础课程模块：包括思想政治理论、大学语文、大学英语、计算机应用基础、体育与健康等，旨在培养学生的基本人文素养和公民素质。
• 专业基础课程模块：包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿教育心理学等，为学生打下坚实的专业理论基础。
• 专业核心课程模块：这是体现幼师专业技能的关键部分，涵盖：
  • 幼儿五大领域教育指导：健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育活动设计与指导。
  • 幼儿保育知识与技能：幼儿营养与喂养、常见疾病预防与护理、安全防护等。
  • 艺术技能课程：钢琴基础、幼儿歌曲弹唱、舞蹈与形体训练、美术与手工制作等。
  • 幼儿园班级管理、幼儿园环境创设、幼儿游戏理论与指导等。
• 特色与拓展课程模块：结合地方需求，开设如“少数民族儿童文学赏析”、“民族民间舞蹈与幼儿舞蹈创编”、“边疆地区家园共育策略”等特色课程，拓宽学生的知识面和适应能力。
• 实践教学模块：包括课程实训、教育见习、顶岗实习、毕业论文（设计）等，贯穿整个学习过程，强调在做中学、学中做。

师资队伍与教学资源建设

高水平的师资和充足的教学资源是办好幼师专业教育的保障。博尔塔拉职业技术学院在师资建设方面采取“内培外引”相结合的策略。

师资队伍建设：一方面，加强对现有专业教师的培训，鼓励教师攻读更高学位、参加国培省培计划、到发达地区优质幼儿园或高校访学交流，提升其专业水平和教学能力。另一方面，积极从幼儿园一线引进具有丰富实践经验的优秀教师或园长作为兼职教师，优化师资结构，带来最前沿的实践案例和经验。打造一支既有扎实理论功底，又熟悉幼儿园实践的“双师型”教师队伍是建设的重点目标。

教学资源建设：

• 实训基地建设：持续投入资金，按照真实幼儿园环境标准，建设和完善校内各类实训室。
  于此同时呢，大力拓展校外稳定的实习基地，与博州及兵团第五师的多所公办、民办幼儿园建立深度合作关系，确保学生有充足的实践机会。
• 数字化教学资源：建设专业教学资源库，引进或自主开发在线课程、微课、教学案例库、数字教材等，利用信息技术手段丰富教学内容，支持学生自主学习。
• 图书资料与教学材料：充实学前教育类图书、期刊、幼儿绘本等资料，购置必要的玩教具、乐器、美术材料等，满足日常教学需求。

面临的挑战与发展前景

尽管博尔塔拉幼师专业教育取得了显著发展，但仍面临一些挑战。

主要挑战：

• 高水平师资引进难：受地理位置和经济条件限制，吸引和留住国内顶尖学前教育专家或高水平博士硕士毕业生长期任教存在一定困难。
• 学科建设深度待加强：作为高职院校，在学术研究、学科前沿探索方面与本科师范院校相比存在差距，专业建设的深度和广度有待进一步提升。
• 生源质量与数量波动：高职层次的生源基础相对薄弱，且可能受人口波动、就业预期等因素影响，保持稳定和优质的生源是持续发展的前提。
• 实训条件的精细化：虽然基本实训条件具备，但与发达地区最先进的幼教理念和设施相比，在精细化、现代化方面仍有提升空间。

发展前景：

展望未来，博尔塔拉幼师专业教育的发展前景广阔。国家及自治区对边疆地区、民族地区教育的大力支持是最大的发展机遇。各项倾斜政策、资金项目将持续为其发展注入动力。
随着“全面二孩”、“三孩”政策的实施及人们对优质学前教育需求的增长，幼儿教师的需求市场将持续旺盛。通过深化“校-园”合作、探索中高职衔接贯通培养、加强与内地优质师范院校的对口支援与合作办学，可以快速提升自身办学水平。立足本土、服务地方的鲜明特色，使其培养的人才在就业市场上具有不可替代的竞争优势。只要坚持特色发展、质量立校，博尔塔拉幼师专业教育必将在服务边疆学前教育事业、促进民族团结和社会稳定中发挥越来越重要的作用。

博尔塔拉幼师专业大学的教育实践，是边疆地区职业教育服务地方经济社会发展的一个生动缩影。它扎根于博尔塔拉这片热土，承载着培养下一代启蒙者的神圣使命。其发展历程，既反映了国家宏观教育政策在边疆地区的落地生根，也体现了地方政府和教育工作者为破解师资瓶颈所进行的艰辛探索与不懈努力。面对挑战，抓住机遇，不断提升内涵建设水平，博尔塔拉的幼师专业教育必将迎来更加辉煌的明天，为这片美丽边疆的孩子们托起更加光明的未来。