烟台幼师专业大学(烟台幼师大学)

烟台幼师专业大学的历史沿革与发展定位

烟台地区的幼儿师范教育发展，深深植根于山东省悠久的师范教育传统之中。其前身可追溯至早期的师范学校或教育学院的相关科系，历经数十年的发展、融合与升级，逐渐形成了今日以高等教育为主体、专注于学前教育专业人才培养的格局。无论是作为综合性大学中的重要组成部分，还是作为独立设置的幼儿师范高等专科学校，其发展定位始终清晰而坚定：即服务区域经济社会发展，特别是满足人民群众对优质学前教育日益增长的需求。

学校的发展紧密契合国家与山东省关于学前教育发展的宏观战略。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的深入实施以及“全面二孩”、“三孩”生育政策带来的新生人口变化，社会对高质量学前教育的渴求愈发迫切，对专业幼师的数量和质量都提出了更高要求。烟台幼师专业大学精准地把握了这一时代脉搏，将自身发展置于区域教育事业发展的大局中，明确以应用型人才培养为根本，以特色专业建设为龙头，致力于成为胶东地区学前教育师资的培养中心、幼教改革的实验中心以及幼教资源的服务中心。这一发展定位不仅决定了其办学方向，也深刻影响着其专业设置、课程建设与人才培养模式的每一个细节。

专业设置与课程体系构建

烟台幼师专业大学的核心专业自然是学前教育专业，该专业通常是校级乃至省级的重点建设专业或特色专业。围绕这一核心，学校往往会构建一个多层次、模块化的课程体系，旨在全方位塑造学生的专业素养与综合能力。

• 通识教育课程模块：涵盖思想政治、大学英语、计算机应用、大学体育等，旨在培养学生的基本人文素养、科学精神、信息素养和健康体魄，为其终身学习和发展奠定宽厚基础。
• 专业基础课程模块：这是奠定学生教育理论根基的关键部分。主要包括学前教育学、儿童发展心理学、教育心理学、中外学前教育史、教育科学研究方法等。这些课程帮助学生深入理解幼儿身心发展的规律与特点，掌握教育的基本原理和方法。
• 专业核心课程模块：此模块直接对应幼儿园保教工作的实际需求，具有极强的应用性和实践性。主要包括幼儿园课程与教学论、幼儿游戏理论与指导、幼儿园教育活动设计与实施（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、幼儿卫生与保育、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与评价等。
• 艺术技能课程模块：这是幼师专业区别于其他教育专业的显著特色。学校高度重视学生艺术素养和实操技能的培养，开设了钢琴、声乐、舞蹈、美术（绘画、手工）、幼儿玩具制作与使用等必修或选修课程。这些技能是组织幼儿活动、启迪幼儿审美、促进幼儿全面发展的必备工具。
• 实践课程模块：这是整个课程体系的重中之重。从入学伊始的教育见习，到中期的课程研习，再到毕业前的集中顶岗实习，实践教学贯穿人才培养全过程。学校通过建立稳定的校外实习基地网络，与众多省市级示范幼儿园、优质民办园开展深度合作，确保学生有充足的机会将理论知识转化为实践能力。

师资力量与教学资源

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的核心。烟台幼师专业大学深知其重要性，致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师团队。

该校的师资通常由以下几部分构成：一是拥有博士学位或高级职称的学术骨干，他们负责引领学科发展方向，承担核心理论课程的教学与科研工作；二是具有丰富幼儿园一线实践经验的专职教师，他们能将最新的行业动态和鲜活案例带入课堂；三是长期聘用的幼儿园名园长、特级教师、教学能手作为兼职导师，定期来校开设讲座、工作坊或指导学生实践，将最前沿的实践智慧直接传递给学生。这种“高校教师+行业专家”的组合，有效打通了理论与实践的壁垒。

在教学资源方面，学校大力加强硬件设施建设。现代化的学前教育专业实训中心是标准配置，其内部通常设有：

• 模拟幼儿园教室：完全仿照真实幼儿园环境建设，用于模拟教学训练。
• 微格实训室：用于训练学生教学技能，并可进行录像回放与复盘分析。
• 感觉统合训练室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室等特色实训室：用于开展特殊教育需求和特色课程教学法的训练。
• 艺术技能实训室：包括独立的琴房、舞蹈练功房、美术画室、手工制作室等，满足学生日常技能练习的需求。
• 婴幼儿保育实训室：配备婴儿模型、护理台、保健器材等，用于学习婴幼儿日常护理与急救技能。

此外，学校图书馆还购置了大量学前教育领域的专业书籍、学术期刊和电子资源库，为师生的教研与学习提供了强大的文献支持。

人才培养模式与校企合作

烟台幼师专业大学在人才培养上普遍采用“校企合作、工学结合”的模式，这里的“企”主要指各类幼儿园及幼教机构。这种模式的核心是“协同育人”，强调学习与工作相互交替、理论与实践深度融合。

具体而言，其人才培养模式呈现出以下几个特点：

• “U-G-K”协同机制：即大学（University）、政府（Government）、幼儿园（Kindergarten）三方联动。政府提供政策指导与项目支持，大学负责人才培养的主体责任，幼儿园提供实践场地和导师资源。三方共同制定培养方案、共建课程、共评质量，确保了人才培养的针对性和适用性。
• “全程实践”教学体系：实践教学不是毕业前才进行的环节，而是从大一到大四逐年递进、贯穿始终的系统工程。认知见习→课程同步见习→跟岗研习→顶岗实习，环环相扣，使学生的专业能力呈螺旋式上升。
• “订单式”培养与“现代学徒制”试点：对于一些与学校有深度合作的大型幼教集团或紧缺人才领域，学校会尝试开展“订单班”，根据企业的特定需求定制化培养人才。或是探索“现代学徒制”，让学生入学即有一定程度的员工身份，由学校教师和企业导师共同培养，实现招生与招工、上课与上岗的融合。
• “1+X”证书制度：鼓励学生在获得学历证书（1）的同时，积极考取多种职业技能等级证书（X），如幼儿照护、母婴护理、感觉统合训练指导等证书，增强其就业竞争力，拓宽职业发展通道。

学生就业与社会声誉

得益于扎实的人才培养质量和紧密的校企合作，烟台幼师专业大学的毕业生历来保持着较高的就业率和就业质量。其就业方向主要集中在：

• 公立幼儿园：通过教师编制招考或合同制招聘入职，是许多毕业生的首选。
• 民办幼儿园及高端幼教机构：随着民办教育的发展，大量优质民办园提供了广阔且待遇优厚的就业岗位。
• 早期教育中心：针对0-3岁婴幼儿的早教市场蓬勃发展，对专业人才需求旺盛。
• 儿童活动中心、青少年宫、儿童出版社、幼儿玩教具公司等：这些相关领域也为毕业生提供了多元化的职业选择。

用人单位普遍反馈，该校毕业生专业基础扎实，动手能力强，角色转换快，爱岗敬业，富有爱心和责任感，能够较快地成长为幼儿园的骨干教师。许多校友已在各地教育部门、知名幼儿园担任领导职务或成为教学名师，形成了良好的品牌效应。这反过来又提升了学校的社会声誉，吸引了更多优质生源报考，形成了“入口旺、出口畅”的良性循环。学校也因此成为区域学前教育事业发展不可或缺的人才智库和支持力量。

面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，但面对新时代的新要求，烟台幼师专业大学的发展也面临着诸多挑战。生源质量的多层次化与家长对优质教育极高期望值之间的矛盾，对人才培养的精准性和高标准提出了更大考验。学前教育理论更新迅速，新的教学模式（如项目式学习、STEAM教育、森林教育等）不断涌现，要求师资和课程必须持续迭代更新。再次，如何更好地融合0-3岁早教与3-6岁幼教，培养能够胜任“托幼一体化”服务的复合型人才，是未来专业拓展的重要方向。教师队伍自身的“双师”素质提升、国际视野的拓展以及科研服务社会能力的增强，都是需要持续投入的关键领域。

展望未来，烟台幼师专业大学将继续坚持立德树人的根本任务，深化产教融合、校企合作。其发展路径可能集中于：一是进一步优化课程体系，强化信息技术与教育的深度融合，培养学生的数字化教学能力；二是加强“双师型”教师队伍的建设和引进，提升整体教学与科研水平；三是拓展国际交流与合作，引入国外先进的幼教理念和课程资源，提升办学的国际化水平；四是深化教育科学研究，聚焦区域学前教育发展的热点与难点问题，为政府和行业提供决策咨询与解决方案，力争建设成为在省内外有重要影响力和示范效应的学前教育专业人才培养高地。