南昌幼师专业大学(南昌幼师大专)

南昌作为江西省会，其高等教育资源集中，在教师教育领域有着深厚的历史积淀。在学前教育师资培养方面，呈现出以师范类院校为龙头、其他类型院校积极参与的多元办学格局。这一格局的形成，既是响应国家扩大普惠性学前教育资源、提升保教质量的战略需求，也是适应地方经济社会发展对优质学前教育迫切需要的必然结果。

师范类院校是承担幼师培养任务的核心力量。
例如，江西师范大学的学前教育专业，凭借其雄厚的教育学、心理学学科基础，往往侧重于培养理论功底扎实、具备初步科研能力和可持续发展潜力的高素质本科及以上层次人才。这类专业的培养方案通常强调学生对儿童发展规律、学前教育理论的深刻理解，以及教育研究方法的初步掌握，旨在为幼儿园培养骨干教师乃至未来的管理者、培训者。

幼儿师范高等专科学校（或类似高职院校）是培养一线应用型幼师的主力军。这类学校以专科层次教育为主，办学目标非常明确，即直接面向幼儿园一线岗位，培养熟练掌握保教技能、能够迅速适应岗位要求的实用型人才。其课程设置极具针对性，实践教学环节比重高，特别注重艺术技能（如钢琴、舞蹈、绘画、手工）、幼儿游戏组织、班级管理等实操能力的训练。

此外，一些综合性大学的教育学院或职业技术大学也可能开设学前教育专业，它们或许会利用本校的学科交叉优势，融入特色课程，如结合信息技术背景强调幼儿编程启蒙教育，或结合医学背景强化幼儿卫生保健知识等，丰富了幼师培养的类型和特色。

这种多元化的格局满足了社会对幼师人才的不同层次需求，本科院校培养的研究型、反思型教师与专科院校培养的技能型、应用型教师相辅相成，共同支撑起学前教育的专业队伍。所有开设幼师专业的院校，其办学定位均紧密围绕“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，确保培养出的毕业生能够胜任新时代幼儿园教育工作。

南昌地区各幼师培养院校在人才培养模式上不断创新，力求实现理论学习与实践锻炼的深度融合，构建了科学合理的课程体系。

一、理论与实践交融的课程结构

课程体系通常由三大模块构成：

• 通识教育课程：旨在提升学生的人文素养、科学精神、道德情操和社会责任感，包括大学语文、思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育等。
• 专业基础课程：为学生打下坚实的专业理论基础，主要包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、中外学前教育史等。这些课程帮助学生理解幼儿身心发展的特点与规律，掌握学前教育的基本原理和方法。
• 专业核心与方向课程：这是培养学生核心保教能力的关键，涉及幼儿园各领域教育的理论与实践，如幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育、幼儿社会教育、幼儿健康教育等。
  于此同时呢，会根据社会需求开设一些方向性课程，如早期教育指导、特殊儿童心理与教育、幼儿园管理等。

二、贯穿全程的实践教学体系

实践能力是幼师专业的生命线。各院校普遍建立了“认知-体验-实训-实习”层层递进的实践教学体系：

• 教育见习：通常在低年级安排学生进入幼儿园观摩，了解幼儿园一日生活流程、环境创设和教师工作内容，建立感性认识。
• 模拟教学与技能实训：利用校内的微格教室、幼儿活动模拟室、艺术技能实训室等，进行说课、试讲、技能练习，由专业教师指导点评。
• 教育实习：这是最重要的实践环节，通常在毕业学年进行，持续时间较长（如一个学期）。学生全面参与幼儿园的保教工作，在指导老师的带领下独立带班、设计组织活动，将所学理论应用于实际，完成从学生到准教师的角色转变。
• 第二课堂与社会实践：鼓励学生参与幼儿园志愿服务活动、儿童公益项目、艺术展演等，拓宽视野，增强社会服务能力。

三、突出保教融合与艺术素养

学前教育的特点决定了其人才培养必须坚持保教结合。课程中既包含“教”的理论与技能，也高度重视“保”的知识与能力，如幼儿营养与喂养、常见疾病预防与护理、安全教育等。
于此同时呢，艺术素养是幼师不可或缺的基本功，声乐、钢琴、舞蹈、美术、手工等艺术类课程在培养方案中占有重要地位，旨在提升学生的审美情趣和艺术表现力，使其能更好地通过艺术形式启迪幼儿。

高水平的师资和充足的教学资源是保障幼师培养质量的前提。南昌地区相关院校在这些方面持续投入，形成了有力的支撑条件。

一、结构优化的师资队伍

各院校致力于打造一支职称结构、学历结构、学缘结构合理的专业化教师团队。师资队伍通常由以下几部分构成：

• 高校专任教师：他们大多拥有博士学位或硕士学位，具有扎实的理论研究功底和丰富的教学经验，负责专业理论课程的教学与科研指导。
• 幼儿园一线专家：聘请经验丰富的幼儿园园长、特级教师、骨干教师作为兼职教师或实践导师，定期来校举办讲座、参与技能课程教学或指导学生实习，将最前沿的实践经验和案例带入课堂。
• “双师型”教师：鼓励并要求专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼，保持对一线实践的敏感性，提升自身的实践指导能力，努力成为既懂理论又通实践的“双师型”教师。

二、先进完备的教学设施

为满足实践性教学的需要，院校普遍建有功能齐全的实训中心：

• 艺术技能实训室：如钢琴房、舞蹈房、美术教室、手工制作室等，供学生进行艺术技能训练。
• 学前教育专业实训室：如幼儿行为观察室、婴幼儿保育实训室（配备娃娃模型、护理台等）、幼儿游戏与玩具实训室、幼儿园模拟教室等，创设仿真的幼儿园环境。
• 信息化教学设施：建设微格教室、远程互动教室，利用信息技术手段辅助教学技能训练和教学反思。
• 图书馆资源：购置丰富的学前教育专业图书、期刊、电子资源数据库，为师生的学习和研究提供文献支持。

三、稳固的校外实践基地

与众多省市级示范幼儿园、优质民办幼儿园建立长期稳定的合作关系，挂牌成立教育实践基地。这些基地不仅接收学生见习、实习，还参与人才培养方案的修订、课程开发，实现校-园协同育人，确保实践教学的质量和效果。

在激烈的教育竞争中，南昌地区的幼师培养院校注重凝练自身特色，并积极顺应时代发展趋势，不断调整和优化办学方向。

一、办学特色的凝练

不同院校基于自身历史和优势，形成了差异化的特色：

• 研究引领型：部分重点师范大学的学前教育专业，依托省级或国家级重点研究项目，在儿童心理发展、幼儿园课程改革、学前教育政策研究等领域形成优势，培养的学生理论基础深厚，科研潜力突出。
• 艺术见长型：一些院校充分发挥其在艺术教育方面的传统优势，将艺术教育深度融入学前教育人才培养全过程，毕业生在幼儿艺术启蒙教育方面能力显著。
• 早期教育导向型：随着0-3岁早期教育需求的增长，部分院校适时开设早期教育方向，加强对婴幼儿照护、亲子活动指导等能力的培养，拓展了学生的就业面向。
• 乡村幼教服务型：结合江西省情，一些院校关注乡村学前教育发展，在课程中融入乡村文化、混龄教育等内容，培养愿意并能够服务于农村地区的幼师人才。

二、未来发展趋势

面向未来，南昌幼师专业高等教育呈现出以下几个明显趋势：

• 融合信息技术：积极探索人工智能、大数据、虚拟现实等技术在幼儿教育中的应用，开设相关课程，培养学生利用信息技术优化保教过程、进行家园共育的能力。
• 强调核心素养：超越单纯的知识技能传授，更加注重培养学生作为未来教师的批判性思维、沟通协作能力、创新意识、国际视野等核心素养。
• 深化“U-G-K”合作：加强大学（University）、政府（Government）、幼儿园（Kindergarten）之间的三方协同，共同制定培养标准、开发课程资源、评价培养质量，形成育人合力。
• 关注终身学习与职业发展：构建职前培养与职后培训相衔接的体系，支持毕业生的持续专业成长，为其提供学历提升、高级研修等通道。
• 强化师德师风建设：将师德养成贯穿人才培养全过程，通过课程浸润、榜样引领、实践体验等多种方式，筑牢学生的职业理想和道德底线。

南昌地区的幼师专业高等教育，正以其多元的格局、科学的模式、有力的保障和鲜明的特色，在服务地方学前教育发展、促进儿童健康成长的道路上稳步前行。它不仅是知识技能的传授场所，更是未来幼儿教师专业理想和职业情怀的孕育之地。
随着国家对新时期教师队伍建设的日益重视，南昌的幼师培养事业必将迎来更高质量的发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的早期教育基础。未来，各培养院校仍需紧跟时代步伐，持续深化教育教学改革，不断提升人才培养的适应性和卓越性，以满足人民群众对“幼有优育”的美好期盼。