丽水幼师专业大学(丽水幼师院校)

丽水幼师专业大学的兴起与发展，与我国学前教育事业的宏观政策导向、区域社会经济发展的现实需求以及地方高等教育布局的优化调整密不可分。从国家层面看，近年来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等一系列重要文件的出台，明确将学前教育提升至关系国民素质基础的战略高度，对扩大普惠性学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设提出了紧迫要求。这一政策东风为专注于幼师培养的高等教育机构提供了广阔的发展空间和历史机遇。

从区域视角审视，丽水市作为浙江省加快发展地区，在持续推进生态文明建设的同时，高度重视民生改善与社会事业发展。保障和提升学前教育质量，是满足人民群众对“幼有所育、幼有优育”美好期盼的关键环节。
因此，建设一所（或一个高水平的专业体系）能够为本地乃至更广泛区域输送优秀学前教育师资的“幼师专业大学”，成为了丽水市优化教育结构、补齐民生短板、促进社会公平的内在需要。它承担着为丽水及周边地区幼儿园、早教机构培养骨干教师、促进地方学前教育水平整体提升的重要使命。

在高等教育体系内部，丽水幼师专业大学（通常指丽水学院下属的幼儿师范学院或相关专业集群）的定位清晰而明确。它并非追求“大而全”的综合性大学，而是立足于“小而精”、“特而强”的发展思路，专注于学前教育这一细分领域，致力于打造在省内外具有一定影响力和知名度的幼师培养品牌。其发展紧密对接浙江省高等教育强省战略和丽水市经济社会发展规划，强调应用型、地方性、特色化，旨在培养下得去、留得住、用得上的高素质应用型幼教人才。

丽水幼师专业大学在长期的办学实践中，逐步形成了自身鲜明的办学特色与行之有效的人才培养模式，这些构成了其核心竞争力的重要组成部分。

一、生态与人文交融的特色课程体系

充分利用丽水作为“中国生态第一市”的独特资源，将生态教育理念深度融入学前教育专业课程。
例如，开发具有地方特色的自然教育、生态游戏、乡土艺术等课程模块，引导学生认识自然、热爱家乡，并学会将生态理念转化为适合幼儿的教育活动。
于此同时呢，深入挖掘处州传统文化、畲族文化等地方文化资源，将其精髓融入幼儿艺术、语言、社会等领域的教学中，培养学生传承与创新地方文化的能力，使培养出的幼师既能把握学前教育普遍规律，又具备鲜明的地域文化视野和融入能力。

二、实践导向的多元化培养路径

坚信实践是培养优秀幼师的关键环节，构建了“全程化、多层次、协同式”的实践教学体系。

• 全程化浸润：从大一的认识实习、教育见习，到大
  二、大三的专业实习、课程实训，再到大四的毕业实习与研习，实践环节贯穿人才培养全过程，使学生尽早并持续接触幼儿园实际工作场景。
• 校-园深度协同：与众多优质幼儿园、教育集团建立稳固的合作伙伴关系，共建实习实训基地，开展“双导师制”培养，邀请一线名园长、骨干教师参与课程教学、实践指导和毕业设计评审，确保人才培养与行业需求无缝对接。
• 技能竞赛与资格认证：常态化组织幼儿教师技能大赛（如保教活动设计、儿童故事讲述、幼儿舞蹈创编、玩教具制作等），以赛促学、以赛促练。
  于此同时呢，鼓励并组织学生考取幼儿园教师资格证、育婴师证、营养师证等相关职业资格证书，提升就业竞争力。

三、艺术素养与科学保教并重

针对学前教育工作的特殊性，高度重视学生艺术素养的培育。开设丰富的音乐、舞蹈、美术、钢琴等艺术类课程，并组织艺术社团、汇报演出等活动，提升学生的艺术表现力、创造力和审美能力，为将来组织幼儿艺术活动奠定坚实基础。与此同时，强化学生对幼儿身心发展规律、学习特点的科学认知，注重保教结合，培养学生观察分析幼儿行为、设计实施科学保教方案、进行家园沟通与合作等专业能力，实现艺术熏陶与科学育儿的有机统一。

四、职业情怀与师德师风养成

将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，通过开设教师职业道德课程、邀请师德楷模讲座、开展教育情怀主题教育活动等形式，潜移默化地培养学生热爱幼儿、热爱学前教育事业的专业情感与责任担当。强调“学高为师，身正为范”，引导学生树立正确的儿童观、教育观和教师观，培育具有爱心、耐心、细心和责任心的新时代优秀幼师。

高水平的师资队伍和优质的教学资源是保障人才培养质量的关键支撑。丽水幼师专业大学在这些方面持续投入，不断夯实办学基础。

一、结构优化、专兼结合的师资团队

着力打造一支以专任教师为主体、兼具深厚理论素养和丰富实践经验的双师型教师队伍。专任教师多数拥有硕士及以上学位，并积极参与基础教育研究、课程改革实践和幼儿园挂职锻炼，确保教学内容的前沿性与实用性。
于此同时呢，大量聘请来自幼儿园一线的特级教师、名园长、骨干教师作为兼职教师，承担部分专业课程、实践指导及讲座任务，将最鲜活的实践案例和行业动态带入课堂。定期组织教师参加国内外学术交流、专业培训和访学进修，促进教师专业水平的持续提升。

二、先进完备的实践教学设施

建有功能齐全、设备先进的学前教育专业实训中心，通常包括：

• 模拟幼儿园教室：高度还原真实幼儿园环境，用于模拟教学、环境创设等实训。
• 婴幼儿保育实训室：配备婴幼儿护理台、沐浴设施等，进行卫生保健、生活照料技能训练。
• 感觉统合训练室、行为观察室：用于了解幼儿发展特点、进行个别化指导训练。
• 艺术技能实训室：如舞蹈房、琴房、美术教室、手工制作室等，满足艺术类课程教学与练习需求。
• 现代教育技术实训室：配备多媒体设备、课件制作软件等，提升学生信息化教学能力。

这些设施为学生的技能训练提供了坚实的物质保障。

三、丰富的图书资料与数字化资源

学校图书馆藏有大量学前教育领域的专业书籍、学术期刊、儿童绘本、教育影像资料等。
于此同时呢，购买或自建了丰富的专业数据库、在线课程资源平台，方便师生进行文献检索、自主学习和远程研讨，拓展了学习的时空界限。

四、紧密的校地合作与实习基地网络

与丽水市及浙江省内众多教育行政部门、优质幼儿园、早期教育中心建立了长期稳定的合作关系，共建了遍布各地的教育实践基地。这些基地不仅为学生提供了高质量的实习岗位，也成为学校了解行业需求、开展合作研究、促进成果转化的重要窗口。

尽管取得了显著成就，但丽水幼师专业大学在发展的道路上也面临着一些挑战，需要在未来予以积极应对和解决。

一、面临的主要挑战

• 生源质量与规模的平衡：在扩大培养规模以满足社会需求的同时，如何吸引和选拔到真正热爱学前教育事业、具备良好潜质的优质生源，是一个持续性的挑战。
• 师资队伍建设的深化：如何进一步优化师资结构，提升高层次、“双师型”教师比例，尤其是引进和培养在学前教育特定领域有深厚造诣的学科带头人，仍需努力。
• 课程与教学改革的持续性：随着学前教育理念、方法和技术的快速更新，如何及时将最新研究成果、实践经验融入课程体系，创新教学方法，保持人才培养的先进性与适应性，需要持续投入和研究。
• 实践教学质量的进一步提升：如何深化与实习基地的合作内涵，加强对实践过程的指导与管理，确保每位学生都能获得高质量、有成效的实践体验，仍需精细化管理。
• 服务地方能力的拓展：除了人才培养，如何更深入地参与地方学前教育发展规划、政策咨询、教师职后培训、课程资源开发等，提升对区域学前教育事业发展的贡献度，是未来需要加强的方向。

二、未来发展的展望

• 强化特色，打造品牌：继续深化“生态+教育”、“文化+教育”的办学特色，将其做精、做深、做强，形成不可替代的品牌优势，提升在省内外学前教育界的知名度和影响力。
• 深化产教融合，创新协同机制：探索与幼儿园、企业共建产业学院、协同创新中心等新型合作载体，实现资源共享、人才共育、过程共管、成果共赢。
• 推动数字化转型：积极拥抱人工智能、大数据等新技术，建设智慧教室、虚拟仿真实验教学项目，探索信息技术与学前教育专业教学的深度融合，提升学生的信息素养和现代化教学能力。
• 拓展国际视野：加强与国际知名学前教育机构的交流与合作，引进国外先进课程体系、教学方法和认证标准，选派师生出国访学交流，培养具有国际视野的幼教人才。
• 构建终身学习体系：在做好职前培养的同时，积极拓展在职幼儿园教师培训、继续教育等业务，构建学前教育人才职前职后一体化培养培训体系，更好地服务学习型社会建设。

丽水幼师专业大学作为区域学前教育师资培养的重要力量，其发展历程、办学特色、培养模式以及面临的机遇挑战，共同勾勒出一幅地方应用型高校特色化发展的生动图景。面向未来，它需要在坚守育人初心、服务地方使命的基础上，与时俱进，锐意改革，不断提升内涵建设水平，方能在新时代学前教育高质量发展的浪潮中乘风破浪，为培养担当民族复兴大任时代新人的奠基工程贡献更大力量。其探索与实践，无疑将为我国学前教育师资培养模式的创新提供有价值的参考。