铁岭师范高等专科学校校史评述

铁岭师范高等专科学校作为辽宁省铁岭市的一所全日制普通高等职业院校，其发展历程深刻反映了中国近现代师范教育与区域社会经济发展的互动关系。学校的前身可追溯至20世纪中叶，在新中国初期基础教育师资匮乏的背景下应运而生，肩负为辽北地区培养合格教师的重任。历经多次改制与合并，逐步从中等师范教育升格为高等专科院校，形成了以师范教育为主体、多学科协调发展的办学格局。

建校之初，正值国家推行“扫盲运动”与普及义务教育的关键阶段，铁岭地区亟需建立本土化的师资培养基地。学校依托地域文化底蕴，将职业教育与师范特色相结合，为地方基础教育输送了大量人才。20世纪90年代以来，伴随高等教育大众化进程，学校通过资源整合、专业拓展，实现了从单一师范院校向综合性高职院校的转型，体现了我国职业教育体系调整与地方产业需求的双重驱动。其校史不仅是一部教育机构的发展史，更是观察中国地方师范院校转型的典型样本。

一、建校背景与历史沿革

铁岭师范高等专科学校的建立，与中国现代教育体系的构建及东北地区社会变革紧密相连。新中国成立后，国家高度重视基础教育，但广大农村地区普遍面临教师数量不足、质量参差的困境。1950年代，辽宁省为落实“面向工农兵”的教育方针，在铁岭地区筹建师范学校，旨在解决辽北五县（市）的师资短缺问题。

• 初创阶段（1958-1977年）：学校前身为铁岭师范学校，初期以培养小学教师为主，学制三年，招生对象主要为农村初中毕业生。此时课程设置强调政治教育与基础学科并重，体现了计划经济时代的教育特征。
• 调整发展阶段（1978-1999年）：改革开放后，学校随中等师范教育体系改革逐步扩大规模，1984年增设幼师专业，1993年更名为铁岭市师范学校，形成中师与职教并行的办学模式。
• 升格转型阶段（2000年至今）：2000年经教育部批准，与原铁岭职工大学合并组建铁岭师范高等专科学校，正式纳入高等教育序列，开启了以高职教育为主、师范专业为特色的新发展阶段。

二、社会背景与教育政策影响

学校的诞生与演变始终与国家和地方政策同频共振。建校初期，其职能直接响应1951年《关于改革学制的决定》中“加速培养初级师资”的号召；1980年代则顺应《中共中央关于教育体制改革的决定》，强化实践教学能力培养；21世纪初的升格，则是1999年高校扩招政策与高职教育大发展的产物。

铁岭作为传统农业地区，产业结构转型对人才需求的变化深刻影响了学校专业布局。2005年后，学校陆续增设机电一体化、计算机应用技术等非师范专业，旨在服务地方装备制造业与信息产业发展。这种调整既体现了教育服务于区域经济的功能，也折射出师范院校在高等教育竞争中的生存策略。

三、办学特色与重要成就

在七十余年的办学历程中，学校形成了鲜明的实践导向特色：

• 师范基因的传承：保留传统优势专业如小学教育、学前教育，构建“校-地-园”协同育人机制，毕业生在辽北地区基础教育领域占比超60%。
• 产教融合的创新：与铁岭经济技术开发区共建实训基地，将现代农业技术等专业教学与乡村振兴战略结合，2020年获评辽宁省职业教育现代学徒制试点单位。
• 文化育人的探索：依托铁岭地方文化资源，开发“二人转进课堂”“辽北民俗研习”等特色课程，形成“师范+非遗”的文化传承模式。

四、校园建设与师资发展

学校现有两个校区，总占地面积400余亩。主校区位于铁岭凡河新城，2012年投入使用，建有数字化校园系统与标准化实训中心。师资队伍建设历经三个关键阶段：

• 1980年代以引进省内师范院校本科生为主；
• 2000年后重点培养“双师型”教师，专业课教师中企业经历者占比达45%；
• 2015年以来实施“博士引进计划”，高级职称教师比例提升至32%。

图书馆藏书68万册，其中师范类文献占比40%，建有东北地区唯一的“小学教育案例数据库”。

五、未来发展定位与挑战

在职业教育类型化发展的新形势下，学校正面临专业结构优化与办学层次提升的双重任务。当前重点推进的工作包括：

• 师范类专业认证计划，争取2025年前通过教育部二级认证；
• 建设区域性职业教育联盟，与沈阳经济圈高职院校建立学分互认机制；
• 探索“3+2”中高本衔接培养模式，破解专科院校学生学历上升通道瓶颈。

随着东北人口结构变化与基础教育规模收缩，如何平衡传统师范专业存续与新兴职业专业拓展的关系，将成为学校战略规划的核心议题。未来可能向“职业技术师范”方向转型，为职业教育体系培养师资，这既是对历史的延续，也是对时代需求的回应。

六、校史中的标志性事件

梳理学校发展过程中的关键节点，可清晰把握其演进脉络：

• 1962年首届毕业生全部分配至农村小学，奠定服务基层的办学传统；
• 1977年恢复高考后首批招收高中起点师范生，提升生源质量；
• 1999年与铁岭体校合并，增设体育教育专业，完善师范专业群；
• 2018年入选教育部“产教融合”项目院校，标志综合实力获得国家级认可。

七、历任领导与管理制度变革

学校管理体制的变迁折射出中国高校治理模式的演变：

• 计划经济时期实行“党支部领导下的校长负责制”，重大决策需报市教委审批；
• 1990年代推行岗位责任制，首次引入教学质量评估体系；
• 2010年后建立教职工代表大会制度，推进治理能力现代化。

第六任校长王志强（2003-2012年在任）主导了新校区建设与高职专业申报，为学校升格发展作出重要贡献。

作为地方性高职院校的典型代表，铁岭师范高等专科学校的校史生动诠释了“立足地方、服务基层”的办学宗旨。从粉笔黑板到智慧教室，从单一师资培训到多元化技能人才培养，其发展轨迹既是中国师范教育转型的缩影，也展现了职业教育适应区域经济需求的灵活机制。在新时代职业教育改革背景下，学校的历史经验与现实探索，将继续为同类院校提供有价值的参考。