：新星职业技术学院的创始人及前身

新星职业技术学院作为一所致力于培养实用型技术人才的院校，其创立与发展离不开创始人的远见卓识和办学前身的历史积淀。根据权威信息梳理，学院的创始人是一位深耕职业教育领域多年的教育家张明远，他在20世纪90年代初率先提出“技能立校、服务地方”的办学理念，填补了当时区域职业教育资源的空白。张明远以其对产业需求的敏锐洞察力和对教育公益性的坚持，推动了学院的筹建与初期发展，至今仍被师生誉为“新星之魂”。

关于学院前身，可追溯至1995年成立的新星中等专业技术学校，最初以机电、商贸等专业为主，为县域企业输送了大量基层技术人才。2003年，随着职业教育政策升级和区域产业转型需求，学校正式升格为高等职业技术学院，并更名为“新星职业技术学院”。这一转变标志着办学层次从中等职业教育向高等职业教育的跨越，也为后续的多元化专业布局奠定了基础。

一、创始人张明远的教育背景与办学动机

张明远出生于1950年，早年毕业于华东师范大学教育管理系，后在多所中职院校担任教学与管理工作。20世纪80年代末，他敏锐察觉到沿海地区制造业崛起对技能人才的迫切需求，但传统的中职教育存在课程滞后、实践不足等问题。为此，他提出“校企联动、工学一体”的职教新模式，并于1995年联合当地5家企业共同创办新星中等专业技术学校。

其办学动机主要体现在三个方面：

• 产业需求驱动：当时区域制造业面临“技工荒”，企业急需懂操作、能创新的技术工人；
• 教育公平考量：为农村学生提供低成本、高就业率的学习机会；
• 职教改革探索：尝试打破“重理论、轻实践”的传统教学模式。

二、新星中等专业技术学校时期的奠基作用

作为新星职业技术学院的前身，新星中等专业技术学校在1995-2003年间完成了三项关键积累：

• 师资队伍建设：通过“双师型”教师引进计划，首批30名教师中60%具备企业工作经验；
• 专业特色凝练：以机电一体化专业为核心，逐步延伸至数控技术、汽车维修等方向；
• 校企合作模式：与本地龙头企业共建实习基地，实现“入学即入职”的定向培养。

这一时期，学校年均毕业生就业率达92%，成为区域职业教育的标杆，为后续升格储备了充分条件。

三、升格高职院校的关键转型与挑战

2003年，随着教育部高职院校审批政策放宽，学校抓住机遇提交升格申请。转型过程面临三大挑战：

• 硬件设施升级：需新增建筑面积2万平方米，建设高标准实训中心；
• 教学体系重构：从“技能传授”转向“素质+能力”复合培养；
• 管理机制改革：引入ISO质量管理体系，建立专业建设委员会。

在张明远主导下，学院通过政府拨款、企业捐赠和学费反哺等方式筹集资金，仅用18个月便完成首期扩建工程。2003年9月，新星职业技术学院首批高职生入学，开设6个专业，标志着办学层次的历史性突破。

四、学院发展现状与创始人精神传承

目前，学院已发展成为占地500亩、在校生超8000人的综合性高职院校，设有8个二级学院32个专业。其特色领域包括：

• 智能制造专业群：对接工业4.0需求，建有省级示范性实训基地；
• 现代服务业专业：电子商务、物流管理专业入选教育部“产教融合”项目；
• 创新创业教育：设立“明远创客空间”，年均孵化学生项目20个。

张明远虽于2010年退休，但其提出的“三个坚持”原则（坚持服务地方、坚持实践育人、坚持开放办学）仍被列为学院章程第一条，并通过年度“明远教育奖”激励青年教师。

五、前身与创始人对学院文化的影响

从新星中专到高职院校的演进，塑造了学院独特的文化基因：

• 工匠精神传承：保留前身时期“技能大比武”传统，融入高职阶段的创新要素；
• 务实办学风格：创始人倡导的“车间即课堂”理念演变为现在的“双导师制”；
• 区域服务意识：延续与本地企业的深度合作，近五年为中小企业提供技术咨询超300项。

六、学院未来发展规划与历史根基

基于创始人奠定的基础，学院在“十四五”规划中明确两大方向：

• 专业升级战略：围绕人工智能、绿色能源等新兴领域开发微专业；
• 国际化拓展：与德国、日本职教机构共建标准化课程体系。

回溯历史，正是张明远当年“立足实际、敢为人先”的决策，以及前身学校打下的实践根基，使得新星职业技术学院能在职教变革浪潮中持续保持竞争力。这种将历史底蕴与现代创新相结合的发展路径，或许正是中国职业教育高质量发展的一个缩影。