毕节幼儿师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(毕师双一流？)

要深入理解一所学校的现状，追溯其历史渊源是必不可少的。毕节幼儿师范高等专科学校的发展历程，深深植根于贵州省毕节市这片土地的教育需求与社会变迁之中。

学校的办学源头可以追溯到20世纪中叶。其前身之一是始建于1936年的贵州省立毕节师范学校，另一重要前身是成立于1979年的毕节市幼儿师范学校。这两所学校在各自的历史时期内，为毕节乃至贵州省的基础教育和学前教育培养了大量的师资力量，积累了丰富的师范教育经验。进入21世纪，随着国家经济社会快速发展，对高素质专业化幼儿教师的需求日益迫切，高等教育大众化进程加速，整合教育资源、提升办学层次成为必然趋势。

在此背景下，经贵州省人民政府批准，并报国家教育部备案，于2010年左右开始筹备，在原毕节市幼儿师范学校的基础上，整合区域内优质教师教育资源，正式设立一所高等专科学校。经过数年的精心准备与建设，学校最终成功升格，并定名为毕节幼儿师范高等专科学校。这一升格过程标志着学校从一所中等专业学校迈入了高等教育的行列，办学层次实现了质的飞跃，开启了培养专科层次幼儿教师的新篇章。

这一历史沿革表明，学校并非凭空建立，而是有着深厚的师范教育积淀。其发展轨迹反映了我国，特别是西部民族地区，对学前教育师资培养工作的日益重视，以及高等教育结构优化调整的时代要求。从中等师范到高等专科，不仅是名称的改变，更是办学理念、培养目标、课程体系、师资队伍的整体升级。

准确界定毕节幼儿师范高等专科学校的性质与定位，是正确认识其非“双一流”身份的关键，也是理解其存在价值的核心。

• 办学性质与层次：该校是一所全日制普通高等专科学校。这决定了其在我国高等教育体系中的基本坐标。与本科院校相比，高等专科教育更侧重于职业导向和应用型技能的培养，学制通常为三年。其毕业生获得的是大学专科文凭。这一性质决定了其核心任务是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才，而非侧重于学术研究和理论创新的“双一流”大学所追求的目标。
• 学校类型与定位：该校是一所师范类高等专科学校，且专门聚焦于“幼儿师范”。这明确了其服务面向和专业领域。它的定位是成为一所立足毕节、服务贵州、辐射周边，致力于培养德智体美劳全面发展，热爱学前教育事业，具有扎实保教知识和娴熟技能的高素质幼儿教师的地方性、应用型高等专科学校。其定位具有鲜明的区域性和行业性特征，与“双一流”大学通常追求的“综合性、研究型、国际化”定位存在显著差异。
• 办学特色：基于以上性质与定位，学校的办学特色主要体现在以下几个方面：
  • 师范性：恪守教师教育传统，将师德培养置于首位，强化教育学、心理学等师范类专业基础，注重教师职业素养的养成。
  • 幼教专精性：集中资源深耕学前教育领域，专业设置紧密围绕幼儿园保教工作的实际需求，如学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理等，形成专业集群优势。
  • 地方应用性：紧密结合毕节市及贵州省经济社会发展，特别是学前教育发展的实际需要，课程内容和实践教学突出地方特色，致力于为乌蒙山区乃至更广阔区域输送“下得去、留得住、教得好”的幼儿教师。
  • 实践导向性：高度重视学生实践能力的培养，构建了完善的校内实训基地（如模拟幼儿园、感统训练室、舞蹈房、琴房等）和稳定的校外实习基地网络，强调“教学做合一”。

因此，毕节幼儿师范高等专科学校的价值在于其“专”和“精”，在于它在一个特定领域（幼儿教育）和一个特定层次（专科教育）上所能发挥的最大效能，这与“双一流”大学在顶尖学术领域追求“大”而“强”的逻辑是并行不悖、各司其职的。

作为一所高职高专院校，毕节幼儿师范高等专科学校的核心竞争力体现在其学科专业设置和教育教学活动的组织实施上。

• 专业设置聚焦学前教育主干：学校的专业体系以学前教育专业为核心和龙头，这是其立校之本。该专业通常旨在培养学生掌握婴幼儿生理、心理发展基本规律，具备开展幼儿园各领域教育活动、环境创设、游戏指导、家园共育等综合能力。围绕这一核心，学校可能会拓展设置一些相关专业或方向，例如：
  • 早期教育：专注于0-3岁婴幼儿的保育与教育。
  • 幼儿发展与健康管理：关注幼儿身心健康监测与促进。
  • 艺术教育（幼儿艺术方向）：强化音乐、舞蹈、美术等在幼儿教育中的应用。
  • 小学教育（或相关方向）：部分幼师高专也会拓展至小学低年级教师的培养。
  这些专业设置体现了明显的应用导向，直接对应社会职业岗位需求。
• 课程体系强调理论与实践融合：学校的课程体系通常由三大部分构成：
  • 公共基础课程：培养学生的人文素养、科学精神和思想道德水平。
  • 专业理论课程：如学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园课程概论等，为学生奠定坚实的专业理论基础。
  • 专业技能课程与实践教学：这是专科教育的重中之重。包括钢琴、舞蹈、绘画、手工、幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与实施等。实践教学环节如教育见习、实习、社会实践等占有很大比重，确保学生毕业即能上岗。
• 教学模式与方法创新：学校积极推行项目化教学、案例教学、情境模拟等教学方法，鼓励“做中学、学中做”。利用现代化教育技术手段，提升课堂教学效果。
  于此同时呢，非常注重与幼儿园等用人单位的合作，开展“订单培养”、引入行业专家授课等，增强人才培养的针对性。
• 师资队伍建设：学校致力于打造一支“双师型”教师队伍。即教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的幼儿园实践经验。通过引进、培养、聘请行业能手等多种途径，优化师资结构，保障教学质量。

这套教育教学体系的设计，完全服务于培养优秀应用型幼教人才的目标，与学术型本科教育的课程体系和培养模式有着清晰的区别。

学校的硬件条件、育人成果及其对社会的贡献，是衡量其办学成效的重要尺度。

• 校园基础设施：毕节幼儿师范高等专科学校通常拥有功能相对完善的校园。除了常规的教学楼、行政楼、图书馆、体育场馆、学生公寓和食堂外，其特色在于建设了大量满足幼师专业技能训练的实训室和场地。例如：
  • 艺术教育中心：配备独立的钢琴房、数码钢琴教室、音乐教室、舞蹈练功房、美术画室等。
  • 学前教育实训中心：建有模拟幼儿园活动室、婴幼儿保育实训室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、儿童行为观察室等。
  • 信息化教学设施：建设有微格教室、远程互动教室、计算机房等，适应教育信息化发展趋势。
  这些设施是保障实践教学质量的重要物质基础。
• 人才培养成果与就业情况：建校以来，学校为贵州省，特别是毕节市的学前教育事业发展输送了数以千计的专科层次师资。毕业生主要就业方向为：
  • 各级各类公办、民办幼儿园。
  • 早期教育机构。
  • 社区幼儿教育服务单位。
  • 部分毕业生通过“专升本”考试进入本科院校继续深造。
  由于学前教育师资缺口较大，尤其是基层和农村地区，学校毕业生的就业率通常保持较高水平。许多毕业生已成为当地幼儿园的骨干教师，为提升区域学前教育质量做出了积极贡献。
• 社会服务与对外合作：学校积极发挥高校的社会服务职能。例如：
  • 承担区域内幼儿园在职教师的培训任务。
  • 开展学前教育研究，为地方政府制定相关政策提供咨询。
  • 组织师生开展支教、社会实践活动，服务乡村教育振兴。
  • 与省内外其他高校、幼教机构开展交流合作，吸收先进经验。

这些成果表明，毕节幼儿师范高等专科学校在其应有的定位上，切实履行了培养人才、服务社会的职责，取得了实实在在的成效。

面向未来，毕节幼儿师范高等专科学校既面临良好的发展机遇，也需应对诸多挑战。

• 发展机遇：
  • 政策红利：国家持续加大对学前教育投入，实施学前教育行动计划，对高素质幼师的需求旺盛，为学校发展提供了广阔空间。
  • 区域需求：贵州省、毕节市经济社会发展，以及人口发展态势，对扩大普惠性学前教育资源、提升保教质量提出迫切要求，学校作为本地重要幼教师资培养基地，地位关键。
  • 职业教育重视：国家大力发展现代职业教育的方针政策，为高职高专院校的发展创造了有利环境。
• 面临挑战：
  • 生源竞争：随着高等教育毛入学率提高，生源数量变化及同类院校间的竞争日益激烈。
  • 质量提升压力：社会对学前教育质量要求不断提高，对幼师综合素质的要求也水涨船高，倒逼学校必须持续提升办学水平和人才培养质量。
  • 师资与资源约束：作为地方院校，在吸引高层次人才、获取办学资源方面可能面临一定困难。
  • 转型发展思考：是否以及何时升格为本科层次的幼儿师范学院，是学校长远发展需要思考的战略问题。
• 未来展望：基于以上分析，学校未来的发展路径可能集中于：
  • 内涵式发展：坚定不移地走以提升质量为核心的内涵式发展道路，强化特色，打造品牌专业，提高人才培养的不可替代性。
  • 深化产教融合：进一步紧密与幼儿园等用人单位的合作，共同制定培养方案、开发课程、建设基地，实现校企（园）协同育人。
  • 提升师资水平：加大“双师型”教师引进和培养力度，优化队伍结构，提升教育教学和科研能力。
  • 拓展社会服务：更主动地融入区域发展，在师资培训、社区教育、教育帮扶等方面发挥更大作用。
  • 稳步推进升格：在条件成熟时，积极争取升格为应用型本科院校，实现办学层次的再次飞跃，但在此过程中必须夯实专科教育基础。

毕节幼儿师范高等专科学校是一所在特定历史背景和区域需求下成长起来的、具有鲜明特色的高等职业院校。它不属于“双一流”建设序列，这是由其办学层次和性质决定的客观事实。这丝毫不影响它在我国高等教育生态中、在服务地方学前教育事业发展中的重要地位和作用。它的价值在于专注、在于应用、在于服务基层。对于广大有志于从事幼儿教育事业的青年来说，它提供了一个扎实的学习平台和明确的职业起点。正确认识其定位，有助于社会给予其更客观的评价和更合理的期待，也有助于学校本身坚守初心、聚焦主业、办出水平，在新时代谱写立德树人的新篇章。