成都信息工程大学的创始人是谁，前身是什么(成都信息工程大学前身)

成都信息工程大学的发展史，是一部与新中国气象事业和信息产业同频共振、紧密相连的奋斗史。它的诞生、成长与壮大，深刻反映了国家在不同历史时期对特定领域高等专业人才的战略需求，也体现了学校自身抓住机遇、锐意进取的办学精神。从最初的军事气象干部培训，到如今以信息学科和大气学科为双引擎的综合性工程大学，其演变轨迹跨越了半个多世纪，每一段历程都承载着独特的时代印记和办学特色。

学校的历史起点可以追溯到新中国成立之初。当时，百废待兴，巩固国防、发展经济成为首要任务。在军事领域，空军等现代化军种的建立和发展，对气象保障提出了极高要求。精准的气象预报是空军训练、作战和航行安全不可或缺的关键支撑。专业气象人才的极度匮乏成为制约瓶颈。

为应对这一紧迫需求，1951年，西南军区空军司令部根据中央军委的指示，创建了气象干部训练大队。这一机构的成立，标志着学校办学事业的正式开端。其主要任务是为西南军区的空军部队培养和输送急需的气象观测、预报和分析人员。此时的办学性质属于部队内部的职业技术培训，学员多为部队选调的干部或战士，学制相对较短，教学内容紧密结合军事气象保障的实际需要，强调实用性和时效性。

这一初创阶段虽然条件艰苦，但意义非凡：

• 明确了服务方向：从诞生之日起，学校就确立了服务于国家重大需求（国防气象）的根本宗旨，这一基因深深植根于后续的发展中。
• 奠定了专业基础：气象科学成为学校最原始、最核心的专业领域，为日后大气科学特色的形成打下了坚实的基础。
• 锤炼了办学精神：在军队体系中，培养了严谨、求实、纪律严明的学风和工作作风。

这一时期，学校的“创始”力量是西南军区空军司令部及其领导下的集体决策，是在特定历史条件下履行其军事职责的产物，而非某个个人的独立行为。

随着国家政权的巩固和国民经济建设的展开，气象工作从主要为军事服务，逐步转向为国民经济各领域服务。建立全国统
一、规范的气象业务体系和人才培养体系成为当务之急。1953年，中央气象局成立，开始统筹全国气象工作。相应地，气象教育也需要从军事培训体系转入国民教育体系。

在这一背景下，1954年，原属军队的气象干部训练大队正式转隶至中央气象局，并更名为中央气象局成都气象干部学校。这一转变标志着学校从为局部地区军事服务转向为全国气象事业培养专业人才。1956年，为适应中等专业教育发展的要求，学校再次升格，更名为中央气象局成都气象学校，成为一所全国重点中等专业学校。这一时期，学校在校生规模逐步扩大，招生面向全国，学制和教育内容更加系统化和规范化，形成了以地面气象观测、天气预报、高空气象探测等为核心的专业体系。

从1950年代末到1970年代中后期，学校虽经历了“大跃进”和“文化大革命”等社会运动的冲击，办学秩序受到一定影响，但作为气象人才培养的基础阵地，其功能得以基本维持。这一时期的发展特点包括：

• 体制归属的稳定：长期隶属于中央气象局（后更名为国家气象局），保证了办学方向与气象业务需求的紧密结合。
• 中专教育的深化：在中等专业教育层次上，积累了丰富的教学经验，培养了数以千计的气象技术人才，他们遍布全国各级气象台站，成为新中国气象事业的骨干力量。
• 师资与条件的积累：逐步建立起一支具有实践经验和理论水平的师资队伍，教学设施和设备得到初步改善。

此时，学校的“前身”——成都气象学校——的形象已经深入人心，成为全国气象教育领域的一块金字招牌。其发展决策主要来源于中央气象局的领导和规划。

1978年改革开放后，国家迎来了科学与教育的春天。气象事业现代化进程加快，对人才的层次和知识结构提出了更高要求。原有的中等专业教育已难以满足业务单位对高层次、复合型人才的需求。
于此同时呢，电子技术、计算机技术等新兴科技正在深刻改变气象业务的面貌。

抓住这一历史机遇，学校开始了向高等教育迈进的艰苦努力。1978年，经国务院批准，学校在原成都气象学校的基础上，建立成都气象学院，开始举办全日制普通本科教育。这是学校发展史上的一次质的飞跃，标志着办学层次实现了从中专到本科的根本性转变。初设的气象学等专业，迅速成为特色优势专业。

整个1980年代和1990年代，是成都气象学院快速发展、奠定大学基础的关键时期：

• 学科专业的拓展：在巩固大气科学传统优势的同时，学校敏锐地意识到信息技术对现代气象的革命性影响，大力发展和增设了电子工程、计算机科学与技术、通信工程等信息技术相关专业，形成了“气电结合”的鲜明办学特色。这一战略选择为学校未来的发展指明了方向，避免了单一学科可能面临的局限。
• 办学规模的扩大：校园面积扩展，教学楼、实验室、图书馆等基础设施相继建成并投入使用，招生人数稳步增长。
• 科研能力的提升：从以教学为主，逐步向教学科研并重转变，开始承担国家级、省部级科研项目，在气象探测技术、卫星气象、人工影响天气等领域取得了一系列成果。
• 合作交流的加强：与国内外气象业务部门、科研院所及高校建立了广泛的联系与合作。

这一时期，学校虽然名称是“学院”，但实质上已在学科建设、人才培养、科学研究等方面积累了较为雄厚的实力，为后续更名为大学做好了充分准备。推动这一阶段发展的，是学校历届领导班子和全体师生员工在国家教委（教育部）和国家气象局领导下，顺应时代潮流的集体奋斗。

进入21世纪，中国高等教育管理体制改革深化，同时信息技术革命浪潮席卷全球。2000年，国务院对部委所属高校管理体制进行调整，成都气象学院划转为四川省人民政府管理，实行中央与地方共建、以地方管理为主的新体制。这次划转是学校发展面临的又一次重大机遇与挑战。脱离行业主管部门后，学校需要在更广阔的区域经济和社会发展中寻找定位。

为准确反映学校已形成的“气电结合、以电为主”的学科格局，以及服务领域向更广泛的信息产业拓展的现实，2000年，经教育部批准，学校更名为成都信息工程学院。这次更名具有里程碑意义，它突出了“信息工程”这一核心特征，标志着学校从一所具有浓厚行业背景的特色学院，向一所以工为主、多学科协调发展的教学研究型大学转型。

更名为学院后，学校进入了发展的快车道：

• 学科体系的完善：在强化大气科学、信息科学与技术优势学科群的同时，大力发展环境科学、管理学、经济学、文学、理学等相关学科，构建了相互支撑、协调发展的学科生态体系。
• 校区建设与规模扩张：建设了航空港校区、龙泉校区等，办学空间得到极大改善，在校生规模突破两万人。
• 人才培养质量的提升：获得硕士学位授予权，并不断扩大硕士点覆盖范围，形成了从本科到硕士的完整人才培养体系。强调创新创业教育，人才培养质量受到社会广泛认可。
• 科研与社会服务能力的飞跃：承担了大量国家级、省部级重大科研项目，在气象探测技术、信号与信息处理、软件工程、网络安全、统计科学等领域形成了显著优势。积极服务于四川省乃至全国的经济建设和社会发展，尤其是在防灾减灾、信息技术应用、战略决策支持等方面发挥了重要作用。

经过十余年的积累与建设，学校的综合实力显著增强，达到了国家关于“大学”设置的标准。2015年，教育部批准学校更名为成都信息工程大学。
这不仅是名称的改变，更是对学校办学水平、综合实力和社会贡献的充分肯定，标志着学校站上了新的历史起点。

如今，成都信息工程大学继续坚持“以人为本、追求卓越”的办学理念，深化教育教学改革，优化学科布局，提升科技创新能力，致力于建设成为开放的、特色鲜明的、高水平的信息工程大学，为国家和区域发展培养更多高素质人才，贡献更多智慧和力量。其从气象干部训练大队到信息工程大学的嬗变，完美诠释了与时俱进、自强不息的办学精神，也为中国高等教育的多样化发展提供了一个成功的范例。