广州大学有哪几个校区，何时创办(广大校区及创办时间)

广州大学的宏大叙事：多校区格局的形成与演进

广州大学的诞生与发展，是21世纪初中国高等教育领域“共建、调整、合作、合并”方针在广州地区实践的标志性成果。它并非一所凭空建立的新大学，而是对已有教育资源的深度整合与战略性重组。这一合并过程，不仅极大地增强了学校的综合实力，使其迅速跻身广东省高水平大学建设行列，也直接塑造了其延续至今的“一主体多翼”的多校区空间格局。理解广州大学的校区，就必须回溯这段合并史，并审视各个校区在新时代背景下被赋予的新职能与定位。

一、 源流汇合：2000年合并组建与新征程的开启

2000年，经中华人民共和国教育部批准，一场深刻影响广州高等教育格局的合并正式落地。由广州师范学院、华南建设学院（西院）、原广州大学（专科）、广州教育学院、广州市城建职工大学、广州建筑总公司职工大学、广州市联合职工大学电信学院、纺织学院等多所院校共同组建成为新的广州大学。这次合并的核心目的在于优化资源配置，克服原有院校规模小、学科单
一、重复建设等问题，组建一所学科门类齐全、综合实力强劲的市属综合性大学，以更好地服务广州市乃至广东省的经济社会发展需求。

新组建的广州大学，其学科基础涵盖了文、理、工、法、管理、教育、艺术等多个领域，瞬间拥有了相当的办学规模。合并之初也面临着一个现实的挑战：原有的各个办学点分散在广州的不同区域，地理位置上的分散不利于统一管理、学科交叉融合以及校园文化的凝聚。
例如，原广州师范学院主要在小北路，华南建设学院（西院）在麓湖路，而原广州大学（专科）则在麓景路等地。这种“碎片化”的校园布局，成为学校初期发展需要着力解决的关键问题之一。正是为了从根本上扭转这一局面，建设一个集中、现代化、能满足未来发展需要的主校区被提上了紧迫的议事日程。这一需求，与当时广东省和广州市政府大力推动广州大学城建设的宏伟规划不谋而合。

二、 核心高地：大学城主校区的崛起与核心地位

广州大学城，位于广州市番禺区小谷围岛及其南岸地区，是21世纪初中国规模最大、投入最多的大学园区建设项目之一。它的建设旨在为广州的高等教育提供一片集中发展的新高地，实现资源共享、环境育人、协同创新。广州大学作为首批入驻高校之一，其大学城校区的建设成为学校发展史上的一座重要里程碑。

（一）选址与建设

广州大学大学城校区的规划与建设紧随大学城整体项目同步推进。在广州市政府的大力支持下，学校获得了位于小谷围岛核心区域的广阔土地。新校区的规划设计秉持现代化、生态化、人文化的理念，于21世纪初动工，并自2004年起分期分批投入使用。到2005年，学校的管理中枢和绝大部分学院、师生顺利迁入大学城校区，标志着学校进入了以大学城校区为办学主体的新纪元。

（二）规模与设施

大学城校区占地面积约1978亩，总建筑面积达百万平方米，其规模宏大，设施先进。校区内不仅拥有标准化的教学楼、实验楼、行政楼、图书馆、体育场馆（包括大型体育馆、游泳馆、田径场等），还建有完善的学生生活区，包括多个食堂、学生公寓和商业服务设施。图书馆作为校区的标志性建筑之一，藏书丰富，数字化资源先进，为师生提供了强大的学术支持。先进的实验室、工程训练中心、艺术展厅、音乐厅等一应俱全，为高素质创新型人才的培养提供了坚实的硬件保障。

（三）功能与定位

大学城校区是广州大学毋庸置疑的核心校区。其功能定位是全方位的：

• 行政管理中心：学校党政机关、主要职能部门均设于此，是全校的指挥中枢。
• 教学科研主阵地：容纳了学校绝大多数的学院和本科专业，是日常教学活动开展的主要场所。
  于此同时呢，国家重点实验室（培育）、省部级重点实验室、工程技术研究中心等科研平台也高度集中于此，是学校科学研究与科技创新的核心区域。
• 本科生与研究生培养基地：绝大部分全日制本科生和研究生在此学习、生活，形成了浓郁的学术氛围和活跃的校园文化。
• 国际化办学窗口：校区内设有国际教育学院，吸引大量海外留学生前来就读，并开展多种形式的中外合作办学项目，是学校对外交流与合作的重要平台。

大学城校区的建成与使用，彻底改变了广州大学合并初期校园分散的局面，实现了办学资源的集约利用，极大地促进了不同学科之间的渗透与融合，为学校的跨越式发展奠定了坚实的空间基础。

三、 历史印记：桂花岗校区的传承与特色功能

在大学城校区成为主校区的同时，桂花岗校区作为学校的重要组成部分被保留下来，并赋予了新的使命。该校区位于广州市越秀区桂花岗，地处市中心，交通便利，拥有深厚的历史文化积淀。

（一）历史渊源

桂花岗校区的历史可追溯至合并前的多所院校，尤其是原广州师范学院等院校曾在此办学。该区域长期以来就是广州重要的文教区之一，校园内绿树成荫，建筑承载着数十年高等教育的记忆，是广州大学历史文脉的重要承载地。

（二）现状功能与定位

在当前广州大学的校区布局中，桂花岗校区扮演着不可或缺的补充和特色角色：

• 部分学院低年级教学基地：如管理学院、经济与统计学院等部分学院的本科
  一、二年级学生，通常会先在桂花岗校区进行基础课程的学习，之后再迁往大学城校区。
• 研究生教育重要场所：校区内驻有多个学院的研究生院（部），是硕士研究生和博士研究生进行课程学习与科学研究的重要基地，尤其侧重于人文社会科学领域的研究生培养。
• 继续教育与培训基地：校区的继续教育学院面向社会开展成人学历教育、非学历培训以及各类职业资格考试培训，充分利用其市中心的地理优势，服务社会终身学习需求。
• 科研机构集聚区：一些特色科研机构、智库平台依托该校区开展研究工作，借助其位于城市中心的区位，便于与政府部门、企事业单位开展紧密的合作研究。

桂花岗校区与大学城主校区形成了良好的功能互补与联动。其市中心的区位有利于学生感受城市脉搏、参与社会实践，而其相对静谧的环境也适于潜心学术。它既是学校历史传承的象征，也是学校服务社会、延伸教育功能的重要节点。

四、 布局拓展：新兴校区与特色基地的战略补充

除了大学城校区和桂花岗校区这两个主要校区外，为适应新发展阶段的需求，尤其是在服务粤港澳大湾区建设、深化产教融合的背景下，广州大学也在积极拓展新的办学空间，布局建设了一些特色鲜明的研究院或研究生院。

其中最引人注目的是黄埔研究院/研究生院。该院区位于广州市黄埔区，是广州大学与黄埔区政府深度合作的产物，是学校主动对接区域产业发展战略、推进高水平大学建设的重要举措。黄埔研究院/研究生院主要聚焦于电子信息、人工智能、生物医药、新材料等前沿科技领域的研究生培养和科技创新，强调产学研一体化，与周边的高科技企业紧密合作，旨在培养产业急需的高层次创新人才，并促进科技成果的转化与应用。这类新兴校区或基地，代表了广州大学校区布局的新趋势：即从集中于传统校园内的培养模式，向更加开放、更加贴近产业和创新前沿的“多点布局、特色发展”模式转变。

五、 时空交织：校区演变背后的发展逻辑

广州大学从合并初期多个分散办学点到形成以大学城校区为核心、桂花岗校区为重要补充、并积极拓展新兴特色基地的校区格局，这一演变过程深刻反映了其内在的发展逻辑。

这体现了资源整合与效率优先的原则。建设大学城主校区，从根本上解决了合并带来的管理分散、资源利用率低的问题，实现了规模效应，为学校提升整体办学水平创造了必要条件。

这展现了历史传承与创新发展的平衡。保留并优化桂花岗校区，既是对学校历史渊源的尊重，也充分发挥了其独特区位优势，形成了与主校区错位发展、功能互补的良性互动。

这彰显了服务社会与面向未来的导向。黄埔研究院等新兴基地的设立，表明广州大学的校区布局不再局限于满足基本的教学科研需求，而是更加主动地融入区域发展大局，通过空间布局的优化来支撑其战略目标的实现，如提升科技创新能力、深化产教融合等。

广州大学的校区故事，是一部从物理空间的整合到内涵发展的升华的史诗。其大学城校区作为核心引擎，桂花岗校区作为历史根基与特色平台，以及黄埔研究院等作为创新前沿，共同构成了一个有机的整体。这个多校区系统不仅承载着学校的过去与现在，更将支撑其迈向建设成为与广州国家中心城市地位相匹配的高水平大学的美好未来。这一格局的形塑，是政策引导、自身发展需求与时代机遇共同作用的结果，是广州大学在二十余年快速发展中留下的深刻空间印记。