湖南幼儿师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(湖南幼专校区与创办)

湖南幼儿师范高等专科学校扎根于人文荟萃的湘楚大地，是一所专注于培养高素质幼儿教师及小学教师的高等职业院校。学校的办学实践紧密契合国家学前教育改革与发展规划纲要，为湖南省及周边地区的教育事业输送了大量专业人才。要全面深入地了解这所学校，对其校区构成的历史与现状、创办历程的脉络与内涵进行细致梳理至关重要。
这不仅关乎学校的物理空间分布，更与其办学理念的演进、教育资源的整合以及未来发展战略紧密相连。

准确理解湖南幼儿师范高等专科学校的校区情况，需要从静态的现状描述和动态的历史演变两个维度进行把握。

目前，湖南幼儿师范高等专科学校的办学主体和核心基地位于湖南省常德市武陵区。这个校区是学校升格为高等专科学校后，集中资源建设和发展的主阵地。

• 地理位置与功能定位：常德主校区地处常德市政治、经济、文化中心区域，交通便利，信息畅通，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。该校区承载了学校几乎全部的教学、科研、管理和社会服务功能。校内布局合理，功能分区明确，通常包含教学区、实验实训区、体育运动区、学生生活区和行政办公区等。
• 基础设施与资源：校区内拥有现代化的教学楼、专业化的艺术楼（配备音乐教室、舞蹈练功房、美术画室等）、设施完善的实训中心（如幼儿模拟教室、蒙台梭利教室、感觉统合训练室、微格教学教室等）、藏书丰富的图书馆、标准化的体育场馆以及舒适的学生公寓和食堂。这些硬件设施为保障教育教学质量奠定了坚实的物质基础。
• 学术与文化氛围：作为唯一的核心校区，常德主校区集中了学校的学术精华和文化传统。各种学术讲座、文艺演出、技能竞赛、社团活动在此开展，形成了浓厚的师范文化氛围和独特的校园文化 identity。

因此，在谈及湖南幼儿师范高等专科学校的校区时，常德主校区是首要且核心的指代对象。它代表了学校作为高等专科学校的实体存在和办学实力。

学校的发展并非一蹴而就，其校区布局也经历了一个资源整合与优化的过程。在升格为高等专科学校之前，其前身学校各自拥有独立的办学场地。

• 前身学校的办学点：湖南幼儿师范高等专科学校是由原常德师范学校和原桃源师范学校合并升格而成。这两所学校在历史上都曾有自己独立的校区。
  例如，原常德师范学校校址可能位于常德市区的不同位置，原桃源师范学校则位于常德市下辖的桃源县。在合并初期，可能存在一段时间的多校区并行办学的过渡阶段。
• 资源的集中与优化：随着学校升格和发展战略的需要，为了集中优势资源、提高管理效率、促进学科融合、形成规模效应，学校决策层逐步推进了校区的整合工作。将原本分散在不同地点的办学资源，逐步向条件更好、发展空间更大的主校区集中。这是一个常见的教育资源配置优化过程，旨在避免资源分散，提升整体办学水平。
• 现状的澄清：经过整合，原先属于前身学校的独立校区，其功能可能发生了转变，例如转为实习基地、培训中心或其他用途，或者已不再作为学校学历教育的主要场所。
  因此，在描述学校“当前”的校区时，通常指其稳定用于全日制普通高等专科教育的主校区。任何历史上曾存在的其他校区，都应放在历史演变的语境中去理解，而不应将其与当前运行的实体校区混为一谈。

湖南幼儿师范高等专科学校现今实质上是以常德主校区为单一核心校区进行办学，此格局是学校发展过程中资源优化整合的必然结果。

湖南幼儿师范高等专科学校的“创办”包含两层含义：一是其前身学校的悠久办学历史，二是其作为高等专科学校的正式成立。这是一个连续性与飞跃性并存的过程。

学校的血脉中流淌着深厚的师范教育传统。其主要的两个前身学校均有着辉煌的办学历史。

• 原常德师范学校：这所学校创办于20世纪50年代初（具体年份需查证官方校史，通常可追溯至1953年左右），是湖南省内较早成立的中等师范学校之一。在数十年的发展历程中，它为常德及周边地区培养了大批优秀的小学和幼儿园教师，积累了丰富的师范教育经验，形成了严谨的治学风格，在地方教育界享有盛誉。
• 原桃源师范学校：同样具有悠久的历史，其创办时间也可能在20世纪50年代。桃源师范学校扎根县域，面向基层，为农村基础教育培养了大量师资，形成了独具特色的办学模式，特别是在艺术教育和乡土文化传承方面颇有建树。

这两所学校在长达半个多世纪的岁月里，各自发展，都为湖南的基础教育事业做出了不可磨灭的贡献。它们所积淀的办学理念、师资队伍、管理经验和校园文化，共同构成了后来湖南幼儿师范高等专科学校诞生的坚实基座。

进入21世纪，随着我国经济社会快速发展，对高素质、专业化幼儿教师和小学教师的需求日益迫切。国家调整师范教育体系，鼓励中等师范学校通过合并、升格等方式，转型发展为高等师范专科学校，以提升人才培养的层次和质量。

在此时代背景下，湖南省人民政府和教育主管部门审时度势，为推动区域师范教育资源的优化配置和层次提升，决定将原常德师范学校和原桃源师范学校进行实质性合并，并在此基础上申办高等专科学校。这是一个复杂的系统工程，涉及师资整合、专业论证、校园规划、设施达标、行政审批等多个环节。

经过精心筹备和不懈努力，这一重要举措最终获得批准。2013年，成为了湖南幼儿师范高等专科学校发展史上具有里程碑意义的年份。这一年，学校经湖南省人民政府正式批准设立，并报教育部备案，成功升格为全日制普通高等专科学校。这标志着学校正式进入了高等职业教育的序列，办学层次实现了质的飞跃。

因此，2013年是湖南幼儿师范高等专科学校作为高等专科学校的法定创办年份。此举不仅是学校名称和层级的改变，更是办学定位、人才培养模式、专业建设标准、内部治理结构的全面升级。学校从此开启了专注于专科层次幼儿师范教育和小学师范教育的新征程。

校区布局的整合与创办历史的独特性，深刻影响着湖南幼儿师范高等专科学校的方方面面。

以单一主校区为核心的布局，极大地促进了学校教育资源的集约化利用。避免了多校区办学可能带来的管理成本高、沟通效率低、文化融合难等问题。学校可以集中财力、物力、人力，高标准建设专业实训室、图书馆、信息化平台等，为学生提供更优质、更统一的学习体验。师资队伍、课程体系、学术活动得以在一个物理空间内深度融合，有利于形成教育合力。

由两所历史悠久、各有特色的师范学校合并而来，使得湖南幼儿师范高等专科学校天生具备了一种融合的优势。它既继承了原常德师范学校可能更偏向城市基础教育需求的培养传统，也吸纳了原桃源师范学校可能更注重乡村教育服务和艺术教育的特点。这种内在的多元基因，有助于学校在专业设置和人才培养上兼顾城乡差异，博采众长，形成自己独特的、综合性的师范教育特色。校史中的优秀传统和文化底蕴，也成为对学生进行专业思想教育和职业理想教育的生动教材。

明确的创办时间（2013年升格）和清晰的校区格局，有助于学校在新的历史起点上更加聚焦其核心使命——培养专科层次的优秀幼儿和小学教师。学校可以心无旁骛地按照高等职业教育的规律，深化产教融合、校企（园）合作，构建基于工作过程的课程体系，强化学生的实践能力培养。这种聚焦使得学校的办学定位非常清晰，避免了发展方向的模糊和资源的分散投入。

当前的校区现状和历史沿革，是学校制定未来发展战略的基础。稳定的主校区为学校的校园建设、规模控制、环境育人提供了稳定的空间保障。深厚的历史底蕴则赋予学校文化自信和发展韧性。在规划未来时，学校既可以立足于主校区进行内涵式提升和条件改善，也可以从合并升格的成功经验中汲取智慧，思考如何进一步整合社会资源，拓展办学空间，创新办学模式，以适应新时代教育发展的要求。

湖南幼儿师范高等专科学校的发展轨迹，清晰地展现了一所地方师范院校顺应国家教育政策调整、优化内部资源配置、实现自身转型升级的典型路径。其当前的常德主校区格局，是这种优化整合后的稳定形态；而其以2013年为标志的正式创办，则是对其过去辉煌历史的继承与超越。校区与历史，共同塑造了学校的今天，也必将深刻影响其未来走向。理解这一点，对于全面认知这所学校的办学实力、文化特色与发展潜力至关重要。学校将继续在这片坚实的基石上，坚守师范教育初心，不断提升人才培养质量，为繁荣祖国的教育事业贡献更大力量。