东莞理工学院校训是什么，校长介绍(东莞校训与校长)

东莞理工学院校训的深度解读

东莞理工学院的校训“学而知不足”，是其立校之本、兴校之基，是全校师生共同信奉的价值准则和行为指引。这一校训的深刻内涵，可以从多个层面进行剖析。

一、溯源：对传统治学智慧的现代诠释

“学而知不足”直接源于中国古代经典《礼记·学记》中的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这一古老智慧揭示了学习过程的客观规律：越是深入学习，越能认识到自身知识的局限和未知世界的广阔，从而激发进一步探索的动力。东莞理工学院将此古训提炼为校训，是对中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的生动体现。它并非简单复古，而是赋予了其崭新的时代意义。在当今信息爆炸、科技日新月异的背景下，“知不足”更是一种难能可贵的清醒和持续前进的永恒驱动力。它告诫师生，不能满足于既有学识，更不能固步自封，而应始终保持对知识的饥渴感和对真理的敬畏心。

二、内核：多维度的价值意蕴

“学而知不足”校训蕴含着丰富而深刻的价值意蕴，主要体现在以下几个方面：

• 谦逊的求知态度：“知不足”首先体现的是一种谦逊的品德。它要求师生在学术面前保持谦虚谨慎，承认个人认知的有限性，尊重知识，尊重他人，形成开放包容的学术氛围。这种态度是避免学术傲慢、促进学术交流与合作的基础。
• 不懈的进取精神：“知不足”的最终目的不是为了自我否定，而是为了“自反”和“自强”。认识到不足，是为了明确努力的方向，从而激发内在潜能，不断追求卓越，实现自我超越。这种精神是个人成长和学校发展的不竭动力。
• 自觉的反思意识：校训强调“知”的过程，这是一个主动的、自觉的反思过程。它鼓励师生在学习、工作、研究中不断进行批判性思考，审视自身的优势与短板，总结经验教训，从而实现螺旋式上升。
• 强烈的创新导向：在应用型大学的语境下，“知不足”往往源于对现实问题的洞察。发现现有知识或技术无法满足产业需求或社会发展需要时，便产生了“不足”之感，这直接催生了解决问题的创新冲动。
  因此，校训内在包含了面向实际、勇于创新的导向。

三、践行：融入血脉的校园文化

东莞理工学院并非将校训仅停留在口号层面，而是通过全方位的举措，使其融入办学治校的各个环节，成为鲜活的校园文化：

• 教育教学改革：学校推行以学生为中心的教学模式，鼓励探究式学习、项目式学习，引导学生主动发现问题和解决问题，在实践中“知不足”、在研究中“补不足”。强化实践教学环节，让学生在真实或模拟的职业环境中检验所学，认识理论与实践的结合点与差距。
• 科研与社会服务：学校紧密对接东莞乃至粤港澳大湾区的产业需求，将科研选题立足于解决行业企业关键技术难题。科研人员在服务社会中“知不足”，又将研究成果反馈于教学和人才培养，形成良性循环。这种“问题导向”的科研本身就是对校训的生动实践。
• 学风建设：学校通过师德师风建设、学术规范教育、榜样选树等活动，营造勤奋严谨、求真务实的学风，使“学而知不足”成为师生的自觉追求。鼓励学生跨学科学习，参与科技创新竞赛，在更广阔的知识领域中发现兴趣、认识差距、激发动力。
• 校园环境浸润：校训被显著地铭刻在校园的标志性建筑、宣传材料上，更通过校史教育、开学毕业典礼等重要仪式反复强调，使其深入人心，成为莞工人的精神标识。

校长马宏伟教授的治校理念与引领

校长是一所大学的灵魂人物，其教育理念、学术背景和管理风格深刻影响着学校的发展方向。东莞理工学院校长马宏伟教授自任职以来，以其清晰的思路、务实的作风和开拓的精神，为学校注入了新的活力，其治校实践与校训精神交相辉映。

一、学术背景与履职经历

马宏伟校长是工学博士、教授，在机械工程领域，特别是现代设计理论方法与技术、机电一体化等方面有着深厚的学术造诣和丰富的科研经验。在出任东莞理工学院校长之前，他曾在国内其他知名高校担任重要管理职务，积累了丰富的高等教育管理经验。这段经历使他不仅洞悉高等教育发展规律，也深刻理解应用型大学在服务区域经济社会发展中的使命与担当。他的学者底色和管理者视野，为其领导东莞理工学院实现跨越式发展奠定了坚实基础。

二、核心治校理念

马宏伟校长的治校理念紧密围绕建设“新型高水平理工科大学”的目标展开，核心要点包括：

• 坚持立德树人根本任务：始终将人才培养作为中心工作，强调培养德智体美劳全面发展，尤其是具有家国情怀、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。他注重将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。
• 深化产教融合协同育人：大力推动学校与地方政府、行业企业建立更加紧密的战略合作关系。通过共建产业学院、现代产业学院、实习实训基地等形式，引入企业资源参与人才培养方案制定、课程建设、教学过程评价，着力破解人才培养与产业需求“两张皮”的问题，这正是对“学”（学校教育）与“用”（产业实践）之间可能存在的“不足”进行主动弥合。
• 突出新工科建设引领：积极顺应新一轮科技革命和产业变革趋势，以新工科建设为抓手，优化专业结构，更新教学内容，创新教学模式。推动信息技术与教育教学深度融合，培养适应未来产业需求的复合型、创新型工程科技人才。这一举措本身就是面对时代变革“知不足”而后“求变”的体现。
• 强化科技创新与社会服务：瞄准国家重大战略和区域产业发展需求，整合科研力量，搭建高水平科研平台，鼓励开展应用基础研究和关键技术攻关。强调科研成果的转化应用，提升学校对经济社会发展的贡献度，在服务中彰显大学价值。
• 推进国际化办学战略：秉持开放办学理念，拓展与国（境）外高水平大学和科研机构的实质性合作，引进优质教育资源，提升师资队伍国际化水平和学生跨境交流能力，培养具有国际视野的人才。

三、引领下的学校发展实践

在马宏伟校长的带领下，东莞理工学院在多个方面取得了显著进展：

• 人才培养质量持续提升：招生录取分数线稳步提高，学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业质量和雇主满意度保持较高水平，应用型人才培养特色日益凸显。
• 学科专业结构优化：紧密对接广东省战略性支柱产业集群和新兴产业集群，动态调整和优化专业设置，一批专业通过工程教育认证，学科实力不断增强。
• 科研创新能级跃升：国家级科研项目立项取得突破，高水平论文和专利数量持续增长，与地方龙头企业共建的研发平台作用显著，服务地方能力增强。
• 师资队伍建设加强：大力引进和培育高层次人才和优秀青年博士，“双师双能型”教师比例增加，师资队伍结构不断优化，为教学质量提升提供了有力保障。
• 办学条件显著改善：松山湖校区和莞城校区的建设与升级改造持续推进，校园环境、教学设施、实验条件得到极大改善，为师生提供了更好的学习工作环境。

校训与校长治校的辩证统一

东莞理工学院的校训“学而知不足”与校长马宏伟教授的治校理念及实践，存在着深刻的辩证统一关系，共同构成了学校发展的内在逻辑。

校训为校长治校提供了哲学基础和价值导向。马校长所推动的各项改革，无论是产教融合的深化，还是新工科的建设，其背后都贯穿着一种“知不足”的清醒认知和“而后进”的坚定行动。认识到传统人才培养模式与产业发展需求的脱节，便大力推动产教融合；察觉到科技发展对工程教育提出的新挑战，便果断布局新工科。这种基于问题、瞄准短板的改革思路，正是校训精神在宏观战略层面的体现。

校长的治校实践是校训精神的具体化和生动演绎。校训若仅悬于高处，则易流于形式。马宏伟校长通过一系列扎实的举措，将“学而知不足”从理念层面落实到制度设计、资源配置和日常管理中。他要求教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习、学会思考、学会发现不足；他鼓励学生敢于质疑、勇于实践，在解决复杂工程问题中提升能力。校长的言行举止、决策导向，无时无刻不在向师生传递着“学无止境”、“与时俱进”的校训真谛。

二者共同作用于学校文化气质的塑造。在校训的指引和校长的带领下，东莞理工学院逐渐形成了一种低调务实、开放进取、勇于自我革新的组织文化。这种文化不追求虚名，而是专注于内涵建设；不满足于现状，而是持续追求卓越。它使得学校能够在高等教育竞争日益激烈的环境中，找准自身定位，坚定特色发展道路，不断提升核心竞争力。这种文化气质，是校训与校长领导力相互作用、融合生长的结果，是学校最宝贵的无形资产。

东莞理工学院以“学而知不足”这一简洁而深邃的校训为核心精神标识，在马宏伟校长具有前瞻性和执行力的领导下，正沿着建设新型高水平理工科大学的蓝图稳步前进。校训的精神内核与校长的治校方略相互印证、相得益彰，共同推动着学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面不断取得新成就，为粤港澳大湾区和国家的发展贡献着独特的“莞工力量”。未来的东莞理工学院，必将在“知不足”的永恒追求中，实现更大的超越与发展。