南昌应用技术师范学院是双一流高校吗，简单介绍(南昌应用技术师范学院简介)

南昌应用技术师范学院的详细阐述

一、 “双一流”战略的内涵与南昌应用技术师范学院的定位辨析

要准确理解南昌应用技术师范学院与“双一流”的关系，必须首先深入剖析“双一流”建设的内涵及其遴选机制。“双一流”建设并非一个泛化的荣誉称号，而是一个目标明确、动态调整、重在建设的国家工程。其核心目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列，显著提升国家高等教育整体实力。入选“双一流”的高校，通常在国内具有悠久的办学历史、深厚的学术积淀、强大的科研实力、卓越的师资队伍以及在国内外享有盛誉的优势学科。遴选过程极其严格，由教育部、财政部、国家发展改革委共同组织专家委员会进行评议，最终名单经由国务院批准发布。

反观南昌应用技术师范学院，其发展轨迹和核心使命与“双一流”高校的定位存在本质区别。该校是一所相对年轻的本科院校，其前身可追溯至2001年成立的江西科技师范学院理工学院，属于独立学院。2020年，经教育部批准，学校转设成为南昌应用技术师范学院，标志着其进入了一个全新的发展阶段。学校的办学定位于“应用技术”和“师范”两个关键词，明确指出其办学目标是培养高素质的应用型、技术技能型师资和专门人才，服务对象聚焦于江西省乃至中部地区的经济社会发展和职业教育体系构建。这种应用型、地方性、特色化的办学导向，决定了其资源配置、学科建设、人才培养模式均围绕“应用”和“服务”展开，而非以冲击世界一流学术高峰为首要目标。
因此，从国家高等教育体系的宏观布局来看，南昌应用技术师范学院属于我国高等教育大众化阶段的重要组成部分，承担着培养多样化、应用型人才的重要任务，其价值在于填补特定人才市场的需求空白，与“双一流”高校承担尖端科研和精英教育的定位形成互补，共同构成完整的高等教育生态。

二、 南昌应用技术师范学院的历史沿革与发展现状

南昌应用技术师范学院的发展历程，清晰地反映了我国高等教育结构调整和转型发展的时代印记。

• 初创与独立学院时期（2001-2020年）： 学校前身江西科技师范学院理工学院，在成立之初，依托母体高校江西科技师范学院（现江西科技师范大学）的资源和品牌进行办学，为当时的高等教育扩招和多元化发展做出了贡献。这一时期，学校在本科教育层面积累了初步经验。
• 转设与更名（2020年至今）： 2020年是学校发展的关键转折点。根据国家关于独立学院转设的整体部署，学校成功转设为独立的民办普通本科高校，并更名为南昌应用技术师范学院。这一转变不仅是名称的改变，更是办学体制、发展路径的根本性变革。转设后，学校拥有了更大的办学自主权，同时也面临着构建自身特色、提升内涵建设的全新挑战。近年来，学校正处在转型发展的攻坚期，努力夯实本科教学基础，探索应用技术师范教育的特色之路。

目前，学校坐落于江西省南昌市，占地面积与校园基础设施能够满足基本教学需求。在学科专业设置上，学校紧密对接江西省的产业发展需求，特别是电子信息、装备制造、现代服务业等领域，逐步形成了以工学、管理学、艺术学为主，教育学、经济学、文学等多学科协调发展的专业布局。其专业设置突出“应用性”和“师范性”，旨在培养既能掌握专业技术技能，又具备教育教学能力的复合型人才，以满足中等职业院校、技工学校以及企业培训机构对“双师型”教师的迫切需求。

三、 学校的办学特色与核心竞争力分析

尽管非“双一流”高校，但南昌应用技术师范学院在特定领域致力于形成自身的办学特色和核心竞争力。

1.应用技术师范教育的特色定位： 这是学校最核心的差异化优势。在我国高等教育体系中，纯粹以“应用技术师范”命名的本科院校相对稀少。学校力图将“技术”与“师范”深度融合，探索一种不同于传统学术型师范教育也不同于普通应用型工科教育的新路径。其人才培养方案强调理论与实践并重，既要求学生掌握扎实的专业理论知识和技术应用能力，又注重培养其教育教学方法和职业指导能力，目标是产出“会上课、懂技术、能操作”的“双师型”教师。

2.产教融合、校企合作的办学模式： 作为应用型高校，学校高度重视与行业企业的联系。通过建立校企合作基地、引入企业导师、共同开发课程、开展订单式培养等方式，力图使人才培养与产业需求无缝对接。这种模式旨在缩短学生从校园到职场的适应期，提升毕业生的就业竞争力和岗位适应能力。

3.服务于区域经济发展的明确导向： 学校的发展规划与江西省的发展战略紧密相关。江西正大力实施工业强省战略，加快发展新能源、新材料、电子信息、航空等战略性新兴产业，这些领域对高素质技术技能人才及其师资有着巨大需求。南昌应用技术师范学院的存在，正是为了回应这一区域需求，为地方产业升级和职业教育发展提供人才支撑。

也必须客观地看到，作为一所转设不久的院校，学校的核心竞争力仍在培育和建设中。其在师资队伍水平（尤其是高水平的学科带头人和“双师型”教师）、科研与社会服务能力、学术声誉、品牌影响力等方面，与国内老牌本科院校乃至高水平应用型大学相比，还存在明显的差距。这些差距是其发展过程中需要正视和着力解决的现实问题。

四、 学科建设、师资力量与人才培养模式

学科建设是高校发展的龙头。南昌应用技术师范学院的学科建设处于起步和布局阶段，目前尚不具备参与“双一流”学科竞争的实力。学校的学科发展策略是有所为有所不为，重点发展符合自身定位、有市场需求的应用型学科和专业群。
例如，在电子信息类、计算机类、智能制造类、艺术设计类等领域集中资源，同时强化这些专业领域内的师范教育模块。

在师资队伍建设方面，学校面临挑战与机遇并存。转设初期，师资队伍主要由原独立学院的教师、新引进的青年教师以及部分外聘教师构成。建设一支结构合理、素质优良、既具备扎实理论知识又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍是学校师资建设的重中之重。学校需要通过内部培养、外部引进、校企互聘等多种途径，逐步提升师资队伍的整体水平。

在人才培养模式上，学校强调“应用导向”和“能力本位”。课程体系设计中加大实践教学学分的比重，强化实验、实训、实习环节。鼓励学生参与职业技能等级证书的考取，推行“1+X”证书制度试点，将学历教育与职业资格认证相结合。在教学方法上，倡导项目式教学、案例教学等，注重激发学生的动手能力和解决实际问题的能力。学生的毕业去向主要面向各类职业学校、企事业单位的技术培训岗位、相关行业的技术应用岗位等。

五、 客观看待非“双一流”高校的价值与未来发展路径

将南昌应用技术师范学院定性为非“双一流”高校，是基于国家权威标准的客观陈述。但这绝不意味着可以忽视或贬低这类高校在我国高等教育体系中的重要价值。一个国家的高等教育体系需要金字塔尖的“双一流”高校冲击世界前沿，同样需要大量像南昌应用技术师范学院这样的应用型高校扎根地方，培养经济社会发展的中坚力量。它们满足了社会对人才多样化的需求，为更多青年提供了接受高等教育的机会，是推动教育公平和社会流动的重要力量。

对于南昌应用技术师范学院而言，未来的发展路径应清晰而坚定：

• 坚守特色，错位发展： 不应盲目攀比“双一流”高校的学术指标，而应深度聚焦“应用技术师范”这一特色领域，将其做精、做优、做强，形成不可替代的竞争优势。
• 深化产教融合，服务地方： 进一步紧密对接江西乃至中部地区的产业链、创新链，使学校的人才培养、科学研究与社会服务真正融入区域发展大局，在服务中赢得支持，在贡献中获得发展。
• 苦练内功，提升内涵： 稳步加强师资队伍建设、优化专业结构、改善办学条件、完善治理体系，切实提升教育教学质量和人才培养水平。
• 开放办学，寻求合作： 积极与国内外高水平大学、科研机构、行业企业开展交流与合作，借鉴先进经验，引进优质资源，加速自身成长。

南昌应用技术师范学院是一所有着明确应用型、师范类办学定位的普通本科高校，其当前的发展阶段和核心任务与“双一流”建设的要求相去甚远。正确认识其非“双一流”的身份，有助于社会公众、考生及家长形成合理的预期，也有利于学校自身找准定位，脚踏实地，在属于它的轨道上追求卓越，为区域经济社会发展和我国职业教育事业做出独特的贡献。它的价值在于其特色和应用性，而非学术排位。
随着我国高等教育分类发展体系的不断完善，这类特色鲜明的高校必将获得更广阔的发展空间和更公正的社会评价。