广东工贸职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

广东工贸职业技术学院作为一所特色鲜明的高职院校，其历史脉络清晰，发展轨迹坚实。要深入了解这所学院，必须从其创建的源头——前身学校以及推动其成立的力量说起。

20世纪50年代，新中国正处于大规模经济建设时期，工业化是核心任务。广东省作为南中国的门户，其矿产资源（如粤北的铁矿、有色金属等）的开发和相关冶金工业的发展被提上重要日程。专业人才的极度匮乏成为制约行业发展的瓶颈。在此背景下，培养一线技术人才的中等专业教育显得尤为重要。

因此，学校的创立并非某位个人的独立行为，而是由当时的行业主管部门——广东省冶金工业局——根据行业发展需要，报请广东省人民政府批准后组织实施的结果。广东省冶金工业局是学校筹建工作的发起者、组织者和主要推动力量，承担了确定建校方针、调配初始资源、组建初期师资队伍等关键任务。可以认为，广东省冶金工业局是学校制度意义上的“创始人”。当然，在筹建过程中，一批来自冶金行业和教育界的管理干部、教师作为具体的执行者，为学校的诞生付出了艰辛的努力，他们是学校事实上的早期开拓者。

这一创始背景决定了学校从诞生之初就具备了鲜明的行业属性和明确的办学目标：

• 服务定向明确： 直接服务于广东省冶金工业系统。
• 专业设置聚焦： 围绕地质勘探、采矿、选矿、冶炼、冶金机械等产业链设置专业。
• 培养模式务实： 强调理论与实践相结合，注重学生的动手能力和岗位适应性。

广东工贸职业技术学院的直接前身是成立于1957年的广东省冶金工业学校。这是一所面向全省招收初中毕业生、学制三年的全日制中等专业学校。它的成立，标志着广东有了专门为冶金行业培养技术员的基地。

广东省冶金工业学校的早期发展并非一帆风顺，与中国许多院校一样，它也经历了国家政治经济形势变化带来的影响：

• 初创与探索期（1957-1966年）： 学校在艰苦的条件下起步，逐步建立教学秩序，形成了一支兼具理论知识和实践经验的教师队伍，为广东冶金行业输送了最早一批专业技术人才。
• 动荡与停滞期（1966-1976年）： 受“文化大革命”冲击，正常的教学秩序受到严重破坏，学校发展一度陷入停滞甚至倒退。
• 恢复与发展期（1976年后）： 随着改革开放政策的实施，国家的工作重心转移到经济建设上来，职业教育迎来春天。广东省冶金工业学校也得以恢复招生，并进入了一个快速发展的新阶段。学校在办学条件、专业建设、师资力量等方面都有了显著提升。

在整个中等专业学校时期，广东省冶金工业学校以其严谨的学风和扎实的专业技能培养，在省内乃至中南地区享有良好声誉，为后续的升格与发展奠定了坚实的基础。

进入20世纪90年代，随着社会主义市场经济体制的建立和广东经济的腾飞，产业结构发生了深刻变化。单一的冶金行业人才培养已不能完全适应社会需求，职业教育向更宽口径、更复合型的方向发展成为必然趋势。

为此，学校经历了关键的演变与整合阶段：

• 更名与拓展： 为适应经济发展需要，突破单一行业局限，学校在保留原有特色的同时，逐步增设了机电、商贸、计算机、外语等符合市场需求的新专业。这一时期，学校名称也可能随隶属关系的变化而有所调整（例如，曾隶属于广东省重工业厅、广东省教育厅等），但其办学层次仍为中等专业教育。
• 资源整合： 在世纪之交中国高等教育管理体制改革和布局结构调整的大背景下，为优化资源配置，提升办学层次，广东省政府对省属中专学校进行了合并重组。广东省冶金工业学校与另一所或多所同样具有行业背景的中专学校进行了合并，形成了更强大的办学实体。这一整合过程汇聚了不同领域的优质教育资源，为升格高职准备了条件。
• 升格揭牌： 经广东省人民政府批准，并报教育部备案，在整合原有资源的基础上，学校正式升格为高等职业院校，定名为“广东工贸职业技术学院”。这一里程碑事件通常发生在21世纪初（具体年份需根据权威校史确定，例如2002年或相近年份），标志着学校从此进入了高等职业教育的新纪元。

“工贸”这一新校名，精准地概括了学校在新时期的定位：“工”代表继承了原有的工科底蕴，特别是制造业相关专业优势；“贸”则体现了面向现代服务业，特别是商贸、管理类专业的拓展，形成了工学、商学相结合的专业布局。

升格为职业技术学院后，广东工贸职业技术学院进入了发展的快车道。学校在传承历史积淀的同时，大力进行改革创新：

• 办学规模扩大： 校园面积、建筑面积、在校生人数、师资队伍数量和质量均实现大幅增长。学校逐步形成了多个校区协调发展的格局。
• 专业体系优化： 紧密对接广东省现代产业体系，特别是智能制造、新一代信息技术、现代服务业等战略性新兴产业，构建了以工科为主，工、经、管、文、艺等多学科协调发展的专业体系。
  于此同时呢，原有的冶金、地质等特色专业通过改造升级，以资源勘查、材料工程等新形式得以保留和发展。
• 人才培养模式改革： 深入推进产教融合、校企合作，大力推行“订单培养”、“现代学徒制”等模式，建设实训基地，强调“德技并修”，学生的职业技能和综合素养得到全面提升。
• 社会服务能力增强： 积极开展职业培训、技能鉴定和技术研发服务，成为区域高技术技能人才培养、培训和新技术推广的重要基地。

通过这一系列举措，广东工贸职业技术学院成功实现了从中职到高职的跨越，从单一行业院校到综合性职业技术学院的转型，办学实力和社会影响力显著增强。

深厚的历史渊源对广东工贸职业技术学院的今日风貌产生了深远影响：

• 烙印了“工业基因”和“务实作风”： 源于冶金工业学校的背景，使学校始终保持着对工业技术的重视和对实践教学的强调，形成了严谨、求实的校园文化。
• 奠定了工科专业优势： 在机械、电子、自动化、测绘等领域的优势，与早期冶金、地质类专业的基础一脉相承，并在此基础上不断拓展和强化。
• 塑造了服务产业发展的办学导向： 从服务冶金行业到服务全省经济社会发展，学校始终将服务区域和行业作为自己的使命，这一导向根植于其创始之初。
• 锤炼了艰苦奋斗的创业精神： 学校早期创业的艰辛历程，以及数次转型面临的挑战，凝聚成一种不畏艰难、自强不息的精神财富，激励着历代工贸人砥砺前行。

广东工贸职业技术学院的创始人应归结为顺应时代需求、主导建校的广东省冶金工业局及其背后的集体决策；其清晰的前身是1957年成立的广东省冶金工业学校。从一所行业背景鲜明的中专学校，发展成为一所综合性高职院校，广东工贸职业技术学院的历程是中国职业教育适应经济社会发展、不断自我革新的一个典型范例。其历史不仅记录了一所学校的成长，也折射出广东产业升级和教育进步的宏伟画卷。