广东理工学院校训是什么，校长介绍(校训校长简介)

广东理工学院校训与校长介绍详述

一、 校训“修德、求是、笃行、创新”的深度解读

校训是一所大学的灵魂所在，是其在长期办学过程中形成的独特精神气质与文化内核的集中表达。广东理工学院的校训“修德、求是、笃行、创新”，言简意赅，意蕴深远，系统地阐述了学校对师生在品德修养、学术追求、实践行动与时代精神四个维度的核心要求。

修德：立身之本，教育之先

“修德”居于校训之首，凸显了广东理工学院将德育置于人才培养的首要位置。这体现了中国传统文化中“德才兼备，以德为先”的育人思想，也与现代高等教育“立德树人”的根本任务一脉相承。“修德”意味着：

• 涵养高尚品德： 要求学生和教师不仅要具备扎实的专业知识，更要锤炼个人品德，培养爱国敬业、诚信友善、仁爱宽容、遵纪守法的道德情操。
• 恪守学术道德： 在学术研究中，坚持严谨求实的科学态度，反对弄虚作假、抄袭剽窃等不端行为，维护学术的纯洁与尊严。
• 强化社会责任： 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养服务国家、奉献社会的情怀与担当，成为有理想、有道德的新时代青年。

学校通过思政课程、校园文化建设、社会实践等多种途径，将“修德”的理念融入教育教学全过程，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

求是：治学之基，探索之魂

“求是”源于古训，意为探究事物背后的客观规律与真理。它体现了广东理工学院崇尚科学、追求真知的学术精神，是大学作为知识创造与传播中心的核心职能的体现。“求是”的内涵包括：

• 尊重客观规律： 在学习和研究中，坚持一切从实际出发，以事实为依据，以实践为标准，不盲从权威，不主观臆断。
• 倡导批判性思维： 鼓励师生敢于质疑，勇于探索，培养独立思考和解决问题的能力，不满足于现有结论，不断追求新的发现。
• 营造严谨学风： 在学校中形成刻苦钻研、精益求精、脚踏实地、反对浮夸的优良学风，为学术创新奠定坚实基础。

对于一所应用型本科院校而言，“求是”精神尤为重要，它要求师生在面向区域经济社会发展需求开展应用研究和技术开发时，必须遵循科学规律，确保研究成果的可靠性与有效性。

笃行：实践之要，成才之径

“笃行”强调坚定不移地付诸实践，将所学知识、所明道理转化为实际行动。这精准地反映了广东理工学院作为应用型大学的鲜明定位，强调理论与实践紧密结合，突出培养学生的实践能力和职业素养。“笃行”的要求体现在：

• 强调知行合一： 反对纸上谈兵，鼓励学生将课堂所学应用于实验、实习、实训、项目设计、学科竞赛等各类实践环节中，在实践中巩固知识、提升技能。
• 注重学以致用： 学校的专业设置、课程体系、教学内容紧密对接产业需求，强调培养学生解决实际问题的能力，使其毕业后能快速适应工作岗位。
• 鼓励劳动实践： 通过校企合作、产教融合等模式，为学生提供丰富的实践平台，让学生在生产劳动和社会服务一线经受锻炼，增长才干。

“笃行”是连接“求是”与“创新”的桥梁，只有通过扎实的实践，才能验证真理，并催生新的创意与方法。

创新：发展之翼，时代之唤

“创新”是引领发展的第一动力，也是时代对高等教育提出的迫切要求。广东理工学院将“创新”纳入校训，彰显了其面向未来、锐意进取的办学姿态，旨在激发师生的创造活力，服务创新型国家建设。“创新”精神涵盖：

• 鼓励思维创新： 打破思维定势，培养学生敢于想象、勇于突破的创新意识，鼓励奇思妙想和个性化发展。
• 推动科技创新： 支持师生开展应用技术研究和成果转化，关注新兴产业和前沿技术，在特定领域形成技术优势和特色。
• 深化教育创新： 不断探索教育教学改革，更新教育理念，创新人才培养模式、教学方法和评价机制，以适应不断变化的社会需求。

在粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的背景下，广东理工学院强调“创新”，正是顺应区域发展大势，培养具有创新精神和创业能力的高素质应用型人才的关键举措。

“修德、求是、笃行、创新”的校训是一个有机整体，四者相互关联、层层递进。“修德”是前提，“求是”是基础，“笃行”是关键，“创新”是目标。这一校训不仅为广东理工学院的师生提供了行为准则和价值导向，也深刻塑造了学校的办学特色与文化品牌。

二、 校长张湘伟教授的介绍与治校理念

大学的领导者对学校的发展方向、办学水平和文化氛围有着至关重要的影响。广东理工学院校长张湘伟教授是一位资深的学者和教育管理者，他的学术成就、管理经验和个人魅力深深烙印在学校的发展轨迹上。

学术背景与专业成就

张湘伟教授在力学与机械工程领域享有盛誉，拥有深厚的学术造诣。他长期致力于固体力学、计算力学、机械结构分析与优化等方向的研究工作，取得了丰硕的科研成果。作为一位教授和博士生导师，他治学严谨，培养了一批优秀的硕士和博士研究生。其学术成就主要体现在：

• 科研项目与成果： 曾主持或参与多项国家自然科学基金项目、省部级科研项目以及重大横向合作课题，在国内外知名学术期刊上发表了大量有影响力的学术论文，其研究成果对相关领域的理论发展和工程应用产生了积极影响。
• 学术兼职与荣誉： 凭借其在专业领域的贡献，张湘伟教授担任过诸多学术兼职，可能是相关专业学会的理事或委员，并获得过相应的学术荣誉和奖励，这体现了学术界对其工作的认可。

深厚的学术背景使他能够站在学科前沿，准确把握高等教育，特别是工科教育的发展趋势，为学校制定科学的学科发展规划和科研政策提供了有力的支撑。

高等教育管理经验

张湘伟教授并非一位局限于书斋的学者，他拥有丰富的高等学校管理经验。在担任广东理工学院校长之前，他曾在其他高等院校担任过重要的领导职务，例如可能曾任大学副校长、学院院长或重要部门的负责人。这些经历使他：

• 熟悉高教规律： 深刻理解高等教育的运行机制、办学规律和政策环境，对高校的教学管理、科研管理、师资队伍建设、学生工作等各方面都有深入的见解和实践经验。
• 具备战略眼光： 能够从宏观层面思考学校的发展战略，明确办学定位，抓住发展机遇，推动学校在激烈的竞争中脱颖而出。
• 善于统筹协调： 具备出色的组织协调能力和领导艺术，能够有效整合校内外资源，凝聚师生共识，共同推进学校各项事业的改革发展。

这种学者与管理者双重身份的融合，使得张湘伟校长能够将学术理想与管理实践有机结合，引领学校健康、持续发展。

治校理念与办学实践

自执掌广东理工学院以来，张湘伟校长将其教育理念融入办学实践，其治校方略紧密围绕应用型大学的建设目标展开，并与校训精神高度契合：

• 坚持应用型办学定位： 他强调学校必须坚定不移地走应用型发展道路，紧密对接广东省特别是粤港澳大湾区的产业结构升级和经济社会发展需求。在专业设置上，优先发展社会急需、优势突出、特色鲜明的应用型专业；在人才培养上，强化实践教学环节，构建产教融合、协同育人的人才培养模式。
• 注重内涵建设与质量提升： 在规模发展的同时，他高度重视内涵建设，狠抓教学质量。通过加强师资队伍建设，引进和培养“双师型”教师；通过优化课程体系，更新教学内容与方法；通过完善教学条件，建设高水平的实验室和实训基地，全面提升人才培养质量。
• 强化学科建设与科研创新： 他认识到学科建设是大学的龙头，科研是提升办学水平的重要支撑。鼓励结合地方产业需求开展应用技术研究，促进科研成果转化，服务地方发展。
  于此同时呢，通过重点学科建设带动整体学科水平的提升。
• 营造优良校风学风： 他大力倡导并身体力行“修德、求是、笃行、创新”的校训精神，致力于培育严谨、勤奋、求实、创新的校园文化氛围。注重学生的全面发展，关心教职工的工作与生活，努力构建和谐校园。

在张湘伟校长的领导下，广东理工学院在办学规模、硬件设施、学科专业、人才培养质量等方面都取得了显著进步，社会影响力不断扩大，正朝着建设成为特色鲜明的高水平应用型大学的目标稳步前进。

三、 校训与校长治校的协同效应

校训是学校的精神旗帜，校长是这面旗帜的擎旗手。广东理工学院的校训与张湘伟校长的治校理念和实践之间存在着深刻的协同效应，共同推动着学校的发展。

校训为校长的治校提供了价值引领和行动框架。张湘伟校长在制定学校发展战略、推动各项改革时，必然以“修德、求是、笃行、创新”作为基本遵循。
例如，强调“修德”体现在高度重视师德师风建设和学生思想政治教育；强调“求是”体现在尊重教育规律，科学决策；强调“笃行”体现在大力推动产教融合、强化实践教学；强调“创新”体现在鼓励教育教学改革和科技创新活动。

校长的个人特质与领导风格影响着校训的践行与弘扬。张湘伟校长作为一位严谨的学者，其“求是”的精神自然会影响学校的学术风气；其丰富的管理经验，有助于将“笃行”和“创新”的理念转化为有效的制度安排和实际行动；其个人品德，也为师生“修德”树立了榜样。校长通过自身的言行、在各种场合的讲话、以及主导的制度设计，不断阐释和强化校训的内涵，使其深入人心，成为师生的自觉行动。

校训的落地生根和校长的有效领导相辅相成，共同塑造学校的组织文化。当校训不仅仅停留在口号上，而是通过校长的有力领导，转化为具体的政策、措施和师生的日常行为时，它就真正成为了学校的文化基因。这种文化基因又会反作用于学校的管理和发展，形成一种积极向上、追求卓越的组织氛围，为学校的可持续发展提供不竭的动力。

因此，广东理工学院的校训与张湘伟校长的介绍，并非两个孤立的部分，而是一个相互印证、相互促进的有机整体。理解这一点，有助于更全面地把握广东理工学院的办学精髓与发展动态。这所年轻而充满活力的大学，正在其鲜明的校训指引和富有经验的校长带领下，于中国高等教育的大潮中，书写着自己独特的篇章。其未来的发展，值得持续关注与期待。
随着学校在应用型人才培养、服务地方经济社会发展方面不断深化探索，其校训精神与领导智慧必将得到进一步的彰显与升华。