兰州城市学院哪一年成立建校的(兰州城市学院建校时间)

兰州城市学院的历史溯源与前身院校

要全面理解兰州城市学院的建校历程，必须首先了解其深厚的历史根基。该校并非凭空建立，而是在数所具有悠久办学历史和鲜明专业特色的院校基础上合并、升格而成。其血脉主要源自两支：一支是师范教育，另一支是城市服务类职业教育。

师范教育源流

兰州城市学院的师范教育基因，主要继承自原兰州师范高等专科学校（简称兰州师专）。兰州师专的办学历史可以追溯到1958年成立的兰州师范专科学校，后历经变迁，于上世纪90年代初期经国家教育委员会批准正式定名为兰州师范高等专科学校。在数十年的发展中，兰州师专为甘肃省的基础教育培养了大批优秀的师资力量，形成了良好的社会声誉，成为甘肃省教师教育体系中的重要一环。其学科专业主要集中在汉语言文学、数学、英语、物理、化学、历史、地理等传统师范领域，积累了丰富的教师培养经验和教学资源。

城市服务职业教育源流

另一重要源流是原甘肃教育学院。甘肃教育学院成立于上世纪80年代，其主要职能是承担甘肃省在职中小学教师的学历补偿教育和继续教育，同样为基础教育师资队伍的提升做出了重要贡献。
除了这些以外呢，学校血脉中还融入了原培黎石油学校的部分基因。培黎石油学校的历史则可追溯至更早的时期，与著名的国际友人路易·艾黎（Rewi Alley）创办的培黎工艺学校有着深厚的历史渊源，以工科见长，尤其侧重于石油、机械等应用型人才的培养。

这些前身院校各具特色：

• 兰州师范高等专科学校：以培养基础教育师资为核心，文理基础扎实。
• 甘肃教育学院：专注于教师职后培训与提升，教育理论实践结合紧密。
• 培黎石油学校（相关资源）：秉承工科传统，强调职业技能和应用技术。

它们在不同历史时期为甘肃省的经济建设和社会发展培养了众多专门人才，也为日后兰州城市学院的诞生奠定了坚实的学科基础、师资基础和校园文化基础。正是这些优质教育资源的积淀，为后续的合并升格创造了必要条件。

2006年：合并组建与本科建制的确立

进入21世纪，中国高等教育进入了快速发展的新时期，国家优化高等教育布局、调整院校结构、提升办学层次的步伐加快。为了适应甘肃省经济社会发展，特别是兰州市作为区域性中心城市对应用型、复合型人才的迫切需求，整合区域内高等教育资源，构建一所服务于城市现代化建设的新型本科院校被提上议事日程。

在这一宏观背景下，2006年成为兰州城市学院发展史上具有里程碑意义的一年。经过严谨的论证和筹备，甘肃省人民政府于当年正式向国家教育部提出申请，拟在兰州师范高等专科学校的基础上，整合并入甘肃教育学院等优质教育资源，组建一所全日制普通本科院校——兰州城市学院。

这一申请很快获得了国家教育部的正式批准（教发函〔2006〕XX号文件）。批准文件的下达，标志着“兰州城市学院”作为一所本科层次的普通高等学校在法律和行政意义上的正式成立。
因此，2006年被明确界定为兰州城市学院的建校年份。

这次合并升格并非简单的名称变更或“翻牌”，而是一次深刻的战略性重组与升级：

• 办学层次的跃迁：从专科教育提升为本科教育，开启了招收、培养本科生的新阶段。
• 办学定位的转型：由过去相对单一的师范教育为主，转向以“服务城市现代化、培养应用型人才”为目标的综合性城市大学。
• 学科专业的拓展：在保留和提升传统师范教育优势的同时，大力发展工学、管理学、经济学、艺术学等与城市发展紧密相关的应用学科。
• 资源整合的优化：实现了不同院校间师资、设备、图书、校园土地等资源的有效整合，形成了更强的办学合力。

可以说，2006年的成功升本，是学校顺应时代潮流、把握发展机遇的关键一步，为其后续的快速发展打开了广阔空间。

建校后的发展历程与现状

自2006年建校以来，兰州城市学院步入了一个崭新的历史发展阶段。学校紧紧抓住高等教育改革发展的机遇，围绕建设成为一所特色鲜明、在省内有重要影响的应用型大学的目标，进行了一系列卓有成效的建设。

学科专业体系的构建与完善

学校在巩固师范教育传统优势的基础上，积极对接甘肃省和兰州市的产业发展需求，大力调整和优化学科专业结构。目前，学校已经形成了涵盖教育学、工学、理学、文学、管理学、艺术学、经济学、法学等多个学科门类的本科专业体系。不仅保留了汉语言文学、数学与应用数学等一批优势师范专业，还增设了诸如土木工程、油气储运工程、软件工程、城市管理、酒店管理、视觉传达设计等大量直接服务于城市建设和现代服务业的应用型专业。这种“师范”与“城市”并举的学科布局，成为了学校最鲜明的特色。

师资队伍建设的强化

学校高度重视师资队伍建设，通过引进高层次人才、鼓励在职教师攻读博士学位、选派教师赴国内外知名高校访学进修等多种途径，不断提升师资队伍的学历结构、职称结构和学缘结构。一支数量充足、结构合理、素质优良的专任教师队伍逐步形成，为本科教学质量提供了有力保障。

基础设施与办学条件的改善

为满足本科教学和科研的需要，学校持续加大投入，改善办学条件。校本部及各分校区的校园面积、校舍建筑面积、教学科研仪器设备值、图书馆馆藏纸质及电子图书资源等均实现了大幅增长。建设了一批先进的实验室、实训中心和完善的体育文化设施，为学生提供了良好的学习和生活环境。

人才培养模式的创新

学校积极探索应用型人才培养模式改革，强调理论与实践相结合，注重学生创新精神和实践能力的培养。通过深化产教融合、校企合作，与地方政府、行业企业共建实习实训基地，推行“订单式”培养，将产业需求融入教学过程，有效提升了毕业生的就业竞争力和社会适应能力。

服务地方能力的提升

作为一所地方性本科院校，兰州城市学院始终将服务区域经济社会发展作为自己的使命。学校围绕兰州市及甘肃省的战略部署，在城市建设、文化旅游、生态环境保护、基础教育发展等领域积极开展科学研究、决策咨询和社会服务，贡献高校的智慧和力量。

经过十余年的本科建设，兰州城市学院的综合实力和社会影响力显著提升，已经发展成为甘肃省高等教育阵营中一支不可或缺的重要力量，为西北地区，特别是甘肃省培养输送了大量下得去、留得住、用得上的高素质应用型人才。

校史沿革的文化价值与教育意义

兰州城市学院的校史，特别是其从多所前身院校到2006年合并建校的演变过程，蕴含着丰富的文化价值与深刻的教育意义。

体现了中国高等教育的结构性调整

学校的发展历程是中国高等教育从精英化走向大众化，并进行大规模院校调整与合并的一个典型案例。它反映了国家通过资源整合，优化布局，旨在提升整体办学效益和人才培养质量的战略意图。

彰显了“继承与创新”的发展哲学

学校没有割断历史，而是很好地继承和发扬了前身院校在师范教育和工科职业教育方面的优良传统与优势。
于此同时呢，它又在新的时代背景下大胆创新，确立了面向城市、服务应用的办学新方向，实现了传统的创造性转化和创新性发展。

孕育了独特的校园文化精神

多元源流的融合，铸就了兰州城市学院兼容并包、务实创新的校园文化。师范院校的严谨笃学、教育学院的终身学习理念、培黎学校的“手脑并用、创造分析”精神，都在新的平台上交织融合，形成了学校独特的文化气质，潜移默化地影响着每一位师生。

提供了地方高校特色发展的范例

兰州城市学院的崛起之路，为众多地方本科院校，特别是中西部的同类院校，如何立足地方、找准定位、特色发展提供了有益的借鉴。它证明，通过精准定位和错位发展，地方高校完全可以在服务区域发展中找到自己的生存空间和发展高地。

兰州城市学院的建校年份明确为2006年，这是其作为一所本科院校的法定起点。其深厚的办学底蕴则植根于数十年甚至更久远的前身院校历史之中。从早期的师范专科和教育学院，到2006年成功升格为本科层次的“兰州城市学院”，再到如今致力于建设特色鲜明的高水平应用型大学，这条清晰的发展轨迹，不仅记录了一所高校的成长与蜕变，也折射出中国高等教育波澜壮阔的改革与发展历程。理解这一点，对于全面认识兰州城市学院的过去、现在与未来至关重要。