毕节职业技术学院是双一流大学吗?(毕职双一流？)

“双一流”战略的内涵与遴选标准

要深入理解毕节职业技术学院与“双一流”的关系，首先必须准确把握“双一流”战略的核心要义。“双一流”建设即建设世界一流大学和一流学科，这是中共中央、国务院作出的重大战略决策，是新时期中国高等教育强国建设的引领性和标志性工程。其根本目的在于提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，实现高等教育内涵式发展，为国家创新驱动发展战略提供顶尖人才和核心技术支持。

该战略的遴选标准极为严格和全面，主要聚焦于以下几个方面：

• 学科建设水平：是否拥有处于国内前沿、国际领先的高水平学科，学科方向是否与国家重大战略需求紧密对接，科研成果的原创性与转化效益是否显著。
• 师资队伍力量：是否拥有一批具有国际影响力的学术大师、领军人才和高水平创新团队，师资队伍的整体素质和结构是否合理。
• 人才培养质量：是否能够培养出具有卓越创新能力、国际视野的拔尖创新人才，研究生培养质量尤其是博士生培养质量是关键衡量指标。
• 科学研究贡献：是否承担了大量国家级重大科研项目，是否产出了具有世界影响力的重大科学发现、技术发明和哲学社会科学重大成果。
• 文化传承创新：在传承中华优秀传统文化、推动社会主义先进文化建设方面是否发挥了重要作用。
• 国际合作与交流：与国际顶尖高校和科研机构的实质性合作是否深入，在国际高等教育领域的声誉和影响力如何。

由此可见，“双一流”的评选对象主要是学术实力雄厚、研究型导向的普通本科高校，特别是那些已有较好基础、具备冲击世界一流潜力的院校。其评价体系与职业教育的评价体系存在显著差异。

毕节职业技术学院的办学定位与属性

毕节职业技术学院坐落于贵州省毕节市，是2008年经贵州省人民政府批准、教育部备案成立的一所全日制普通高等职业院校。从其根本属性来看，它是一所典型的高等职业院校（高职院校）。

高职院校的办学定位核心是面向市场、服务发展、促进就业。其人才培养目标不是侧重于学术研究和理论创新，而是专注于培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质技术技能人才。这与“双一流”大学培养拔尖创新学术人才的目标形成了鲜明对比。职业教育的评价标准更强调学生的职业技能水平、实践动手能力、职业素养以及就业质量和对产业发展的贡献度。课程体系以职业能力培养为核心，强调“工学结合、校企合作、顶岗实习”，教学过程突出实践性和应用性。

因此，毕节职业技术学院从诞生之初，其基因和使命就与“双一流”大学不同。它存在的价值在于为地方，特别是为毕节这样的西部地区培养留得住、用得上的实用型人才，服务区域经济社会发展和产业转型升级。将其与“双一流”大学进行直接对比，就如同比较斧头与手术刀孰优孰劣，二者工具不同，适用的场景和评判的标准自然也截然不同。

职业教育领域的“双高计划” versus “双一流”建设

虽然毕节职业技术学院不是“双一流”大学，但在中国职业教育的版图中，也存在一个与之对应的国家级高水平建设计划——“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）。

“双高计划”被誉为职业教育的“双一流”，由教育部和财政部联合组织实施，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群，引领新时代职业教育实现高质量发展。该计划是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。

“双高计划”的评选同样竞争激烈，其建设内容主要包括：

• 打造技术技能人才培养高地
• 打造技术技能创新服务平台
• 打造高水平专业群
• 打造高水平双师型教师队伍
• 提升校企合作水平
• 提升服务发展水平
• 提升学校治理水平
• 提升信息化水平
• 提升国际化水平

对于毕节职业技术学院而言，其奋斗目标和追求的最高荣誉应当是入选“双高计划”，而不是跻身“双一流”。学校的发展成就和办学水平，更应在职业教育的话语体系和国家为职业教育设定的“双高”标准下来进行评估和衡量。了解这一点，就能更清晰地定位毕节职业技术学院在国家高等教育体系中的坐标。

毕节职业技术学院的特色与贡献

抛开“是否双一流”的标签，毕节职业技术学院作为一所地方高职院校，其办学特色和对社会的贡献是实实在在的。学校紧密结合毕节作为“开发扶贫、生态建设”试验区的区域特点，围绕贵州省十大工业产业、十二大农业特色优势产业以及服务业创新发展十大工程，开设了涵盖农林牧渔、土木建筑、装备制造、电子信息、医药卫生、财经商贸、旅游管理等多个领域的专业。

学校积极推行“产教融合、校企合作”的办学模式，与众多知名企业建立了深度合作关系，共建产业学院、实习实训基地，共同开展订单班培养，确保了人才培养与产业需求的精准对接。特别是在服务乡村振兴战略方面，学校充分发挥涉农专业优势，开展技术技能培训，为农村培养了大量新型职业农民和产业带头人，将论文写在了黔西北的大地上。

此外，学校在传承地方民族文化、开展社会服务等方面也做出了积极努力。尽管它可能没有“双一流”大学那样耀眼的学术光环和庞大的科研经费，但它却在另一个维度上，以其独特的方式，为成千上万的学子提供了改变命运的技能，为地方产业的发展提供了坚实的人才支撑，这种价值同样值得尊重和肯定。

理性看待高校评价体系

“双一流”无疑是一个重要的评价标杆，但它绝非衡量中国高校价值的唯一尺度。中国的高等教育体系是多元化的，包含了研究型大学、应用型大学、高等职业院校等不同类型和层次，它们共同构成了满足国家和社会多样化需求的完整生态系统。

每一种类型的高校都有其独特的使命和价值。研究型大学攀登科学高峰，挑战人类认知的极限；而职业院校则扎根大地，将技术转化为现实生产力，直接推动经济社会发展。两者相辅相成，缺一不可。社会既需要顶级的科学家、思想家，也需要大批技艺精湛的工程师、技师和大国工匠。

因此，对于学生和家长而言，在选择高校时，更重要的是结合自身的兴趣、特长和职业规划，选择最适合自己的办学类型和学校，而不是盲目追求“双一流”等头衔。对于毕节职业技术学院这样的学校，评价其好坏，应重点关注其专业设置是否契合产业需求、师资实践教学水平如何、校企合作是否深入、毕业生就业质量和发展前景怎样这些更实在的指标。

毕节职业技术学院不是“双一流”大学，这是一个基于政策定义和事实判断的客观结论。这个结论并不带有任何价值贬损的含义。学校的价值在于其作为一所高等职业院校，坚定不移地履行着培养技术技能人才、服务地方发展的核心使命。在国家大力发展现代职业教育的春天里，毕节职业技术学院正以其务实的作风和鲜明的特色，在黔西北的土地上默默耕耘，贡献着不可或缺的力量。它的成就，应当放在职业教育高质量发展的坐标系中来审视和喝彩。