黔南民族幼儿师范高等专科学校是双一流大学吗?(黔南幼专是否双一流)

“双一流”建设的内涵与遴选标准

要清晰回答黔南民族幼儿师范高等专科学校是否为“双一流”大学，首先必须深入理解“双一流”这一概念的确切内涵及其严格的遴选机制。“双一流”是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。

“双一流”的战略目标在于推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。该战略动态调整，不搞终身制，旨在建立激励竞争的机制，引导高校明确定位、特色发展。

“双一流”的遴选标准极为严格，主要基于多维度的综合评议：

• 学科建设水平： 这是核心标准。申请高校的特定学科必须在国内处于领先地位，并具备冲击世界一流的潜力。评估通常参考国内外权威的学科评估结果、科研成果产出（如高水平论文、重大项目、科研奖励）、师资队伍水平（如两院院士、长江学者等高端人才数量）等。
• 整体办学实力： 侧重于大学的综合声誉、人才培养质量、师资队伍整体结构、国际化程度、基础设施和办学经费等。入选高校多为办学历史悠久的综合性或多科性大学。
• 国家战略与区域发展需求： 遴选会考虑高校的服务面向，是否契合国家重大发展战略（如创新驱动发展、乡村振兴等）和区域经济社会发展急需的领域。

由此可见，“双一流”的定位是顶尖的、研究型或教学研究型为主的本科及以上层次高等教育机构。其名单由教育部、财政部、国家发展改革委共同公布，具有极高的权威性和公认度。将这一标准作为衡量所有高校的单一标尺，无疑是不科学也是不合理的。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的办学定位与属性

黔南民族幼儿师范高等专科学校是一所经教育部批准设立的全日制普通高等专科学校。从其名称中的关键信息，我们可以精准把握其核心属性：

地域性与民族性（“黔南民族”）：学校位于贵州省黔南布依族苗族自治州，其办学深深植根于当地的经济社会文化环境，承担着为黔南地区乃至贵州省培养人才，特别是服务于民族地区教育文化事业发展的特殊使命。这一属性决定了其服务面向的区域性和在促进民族团结进步、传承民族文化艺术方面的独特价值。

行业特色性（“幼儿师范”）：学校的主干和优势领域非常聚焦，即幼儿教师（师资）的培养。这明确了它是一所特色鲜明的行业院校，其主要任务是为学前教育阶段输送合格的、高素质的专科层次师资。其专业设置、课程体系、师资配备、实践教学基地建设等都紧密围绕幼儿教育这一核心展开。

办学层次（“高等专科学校”）：这是最关键的一点。在中国高等教育体系中，“大学”和“高等专科学校”是两种不同的办学层次。一般而言，“大学”具备完整的本科及以上人才培养体系，更强调学科的系统性和科研创新；而“高等专科学校”则以专科（大专）层次的高等职业教育为主，强调应用性、技能性和职业导向，培养目标是面向生产、管理、服务一线的高素质技术技能人才。虽然部分专科学校也开设有少量本科专业（通过与本科院校合作等形式），但其主体和根基仍是专科教育。

因此，黔南民族幼儿师范高等专科学校的根本属性是一所立足地方、服务基层、专注于幼儿师范专科教育的职业院校。这与以综合性、研究型为特征的“双一流”大学在办学目标、功能定位和人才培养类型上存在显著差异。

为何黔南民族幼儿师范高等专科学校不属于“双一流”

基于前述分析，我们可以从以下几个具体方面清晰地看出二者之间的不匹配性：

办学层次的根本差异：“双一流”建设高校几乎全部是拥有大量博士、硕士学位授权点的本科院校，其中很多是研究型大学。而黔南民族幼儿师范高等专科学校的主体是三年制专科教育，其办学重心在于教学和应用型人才培养，而非大规模的尖端科学研究。层次上的鸿沟是首要的、根本性的区别。

学科覆盖面与科研实力的差距：“双一流”强调学科的“一流”，要求学科有深厚的积累和强大的竞争力。黔南民族幼儿师范高等专科学校的优势集中在学前教育、早期教育等少数几个师范类专业，学科面相对狭窄，且其主要任务是高质量的教学和技能训练，在需要长期投入和积累的基础理论研究、前沿科学探索方面，自然无法与综合性、研究型大学相提并论。

国家战略定位的不同：“双一流”战略瞄准的是全球高等教育竞争格局，旨在打造中国的“高等教育国家队”。而黔南民族幼儿师范高等专科学校的战略定位是服务于贵州省、黔南州的基础教育，特别是普惠性学前教育的发展需求，解决基层幼儿教师短缺和质量提升的问题。两者服务国家战略的层面和侧重点完全不同，但后者对于夯实国民教育体系根基、促进教育公平同样至关重要。

官方名单的明确指向：在国家教育部等部委正式公布的“双一流”建设高校名单中，并无黔南民族幼儿师范高等专科学校。这是最直接、最权威的事实依据。

超越“双一流”标准：正确评价黔南民族幼儿师范高等专科学校的价值

尽管不属于“双一流”，但绝不能因此低估黔南民族幼儿师范高等专科学校的价值和重要性。评价一所高校，应基于其自身的办学使命和在社会分工中扮演的角色。

在区域教育生态中的基石作用：对于黔南这样的民族地区，优质基础教育师资，特别是幼儿教师的供给是教育发展的短板和关键。该校作为当地重要的师范教育基地，源源不断地为基层幼儿园输送专业师资，直接关系到地区学前教育的普及普惠和质量提升，其贡献是实实在在且不可替代的。

职业教育的特色与优势：作为高职高专院校，它秉承职业教育的理念，强调实践技能。在幼儿教师培养上，注重艺术素养（如音乐、舞蹈、美术）、保教能力、班级管理等方面的实操训练，培养的人才能迅速适应岗位需求。这种“接地气”的培养模式是其核心竞争力。

民族文化的传承与创新：依托黔南丰富的民族文化资源，学校可以将布依族、苗族等民族的文化艺术、传统习俗融入课程建设和人才培养中，培养具有民族文化素养和传承意识的幼儿教师，这对于增强文化自信、促进民族文化繁荣发展具有重要意义。

自身的内涵建设与发展：学校完全可以在专科层次上追求卓越，建设成为区域一流、特色鲜明的高水平幼儿师范高等专科学校。
例如，打造在省内有影响力的品牌专业，深化产教融合、校企（园）合作，提升“双师型”教师队伍水平，拓展社会培训服务等。这些努力同样值得尊敬和肯定。

结论

黔南民族幼儿师范高等专科学校不是“双一流”大学，这是一个基于事实和定义的明确判断。这一结论绝不意味着对这所学校价值的否定。正如不能用衡量百米冠军的标准去评价一位优秀的体操运动员，不同的高校在中国高等教育体系中各有其定位、使命和辉煌舞台。黔南民族幼儿师范高等专科学校的价值，体现在它深耕幼教、服务基层、滋养民族的默默奉献之中。对于考生和家长而言，选择高校的关键在于寻找最适合自己职业规划和发展需求的平台，而非盲目追求“双一流”的光环。对于社会而言，我们需要构建多元、科学的高校评价体系，让每一所立足本职、办出特色、贡献社会的高校都能获得应有的认可和尊重。