甘肃交通职业技术学院有多少学生，师资力量如何(甘肃交院师生规模)

关于甘肃交通职业技术学院学生规模与师资力量的综合评述甘肃交通职业技术学院作为甘肃省交通运输领域重要的高素质技术技能人才培养基地，其学生规模与师资力量是衡量学院办学实力与社会影响力的核心指标。就学生规模而言，学院秉持适度扩大与内涵发展相结合的原则，在校学生总数稳定在一个相当可观的数量级，涵盖了全日制高职专科生以及各类继续教育、职业培训学员，形成了以交通运输大类专业为主体、多学科协调发展的办学格局。这一规模不仅体现了社会对学院办学质量的认可，也为其营造了活跃的校园文化与学习氛围。在师资力量方面，学院深刻认识到高素质教师队伍是立校之本、强校之基，长期致力于师资队伍的优化与提升。通过大力引进高层次人才、系统培养中青年骨干教师、积极聘请行业企业技术专家和能工巧匠等多种途径，学院已构建起一支数量充足、结构合理、专兼结合、富有创新精神的“双师型”教师队伍。这支队伍不仅具备扎实的理论功底，更拥有丰富的实践经验，能够有效对接行业前沿技术与发展需求，为培养符合社会需要的高素质技术技能人才提供了坚实保障。总体来看，甘肃交通职业技术学院的学生规模与其师资力量配置相得益彰，形成了良性互动的发展态势，为学院的持续健康发展奠定了坚实基础。甘肃交通职业技术学院学生规模与师资力量的详细阐述
一、 学院概况与办学定位甘肃交通职业技术学院是一所经甘肃省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等职业院校。学院扎根于甘肃这片底蕴深厚而又充满发展机遇的土地，紧密围绕国家“交通强国”战略和甘肃省经济社会发展需求，特别是交通运输行业转型升级对技术技能人才提出的新要求，确立了清晰的办学定位。学院以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，致力于培养面向交通运输、土木工程、信息技术、现代物流等领域生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质劳动者和技术技能人才。这一明确的定位，决定了学院在学生培养规模上必须与区域经济和行业需求相匹配，在师资队伍建设上必须突出实践能力和职业素养。学院的办学历史积淀了丰富的职业教育经验，形成了鲜明的交通行业特色，为其学生规模的稳步增长和师资力量的持续优化提供了宏大的背景和内在的动力。
二、 学生规模的具体构成与特点甘肃交通职业技术学院的学生规模呈现出总量稳定、结构多元、来源广泛的特点，具体体现在以下几个层面：

（一）全日制在校生规模

学院的全日制高等职业教育（专科层次）是在校学生的主体。近年来，随着学院办学声誉的不断提升和社会对技术技能人才需求的日益增长，其年度招生计划保持稳定且略有增长的趋势。目前，学院的全日制在校生总数维持在数千人的规模，具体数字会根据当年的招生计划和教育主管部门的核定有所浮动。这一规模确保了学院能够充分利用教育教学资源，实现规模效益，同时也为学生们提供了较为丰富的同辈交流与竞争环境。

（二）学生专业分布

学生的专业分布高度集中于学院的特色和优势专业群，主要包括：

• 道路与桥梁工程技术专业群： 这是学院历史最悠久、实力最雄厚的专业群之一，吸引了大量有志于投身交通基础设施建设的学生。
• 汽车运用与维修技术专业群： 随着汽车保有量的持续增长和新能源汽车技术的快速发展，该专业群学生规模稳步扩大。
• 交通运营管理专业群： 涵盖物流管理、轨道交通运营管理等方向，适应现代综合交通运输体系的管理需求。
• 信息技术专业群： 结合智慧交通发展趋势，开设相关专业，培养复合型技术人才。

这种以交通为主、多翼发展的专业布局，使得学生规模在结构上更加合理，能够满足不同领域的人才需求。

（三）生源质量与构成

学院的生源主要来自甘肃省内各地州市，同时也会面向全国部分省份进行招生。通过普通高考、中职对口升学等多种渠道吸纳学生。近年来，随着学院综合实力的增强，录取分数线呈现稳步上升的态势，生源质量得到持续改善。学院还积极开展面向退役军人、下岗职工、农民工等群体的扩招工作，丰富了学生的构成，体现了职业教育的包容性和社会服务功能。

（四）继续教育与社会培训

除了全日制学历教育，学院还大力发展继续教育和社会培训。依托自身的专业优势和师资力量，为行业企业在职员工提供技能提升培训、职业资格认证培训等，年培训人次可观。这部分学员虽然不属于全日制在校生范畴，但他们是学院服务社会功能的重要体现，也构成了学院总体教育服务对象的重要组成部分，反映了学院办学影响的广度。

三、 师资力量的深入剖析师资队伍是教育的第一资源，是决定人才培养质量的关键。甘肃交通职业技术学院在师资队伍建设上投入了大量精力，取得了显著成效，主要体现在以下方面：

（一）师资队伍总体结构

学院通过外部引进和内部培养双轮驱动，打造了一支与办学规模相适应、结构不断优化的师资队伍。

• 职称结构： 学院拥有教授、副教授等高级职称的教师占有相当比例，形成了以高级职称教师为专业带头人，中级职称教师为骨干的梯队结构。
• 学历结构： 具有硕士及以上学位的教师已成为专任教师队伍的主体，博士学历教师人数也在不断增加，显示出师资队伍深厚的理论功底和发展潜力。
• 年龄结构： 师资队伍老、中、青结合，既有经验丰富的资深教师把握方向，又有年富力强的中年教师担当重任，还有充满活力的青年教师作为后备力量，保证了队伍的持续发展能力。

（二）“双师型”教师队伍建设

作为高职院校的特色与核心，“双师型”教师队伍建设是学院工作的重中之重。学院通过多种途径强化教师的实践能力：

• 企业实践制度： 定期选派专业教师到合作企业进行顶岗实践或技术研修，了解最新技术、工艺和管理模式，积累实际工作经验。
• 技能培训与认证： 鼓励和支持教师参加各类专业技能培训，获取相关职业资格证书或技能等级证书。
• 校企人员双向流动： 积极聘请行业企业专家、技术能手、资深管理人员担任兼职教师，参与专业建设、课程开发和实践教学。
  于此同时呢，鼓励校内教师为企业提供技术咨询和员工培训，促进双向交流。

目前，学院专业课教师中“双师型”教师的比例已达到较高水平，有效地保障了实践教学的质量。

（三）高层次人才与教学团队建设

学院高度重视高层次人才的引领作用和教学团队的合力效应。

• 专业带头人培养： 在每个重点专业都培育了在省内外有一定影响力的专业带头人，负责把握专业发展方向，组织开展教学改革与科研活动。
• 教学名师与骨干教师： 评选和培养了一批校级教学名师和骨干教师，发挥其示范辐射作用。
• 教学创新团队： 围绕核心专业群，组建了若干结构合理、优势互补的教学创新团队，共同承担课程建设、教材编写、技能大赛指导等任务，提升了整体教学水平。

（四）教科研能力提升

学院鼓励教师积极开展教学研究和科学研究，以科研反哺教学。教师主持或参与各级各类教科研项目的能力不断增强，在学术期刊上发表论文数量和质量稳步提升，获得专利授权、完成技术服务和成果转化等方面也取得了积极进展。这些活动不仅提升了教师自身的专业素养，也丰富了教学内容，激发了学生的创新意识。

（五）师德师风建设

学院坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制。通过开展主题教育、评选师德标兵等活动，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，为学生成长成才树立榜样。

四、 学生规模与师资力量的协同效应适度的学生规模为师资力量的发挥提供了平台和对象，而优良的师资力量则是吸引生源、保障培养质量的根本。在甘肃交通职业技术学院，这两者之间形成了积极的协同效应。

一方面，稳定的学生规模使得学院能够进行合理的师资配置和教学资源投入。根据各专业的学生数量和发展需求，学院可以更有计划地引进和培养相应专业的教师，确保生师比处于合理区间，避免师资不足或资源闲置。规模效应也有利于开展集体备课、教研活动，促进教师之间的交流与合作。

另一方面，高水平的师资队伍是提升学院声誉、吸引优质生源的关键因素。优秀的教师能够提供高质量的教学，培养出高素质的毕业生，从而形成良好的社会口碑，进而吸引更多学生报考，形成良性循环。强大的师资力量也是学院深化校企合作、开展社会服务、争取各类项目支持的基础，这些活动反过来又会拓展学生的实践平台和就业渠道。

学院通过精细化的管理，努力实现规模、结构、质量、效益的协调发展。
例如，在招生计划制定时，充分考虑师资队伍的承载能力和发展规划；在师资引进和培训时，紧密对接专业建设和学生发展的未来需求。这种动态的、前瞻性的调整，确保了学生规模与师资力量始终处于一个相对平衡、相互促进的状态。

甘肃交通职业技术学院以其适度且结构合理的学生规模，以及专兼结合、素质优良、特色鲜明的师资队伍，构建了支撑其人才培养使命的坚实基础。学院在未来的发展中，仍需持续关注经济社会发展和技术变革对人才需求的变化，动态优化学生规模与结构，并一如既往地将师资队伍建设摆在优先发展的战略地位，不断深化内涵建设，为区域交通运输事业和经济社会发展输送更多更好的高素质技术技能人才。