杭州师范大学建校时间是哪一年，什么历史背景(杭州师范大学建校年份)

杭州师范大学的肇始：清末新政与浙江近代师范教育的兴起

要准确理解杭州师范大学的建校时间，必须将其置于十九世纪末二十世纪初中国社会大变革的宏观背景下进行考察。鸦片战争以后，中国国门被迫打开，一系列丧权辱国的条约使中华民族陷入了深重的危机。甲午战争的惨败，更是将清王朝的腐朽无能暴露无遗，彻底惊醒了中国的知识分子和统治阶层中的开明人士。“师夷长技以制夷”的洋务运动未能挽救颓势，促使人们将目光投向更深层次的制度与文化变革，而教育则被视为实现国家富强、民族复兴的根本所在。

1901年，清政府在内外压力下宣布实行“新政”，其中一项核心内容便是废除延续了千余年的科举制度，建立近代新式教育体系。新式学堂的兴办面临一个巨大瓶颈：师资极度匮乏。传统的塾师无法胜任数学、物理、化学、外语、博物等新式课程的教学任务。
因此，仿效西方和日本，创办专门培养教师的师范学堂，成为“新政”教育改革的重中之重。1902年《钦定学堂章程》（壬寅学制）和1904年《奏定学堂章程》（癸卯学制）的颁布，从国家制度层面确立了师范教育在整个学制系统中的独立且优先地位。

浙江地处东南沿海，得风气之先，经济文化底蕴深厚，对于新思想的接受和近代化事业的推进向来较为积极。早在1897年，杭州便出现了近代教育的萌芽——求是书院（浙江大学前身）。在兴学育才的时代浪潮中，创办一所高水平的省级师范学堂，为全省新式小学培养合格师资，已成为浙江官绅的共识和迫切需求。在此背景下，1908年，浙江官立两级师范学堂应运而生。所谓“两级”，意指该学堂同时设有培养小学师资的“初级师范科”和培养中学师资的“优级师范科”，其办学规格在当时是相当高的。学堂选址于杭州旧贡院所在地，此地曾是科举考试的考场，象征意义深远，标志着从传统科举取士向近代学校育人的历史性转变。学堂的首任监督（校长）由邵章担任，他是一位具有维新思想的开明士绅，为学堂的早期建设呕心沥血。浙江官立两级师范学堂的创立，不仅填补了浙江近代师范教育的空白，更以其先进的办学理念、严格的规章制度和完备的课程体系，为浙江乃至全国的基础教育近代化培养了最早的一批种子教师，其1908年的建校起点，奠定了杭州师范大学百年基业的最初基石。

历史沿革与时代烙印：从“一师”风潮到杭州师范学校

浙江官立两级师范学堂创立后，伴随着政局的动荡与社会的变迁，其名称和体制也几经变更，但传承师范教育、服务地方发展的核心使命始终未变。

• 辛亥革命与更名为浙江省立第一师范学校：1911年，辛亥革命爆发，清朝覆灭，民国建立。1912年，学堂遵照民国新学制改称为浙江省立第一师范学校（简称“一师”）。这一时期是学校历史上第一个辉煌阶段，尤其在著名教育家经亨颐担任校长期间（1912年至1920年）。经亨颐主张“人格教育”，倡导“德、智、体、美、群”五育并重，聘请了李叔同（弘一法师）、夏丏尊、陈望道、刘大白、李次九等一批思想进步、学有专长的大家来校任教，学校风气为之一新，成为江南新文化运动的中心之一。李叔同在此首开西洋画、钢琴音乐等课程，培养出了丰子恺、潘天寿等艺术大师。
• “一师风潮”与革命传统的奠定：1919年五四运动爆发后，“一师”师生积极响应，成为浙江爱国学生运动的中坚力量。1920年，浙江当局企图撤换倡导新文化的经亨颐校长，并实施压制学生运动的措施，引发了震惊全国的“一师风潮”。全校师生进行了坚决斗争，得到了社会各界的广泛声援。这次风潮不仅是维护教育独立和学术自由的斗争，更深刻体现了学校师生追求真理、勇于担当的爱国精神，为学校注入了宝贵的革命基因。此后，学校虽几经分合，名称亦有变化（如曾改为浙江省立第一中学师范部、浙江省立杭州师范学校等），但其在浙江教育界的核心地位和进步传统得以延续。
• 抗战烽火中的西迁与坚持：1937年抗日战争全面爆发，杭州沦陷。学校师生被迫内迁，在浙南的丽水碧湖等地与其他省立学校合并组成浙江省立临时联合中学（后改为联合师范），在极其艰苦的条件下坚持办学，弦歌不辍，体现了中华民族教育救国、文化抗战的坚韧意志。抗战胜利后，学校迁回杭州原址复校。
• 新中国成立后的杭州师范学校：1949年中华人民共和国成立后，教育事业进入新的历史时期。学校定名为杭州师范学校，承担起为新中国培养小学教师的重任。在这一阶段，学校全面学习苏联教育经验，进行教学改革，为建国初期杭州地区基础教育的恢复和发展输送了大量师资，奠定了杭州普教事业的坚实基础。

升格与发展：杭州师范学院的建立与改革开放的机遇

1978年，是中国历史上具有划时代意义的年份，中国共产党十一届三中全会作出了改革开放的伟大决策，中国教育事业也迎来了春天。
随着高考制度的恢复和国家对人才培养的迫切需求，高等教育的规模和质量提升被提上重要日程。中等师范学校（如杭州师范学校）的培养层次已难以满足新时期中学教育对师资学历和能力的要求。

在此时代背景下，经国务院批准，杭州师范学校于1978年12月升格为杭州师范学院。这是学校发展史上的一次质的飞跃，标志着学校从中等师范教育正式跨入了高等师范教育的行列。升格之初，学院面临诸多挑战，如师资队伍的重构、本科教学体系的建立、校园设施的扩建等。但在全体师生的共同努力下，学院迅速步入正轨，设置了中文、数学、物理、化学等基础学科专业，开始为浙江省、特别是杭州市培养本科学历的中学教师。

整个八十年代和九十年代，杭州师范学院紧抓改革开放带来的历史机遇，不断扩大办学规模，拓宽专业领域，提升教学质量。学院不仅巩固了在师范教育领域的优势，还开始向非师范专业拓展，逐渐呈现出综合性发展的趋势。
于此同时呢，学校积极开展科学研究，学术水平不断提高，为后续的进一步发展积累了力量。这一时期的发展，为学校在新世纪的整合与腾飞奠定了坚实的基础。

整合与腾飞：迈向综合性师范大学的新征程

进入21世纪，中国高等教育进入了大众化、国际化的发展新阶段。高校管理体制改革深入推进，通过合并、合作等方式优化资源配置、提升综合竞争力成为许多高校的战略选择。
于此同时呢，基础教育对师资的素质要求越来越高，单一的师范教育模式已难以适应社会对复合型、创新型人才的需求。

为顺应这一趋势，优化杭州市高等教育布局，提升师范教育的办学层次和水平，2000年前后，杭州市政府对市属师范教育资源进行了一次重要整合。杭州师范学院先后与杭州教育学院（2000年）、杭州师范学校（2001年）、杭州法律学校（2001年）、杭州工艺美术学校（2001年）等多家院校合并。这次合并极大地增强了学校的学科实力、师资力量和校园面积，形成了多校区办学的格局，学校的综合性和整体实力得到了显著提升。

资源整合的成功，使学校具备了向更高层次迈进的条件。经过多年的精心准备和建设，2007年3月，经教育部批准，杭州师范学院正式更名为杭州师范大学。从“学院”到“大学”，不仅仅是名称的改变，更标志着学校办学定位、发展目标、学科结构、管理模式的全面升级。它意味着学校从一所主要以培养教师为目标的师范学院，转变为一所以教师教育为特色，文、理、工、管、法、艺术等多学科协调发展的综合性师范大学。更名后，学校获得了更广阔的发展空间，在学科建设、研究生教育、科学研究、社会服务、国际交流等方面都取得了长足的进步，相继获批硕士学位授予权、博士学位授予权（与服务国家特殊需求博士人才培养项目），综合排名不断攀升，社会影响力日益扩大。

底蕴传承与精神谱系：跨越世纪的文脉流淌

杭州师范大学的百年发展史，是一部与中国近现代教育史、尤其是师范教育史紧密相连的历史。从1908年创校至今，其精神传统在一代代师生中传承不息。

是“教育救国、立德树人”的初心使命。学校自诞生之日起，就将培养师资、开启民智、振兴国家作为根本追求。无论校名如何更改，时代如何变迁，为国家和地方教育事业服务的宗旨始终如一。这种强烈的社会责任感和教育情怀，是学校发展的不竭动力。

是“与时俱进、敢为人先”的改革精神。从经亨颐校长的教育改革到“一师风潮”中对新思想的追求，从抗战流亡中的坚持办学到改革开放后率先升格本科，再到新世纪主动整合资源、成功更名大学，学校总是能够把握时代脉搏，勇于变革创新，在关键时刻实现跨越式发展。

是“坚韧不拔、自强不息”的奋斗品格。学校历经清末、民国、抗战、新中国成立、改革开放等重大历史时期，命运与民族国家休戚与共，期间虽饱经风雨，屡遇艰难，但总能生生不息，愈挫愈勇，不断焕发新的生机，这充分体现了学校内在的强大生命力。

杭州师范大学的建校元年是1908年，其创立源于清末新政背景下近代师范教育兴起的时代必然。它从浙江官立两级师范学堂起步，历经浙江省立第一师范学校的辉煌与风骨，杭州师范学校的坚守与积淀，再到杭州师范学院的升格与探索，最终在2007年完成更名为杭州师范大学的华丽转身。这条清晰的历史脉络，不仅记录了一所高校的成长轨迹，更折射出中国一个多世纪以来教育现代化进程的艰辛与辉煌。其深厚的历史底蕴和独特的精神气质，将继续滋养着今天的杭州师范大学，朝着建设成为实力强劲、特色鲜明、文化厚重的全国一流大学的目标稳步前进。