大连医科大学有多少学生，师资力量如何(大连医科师生规模)

学校历史沿革与发展定位

大连医科大学创建于1947年，是中国共产党为适应解放战争和新中国建设对医学人才的急需而最早建立的医科院校之一。学校前身为关东医学院，历经数次变迁与合并，于1969年更名为大连医科大学并沿用至今。在七十余年的办学历程中，学校始终坚持社会主义办学方向，秉承“甚解、敏行、明仁、济世”的校训，致力于培养具有高度社会责任感、创新精神和实践能力的高素质医学人才。学校现已发展成为一所以医学为主，理学、工学、管理学、文学、法学等多学科协调发展的省属重点高校，是辽宁省一流大学和一流学科建设高校。学校的发展定位清晰，即建设成为国内先进、国际上有一定影响的高水平医科大学，为健康中国战略和东北全面振兴提供人才保障与智力支持。

学生规模与结构分析

大连医科大学的学生总体规模保持在相对稳定的水平，目前各类全日制在校生总数约为18000人。这一数字是基于学校稳定的招生计划和教育资源承载能力综合确定的，既保证了教育教学质量，也满足了社会对医学人才的需求。从学生构成来看，层次丰富、结构多元是其显著特点。

• 本科生群体：本科生是学生队伍的主体，人数超过10000人。他们主要通过全国普通高等学校招生统一考试录取，分布在临床医学、口腔医学、医学影像学、药学、公共卫生、护理学等数十个本科专业中学习。
• 研究生群体：学校拥有完整的学位授予体系，硕士研究生和博士研究生在校规模合计约5000人。研究生教育涵盖了学术学位与专业学位两大类型，分布在基础医学、临床医学、生物学、中西医结合等多个一级学科授权点。
• 国际学生群体：学校积极发展留学生教育，来自数十个国家和地区的国际学生数量近年来稳步增长，他们主要攻读临床医学等专业的本科或研究生课程，促进了校园文化的国际交流与融合。
• 继续教育学生：此外，学校还承担着大量的继续教育任务，包括成人学历教育和非学历培训，这部分学生虽不纳入全日制统计，但也是学校人才培养的重要组成部分。

这种多元化的学生结构不仅体现了学校强大的办学吸引力，也为其营造了良好的学术生态和育人环境。

师资队伍规模与整体构成

大连医科大学的师资力量是其核心竞争力的关键体现。学校已建立起一支总数超过9000人（含直属附属医院临床教师）的宏大师资队伍。这支队伍不仅规模可观，更在结构上不断优化，为教学、科研和医疗服务的协同发展提供了坚实基础。师资的整体构成呈现出以下几个鲜明特征：

• 职称结构高级化：教师队伍中，具有正高级、副高级职称的人员占有很大比重，许多学术带头人和骨干教师均拥有高级职称，确保了高水平的教学质量与学术引领能力。
• 学历结构博士化：学校大力实施人才强校战略，专任教师中拥有博士学位的比例持续攀升，一大批具有海外知名高校或研究机构留学、访学背景的青年教师成为学校发展的新生力量。
• 学缘结构多元化：教师毕业院校来源广泛，避免了“近亲繁殖”，有利于不同学术思想和风格的碰撞与融合，激发了创新活力。
• 双师型队伍特色化：由于医学教育的特殊性，学校大量教师同时具备高校教师资格和医疗卫生执业资格，特别是在临床医学院系，教师多数为附属医院的临床医生，他们将最前沿的临床实践融入教学，极大提升了学生的实践能力。

高层次人才与领军人物

一所大学的高度，很大程度上由其拥有的高层次人才决定。大连医科大学在高端人才引进和培育方面成效显著，汇聚了一批在国内外享有盛誉的学术大师和领军人物，他们是学校师资队伍的“金字招牌”。

学校拥有中国工程院院士，这是我国工程科学技术界的最高学术称号，院士的存在极大地提升了学校在相关学科领域的学术地位和影响力。
除了这些以外呢，学校还拥有多名“长江学者奖励计划”特聘教授、国家杰出青年科学基金获得者、国家“万人计划”领军人才等国家级人才项目入选者。这些顶尖人才在各自的专业领域，如肿瘤学、中西医结合、神经科学等方向取得了突破性研究成果，并带领团队承担了众多国家重大重点科研项目。

在省级层面，学校拥有为数众多的辽宁省攀登学者、特聘教授、优秀专家及创新团队。这些高层次人才构成了学校师资队伍的“精锐部队”，他们不仅是科研攻关的领导者，也是培养优秀博士、硕士研究生的主要力量，为学校学科建设和整体发展提供了强大的智力引擎。

教育教学与师资配置

强大的师资力量最终要服务于人才培养这一根本任务。大连医科大学通过合理的师资配置，确保教育教学工作的中心地位。学校生师比保持在国家规定的优良水平，这意味着学生能够获得教师更多的关注和指导。在具体教学实践中，师资力量的优势体现在多个方面：

• 主讲本科课程的教授比例高：学校坚持让最优秀的教师站在本科教学第一线，明确规定教授必须为本科生授课，将优质师资资源直接惠及广大本科生。
• 实践教学师资雄厚：依托三所直属附属医院和众多非直属附属医院、教学医院，学校拥有数量庞大的临床教师队伍。这些临床教师经验丰富，负责临床见习、实习阶段的带教工作，确保了医学教育理论与实践的紧密衔接。
• 教学团队建设成果丰硕：学校拥有国家级和省级教学团队，这些团队由教学名师牵头，集成了不同年龄、职称和学科的教师，共同进行课程建设、教材编写和教学法研究，推动教学质量持续改进。
• 导师队伍力量强：对于研究生教育，拥有一支高水平的研究生导师队伍至关重要。学校的博导、硕导队伍数量充足、结构合理，能够为研究生的科研训练和学位论文提供高质量、全程化的指导。

科学研究与学术贡献

师资队伍的科研创新能力是衡量其水平的关键维度。大连医科大学的教师不仅是知识的传授者，更是新知识的创造者。学校师资在科学研究方面取得了令人瞩目的成就，为国家科技进步和医疗卫生事业发展做出了重要贡献。

学校承担了包括国家自然科学基金重点项目、国家科技重大专项在内的众多高水平研究课题。科研经费总量逐年增长，为教师开展自由探索和面向需求的协同创新提供了充足的资源保障。在基础研究领域，师资队伍在肿瘤的发病机制与防治、神经退行性疾病、干细胞与组织工程、中西医结合基础理论等方向形成了特色优势和学术影响力，相关成果发表在国际高水平学术期刊上。

在应用研究与成果转化方面，学校教师积极开展产学研合作，一批创新药物、医疗器械、诊疗技术成功实现转化并应用于临床，产生了显著的社会经济效益。强大的科研实力反过来又滋养了教学，教师将最新的科研成果融入课堂教学和教材，开设专题研讨课，激发了学生的科研兴趣和创新思维，实现了科研与教学的良性互动。

师资队伍建设与发展战略

面对高等教育发展的新形势和新挑战，大连医科大学从未停止在师资队伍建设上的探索与改革。学校制定并实施了一系列卓有成效的发展战略，旨在打造一支更具活力、竞争力和国际视野的一流师资队伍。

• 实施精准引才政策：学校围绕重点学科和发展方向，面向海内外精准引进高水平学科带头人和具有发展潜力的优秀青年博士，为其提供有竞争力的薪酬待遇、科研启动经费和平台支持。
• 强化中青年教师培养：通过实施“英才计划”、“骨干教师海外研修计划”等项目，选派优秀中青年教师到国内外顶尖机构访学进修，参与国际学术合作，加速其成长进程。
• 深化人事制度改革：完善教师职称评审、岗位聘任和考核评价机制，突出教育教学实绩和学术质量导向，破除“五唯”倾向，建立更加科学、多元的评价体系，激发教师的内在动力。
• 营造尊师重教文化：学校努力改善教师的工作和生活条件，提升教师的归属感和幸福感，大力表彰奖励在教学、科研、医疗工作中做出突出贡献的优秀教师，营造潜心育人、静心治学的良好氛围。

通过这些战略举措，大连医科大学的师资队伍正朝着规模适度、结构优化、素质优良、富有创新的方向稳步迈进，为学校的长远发展注入不竭动力。

大连医科大学以其约一万八千人的在校生规模和逾九千人的雄厚师资队伍，构成了其作为区域医学教育高地的坚实基础。学校的学生培养体系层次完整、结构合理，为国家输送了大量高素质医学人才。而其师资队伍则以其宏大的规模、高级化的职称与学历结构、多元化的学缘背景以及强大的高层次人才集群，确保了高水平的教学质量、科研创新和社会服务能力。特别是通过持续实施人才强校战略，学校不断优化师资结构，激发队伍活力，为将其建设成为高水平医科大学的目标提供了最核心的人才保障。这支队伍不仅是学校当前发展的支柱，更是未来应对挑战、抓住机遇的关键所在。