浙江长征职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(浙江长征学院何时建校)

回溯至新世纪之初的2004年，浙江长征职业技术学院的成立，是中国教育发展史册上关于职业教育改革与民办教育崛起的一个生动注脚。要深刻理解其建校的缘由与意义，必须将其置于当时波澜壮阔的时代图景之中进行考察。

从国家战略层面看，进入21世纪，中国加入了世界贸易组织，深度融入全球化进程，工业化、城镇化步伐急剧加速。产业结构优化升级对人才结构提出了全新要求，传统的高等教育体系难以完全满足社会对数百万计高素质劳动者和技术技能人才的海量需求。为此，党和国家审时度势，将发展职业教育提升到前所未有的战略高度。1996年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，确立了职业教育的法律地位。1999年，中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出要“大力发展高等职业教育”。一系列政策的出台，如同春雷惊蛰，为包括民办高职院校在内的职业教育事业发展扫清了障碍，注入了强大动力。浙江长征职业技术学院正是在这股国家大力倡导和支持职业教育发展的历史洪流中，抓住了机遇，实现了从零到一的突破。

从区域经济层面看，浙江省作为改革开放的先行地和民营经济的摇篮，其经济发展模式独具特色。“块状经济”鲜明，中小企业林立，制造业基础雄厚，市场活力迸发。经济的持续高速增长也伴随着“用工荒”与“就业难”并存的结构性矛盾，尤其是掌握一技之长的应用型、复合型人才极度短缺，成为制约产业升级的瓶颈。浙江省政府敏锐地意识到，必须构建与区域经济相匹配的现代职业教育体系，为“浙江制造”向“浙江智造”转型提供坚实的人才支撑。
因此，鼓励社会力量参与办学，增设高职院校，优化高等教育布局，成为浙江省教育发展的迫切任务。浙江长征职业技术学院选址杭州，正是看中了杭州作为浙江省会城市强大的经济辐射能力、丰富的人才资源以及浓厚的创新创业氛围，这为学院日后的专业设置、校企合作、学生就业奠定了得天独厚的基础。

从教育主体层面看，学院的创办者是一群具有远见卓识和教育情怀的投资者与管理团队。他们深刻认识到，教育是民族振兴和社会进步的基石，投资教育不仅是事业，更是一份沉甸甸的社会责任。在综合考量国家政策导向、社会需求缺口以及自身资源优势后，他们毅然选择了投身高等职业教育这一充满希望与挑战的领域。学院命名为“长征”，寓意深刻，既象征着创办者们弘扬红军长征不畏艰难、坚韧不拔的伟大精神，也预示着学校未来的发展之路将是一场需要艰苦奋斗、持续努力的“新长征”。从筹建到获批，从首届招生到步入正轨，创办团队克服了资金、师资、场地等诸多困难，体现了民办教育创业者的勇气与担当。

2004年，浙江长征职业技术学院正式获准设立，开启了它的办学历程。万事开头难，初创时期的工作千头万绪，主要集中在以下几个方面：

• 明确办学定位与宗旨： 学院在创立之初就确立了清晰的办学方向，即坚持职业教育属性，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。其培养目标定位在面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。这一精准定位，使学院与其他类型的院校区分开来，形成了自身的核心竞争力。
• 构建初步的专业体系： 结合浙江省，特别是杭州市的产业需求，学院首批开设的专业必然紧密对接当地经济主导产业，如财经商贸、信息技术、智能制造、现代服务等领域。这些专业的设置，体现了学院力求“专业对接产业、课程对接岗位”的务实思路，为吸引生源、保障就业打下了基础。
• 基础设施建设与师资队伍建设： 建校初期，校园基础设施建设是重中之重。从校舍的规划建设到教学仪器设备的采购配备，都需要投入巨资。
  于此同时呢，一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍是办好职业教育的关键。学院通过引进高校退休教师、企业工程师、招聘应届硕士毕业生等多种渠道，艰难而又坚定地组建起了最初的师资团队。
• 建立基本的管理制度： 一套行之有效的教学管理、学生管理、后勤管理制度是学校正常运转的保障。初创的浙江长征职业技术学院需要参照国家有关规定，结合自身民办机制的特点，逐步建立和完善各项规章制度，确保教育教学秩序井然。

这一时期，学院虽然规模不大，条件相对艰苦，但整个校园充满了创业的激情与活力。全体教职员工在“长征”精神的鼓舞下，团结一心，为学校的生存与发展奠定了最初的基石。

浙江长征职业技术学院自建校之日起，其命运就与浙江经济的发展紧密相连。学院的发展战略深度嵌入浙江省的经济社会发展规划之中。

在专业动态调整机制上，学院展现出高度的灵活性。浙江的产业结构处于持续升级换代中，从传统的纺织、服装、小商品制造，逐步向高端装备制造、数字经济、新能源、现代金融、跨境电商等新兴产业拓展。学院紧密跟踪这些变化，及时调整和优化专业设置。
例如，随着杭州打造“全国数字经济第一城”战略的推进，学院势必加大对大数据技术、人工智能、云计算等相关专业的投入；随着浙江外贸新业态的蓬勃发展，跨境电商、物流管理等专业得到加强。这种“随动”机制，确保了学院培养的人才始终是市场所需要的“抢手货”。

在校企合作、产教融合方面，学院积极探索符合民办高职院校特色的路径。浙江省民营经济发达，企业参与职业教育的意愿和能力较强。学院主动“走出去，请进来”，与区域内众多知名企业建立了深度合作关系。合作形式丰富多彩：

• 共建校内外的实习实训基地，为学生提供真实的技能操作环境。
• 开展“订单班”培养，根据企业特定岗位要求定制课程，实现毕业即就业的无缝对接。
• 聘请企业高管、技术骨干担任兼职教师，将最新的行业标准和技术实践带入课堂。
• 与企业联合进行技术研发和课题攻关，提升教师的实践教学能力和科研服务水平。

这些深度的产教融合举措，极大地提升了学生的职业技能和综合素养，也增强了学院服务地方的能力。

在校园文化培育上，学院注重将“长征”精神与浙江特有的“求真务实、诚信和谐、开放图强”的浙江精神相结合。通过开展一系列主题教育活动、技能竞赛、创新创业大赛等，培养学生吃苦耐劳、勇于创新、敢于担当的品质，使其不仅具备扎实的专业技能，更拥有良好的职业精神和人文素养，更好地适应浙江这片创业热土的要求。

在经历初期的规模扩张后，浙江长征职业技术学院逐渐将工作重心转移到内涵建设与质量提升上来。这是所有高校发展到一定阶段的必然选择，也是实现可持续发展的核心所在。

教学质量是生命线。学院高度重视教学改革，努力提升课堂教学效果。推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等现代教学方法，强调学生的主体地位和动手能力。加强教材建设，鼓励教师编写融入行业企业标准的校本教材或讲义。强化实践教学环节，确保实验、实训、实习等教学活动的实效性。建立常态化的教学督导与评价机制，对教学质量进行全过程监控与持续改进。

师资队伍是决定教育质量的关键因素。学院实施“人才强校”战略，通过多种途径加强师资队伍建设：

• 加大高层次人才引进力度，吸引具有行业企业背景的专家和优秀博士、硕士毕业生。
• 重视现有教师的培养培训，鼓励教师攻读更高学位、参加国内外访学进修、深入企业顶岗实践，提升“双师”素质。
• 完善教师考核评价与激励机制，激发教师的教学热情和科研潜能。

目标是打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

育人模式不断创新。学院坚持立德树人根本任务，构建“三全育人”工作格局。将思想政治教育贯穿教育教学全过程，加强思想政治理论课建设。
于此同时呢，注重文化育人、实践育人、心理育人，开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，促进学生德智体美劳全面发展。针对高职学生的特点，加强职业生涯规划和就业指导服务，帮助学生树立正确的择业观、就业观。

通过这些扎实的内涵建设，浙江长征职业技术学院的教育教学质量和社会声誉得到了稳步提升，为后续申请省级乃至国家级重点项目、示范专业建设奠定了坚实的基础。

进入新时代，中国职业教育迎来了又一个发展的黄金时期。《国家职业教育改革实施方案》的出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育法的修订，进一步巩固了职业教育的法律保障。浙江省正在奋力推进“两个先行”，打造共同富裕示范区，对技术技能人才提出了更高、更迫切的要求。

面向未来，浙江长征职业技术学院站在了新的历史起点上。它需要继续弘扬“长征”精神，保持创业初期的奋斗激情，同时更要具备面向未来的战略眼光。学院的发展将更加注重：

• 深化产教融合： 探索建立更具实质性的产业学院、职业教育集团等合作载体，实现人才培养与产业需求的精准对接。
• 提升信息化水平： 建设智慧校园，利用大数据、人工智能等现代信息技术赋能教育教学、管理和服务。
• 推进国际化办学： 在职业教育领域加强国际交流与合作，引进国际优质教育资源，培养具有国际视野的技术技能人才。
• 服务终身学习： 面向社会成员开展职业培训和继续教育，为构建服务全民终身学习的教育体系贡献力量。

浙江长征职业技术学院的建校史，是一部顺应时代、服务地方、艰苦创业、追求卓越的奋斗史。从2004年那个历史性的起点出发，它已经走过了一段不平凡的历程。展望前路，挑战与机遇并存，但只要坚守初心，遵循规律，锐意进取，浙江长征职业技术学院必将在中国特色职业教育发展道路上，书写出更加辉煌灿烂的新篇章，为区域经济社会发展做出新的更大贡献。