绵阳师范学院有哪几个校区，何时创办(绵阳师院校区及创办时间)

坐落于被誉为“蜀道明珠”、“中国科技城”的四川省绵阳市，绵阳师范学院历经数十年的风雨洗礼与开拓进取，已发展成为川西北地区教师教育与人才培养的重要基地。学校的成长史，既是一部艰苦奋斗的创业史，也是一部与时俱进的发展史，其校区的演变与办学层次的提升，清晰地勾勒出这条波澜壮阔的轨迹。深入探究其校区构成与创办历程，不仅有助于我们了解这所高校的现状，更能深刻把握其办学传统、文化积淀与未来走向。

目前，绵阳师范学院形成了“一体两翼、功能互补”的校区空间布局，主要运营着两个校区：高新校区和游仙校区。这两个校区在地理位置、功能定位、建设风格和专业分布上各有侧重，共同支撑着学校的教学、科研和社会服务工作。

高新校区是绵阳师范学院当前的主校区，也是学校的行政、教学和科研中枢。其具体情况如下：

• 地理位置与规模：该校区位于绵阳市国家高新技术产业开发区（高新区），占地面积广阔，规划科学，建筑布局合理，体现了现代大学校园的气派与功能。优越的地理位置使其能够紧密对接区域高新技术产业发展，为应用型人才培养提供了便利条件。
• 功能定位：作为主校区，高新校区承担了学校绝大部分全日制本科生的培养任务。学校主要的党政管理机构、图书馆总馆、核心实验楼、标准体育场馆等均设于此。校园内教学楼、学生公寓、食堂、学术交流中心等设施齐全，环境优美，为学生提供了良好的学习和生活环境。
• 学院与专业分布：学校大多数的二级学院，如文学与历史学院、数学与计算机科学学院、信息工程学院、化学与化学工程学院、生命科学与技术学院、美术与设计学院、音乐与表演艺术学院等，其主要的教学和办公地点都设在高新校区。这里的学科门类相对齐全，涵盖了理学、工学、文学、历史学、教育学、艺术学等多个领域。
• 建设历程：高新校区的建设与投入使用，是学校在升格为本科院校后，为适应办学规模扩大和未来发展需要而实施的一项重大战略举措。它的建成，极大地改善了办学条件，为学校的跨越式发展奠定了坚实的硬件基础。

游仙校区是绵阳师范学院的另一个重要组成部分，承载着学校的历史记忆和特定的办学功能。

• 地理位置与氛围：校区位于绵阳市游仙区，相较于高新校区的现代感，游仙校区往往更具宁静和深厚的文化氛围。其校园环境绿树成荫，部分建筑保留了较早时期的风格，见证了学校发展的岁月痕迹。
• 功能定位：游仙校区在学校的整体布局中发挥着独特而重要的作用。它不仅是部分学院（如继续教育学院、创新创业学院等）的主要驻地，还承担着以下职能：
  • 继续教育：是学校开展成人学历教育、非学历培训、社会考试等服务的重要基地。
  • 国际合作项目：一些中外合作办学项目或国际学生教育项目可能在此校区进行。
  • 特色实训基地：校区内可能设有针对特定专业或技能的实验实训场所。
  • 部分专业教学：某些学院的低年级学生或特定专业的学生可能在此完成部分学业。
• 历史渊源：游仙校区通常与学校合并前的原有办学实体，如原绵阳师范高等专科学校或绵阳教育学院有着更直接的历史渊源，是学校办学传统的重要载体。

两个校区之间通过校车等交通方式紧密联系，确保了教学资源和行政管理的高效流通，形成了一个有机的整体。

要准确理解绵阳师范学院的“创办”，必须从历史维度进行梳理，因为它并非凭空建立，而是在原有教育机构基础上合并、升格的结果。其源头可追溯至20世纪40年代。

绵阳师范学院的办学根基深厚。其前身之一可追溯至1940年创建的“四川省立绵阳师范学校”。这所学校的成立，是为了满足当时四川北部地区对基础教育师资的迫切需求，开启了正规师范教育的先河。在建国后，这类师范学校为地方培养了大量中小学教师，积累了丰富的师范教育经验。

随着国家高等教育体系的调整与发展，在原绵阳师范学校的基础上，逐步发展成立了绵阳师范高等专科学校（简称“绵阳师专”）。师专的建立，标志着办学层次从中等师范教育向高等师范专科教育的提升，学制更长，专业设置更贴近中学教育实际，为后来升格本科积累了必要的师资、课程和管理经验。

另一重要前身是成立于1995年的绵阳教育学院。教育学院主要承担在职中小学教师的学历补偿教育和继续培训任务，是教师职后教育的重要力量。它的加入，为新建的本科师范学院带来了在职培训体系和与基础教育一线紧密联系的优势。

中国高等教育在20世纪末21世纪初经历了大规模的结构调整和资源整合，许多专科层次的院校通过合并等方式升格为本科院校。绵阳师范学院正是在这一宏观背景下应运而生。

2002年，这是一个具有里程碑意义的年份。经中华人民共和国教育部正式批准，原绵阳师范高等专科学校与绵阳教育学院实现实质性合并，并升格为全日制普通本科院校，定名为“绵阳师范学院”。这一事件，被视为绵阳师范学院作为一所本科大学的正式“创办”之日。

这次合并升格的意义极其深远：

• 办学层次的飞跃：从专科教育跃升至本科教育，开启了培养本科层次高级专门人才的新征程。
• 资源的优化整合：将两所院校的师资力量、教学设施、专业设置、办学经验等进行有效整合，形成了1+1>2的效应，增强了综合实力。
• 发展空间的拓展：为学校争取更广阔的发展空间、更丰富的教育资源、更高水平的学科建设创造了先决条件。此后，学校的新校区（高新校区）规划建设也提上日程并迅速推进。
• 社会服务能力的提升：作为本科院校，能够在更高层次上为地方经济社会发展，特别是基础教育领域提供人才和智力支持。

因此，虽然学校的血脉可追溯至1940年，但其作为现代本科院校的生命则始于2002年的这次战略性整合与升格。

校区的建设与变迁，是学校发展战略最直观的体现，与学校的创办、升格及后续发展休戚相关。

2002年升格本科后，原有的办学空间（主要集中于游仙校区及可能存在的其他老校区）已无法满足本科办学在生均面积、实验室条件、图书馆藏书、运动场馆等方面的基本要求和国家标准。建设一个符合本科院校标准的新校区成为必然选择。于是，规划建设高新校区成为学校发展的重中之重。这一决策不仅解决了办学空间不足的燃眉之急，更是学校面向未来、立志建设高水平应用型大学的长远布局。高新校区的选址在高新区，也体现了学校希望贴近产业、加强产学研合作的战略意图。

随着高新校区这一主校区的建成并投入使用，学校的校区功能开始出现明确分化。原有的游仙校区并未被废弃，而是根据其历史积淀和地理位置，被赋予了新的功能定位，如继续教育、国际合作、特色实训等。这种功能分化有利于实现资源的优化配置：

• 将主要的本科教学和科研力量集中于现代化的高新校区，有利于形成浓厚的学术氛围和规模效应。
• 将相对独立的继续教育、培训等项目放在游仙校区，可以避免对主校区正常教学秩序的干扰，同时也能充分利用原有校区的设施和地缘优势。
• 这种布局使得两个校区都能发挥其最大效能，避免了重复建设和资源闲置。

游仙校区作为学校历史更悠久的校区，保留了较多的历史建筑和文化印记，是学校精神传统和校园文化的重要物质载体。即使在主校区转移后，游仙校区依然发挥着传承文脉的作用。对于校友和在校师生而言，游仙校区和高新校区共同构成了对“绵阳师范学院”的完整空间记忆和情感归属。新老校区的并存，象征着学校在继承中创新、在守正中开拓的发展理念。

综观绵阳师范学院的发展历程，其现有的高新与游仙两大校区格局，是学校自2002年合并升格为本科院校后，为适应高等教育发展规律和自身战略目标而逐步形成的科学布局。这一格局既保障了学校本科教育主体功能的现代化和规模化发展，又妥善安置和延续了历史积淀与特色职能。而追溯其创办之源，固然要尊重1940年师范教育的萌芽，但确立其作为本科高校身份的法定起点，无疑是2002年那次具有决定意义的合并与升格。校区变迁与学校创办发展史紧密交织，生动诠释了一所地方高校如何通过空间重构与制度创新，实现自身跨越式发展的内在逻辑。未来，随着教育改革的深入和学校事业的推进，绵阳师范学院的校区功能或许还会持续优化，但其以两校区为基点，服务地方、培育英才的使命将始终如一。