绍兴文理学院的校训是什么,有何历史(绍兴文理校训历史)

校训的文本阐释：字面与深层含义

绍兴文理学院的校训“修德求真”，从字面到内涵，都蕴含着丰富的哲学思辨和教育理念。

“修德”是一个动态的、持续的过程。“修”意味着学习、培养、锻炼和完善，它强调道德并非与生俱来，而是需要通过后天的努力和实践不断精进的。这契合了儒家思想中“修身”的理念，即《大学》所言“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。对于高校师生而言，“修德”具有多层次的含义：

• 个人层面：要求师生具备良好的个人品德，如诚实守信、正直善良、谦虚谨慎、坚韧不拔。这是立人之本，也是学术研究的基本操守。
• 学术层面：特指学术道德。它要求师生在追求知识的过程中，恪守学术规范，尊重知识产权，反对任何形式的学术不端行为，维护学术的纯洁性与严肃性。
• 社会层面：倡导社会公德和职业道德。培养学生具有社会责任感、集体主义精神和奉献意识，将来能够成为有益于社会的公民和专业人才。

“求真”是大学的核心使命。“真”既指客观事实、科学规律，也指真理、真知。在古希腊语中，“哲学”即为“爱智慧”，而追求真理正是爱智慧的体现。“求真”同样包含多重意蕴：

• 科学精神：强调以实证为基础，以逻辑为工具，勇于探索未知，敢于挑战权威，不盲从、不轻信，坚持实事求是的科学态度。
• 学术追求：鼓励师生潜心学问，深耕专业领域，追求学术卓越，创造新的知识成果，推动科技进步和文化繁荣。
• 人生境界：引导人们追求思想的真诚和人格的真实，不虚伪、不矫饰，达到表里如
  一、知行合一的境界。

“修德”与“求真”二者构成一个有机的统一体。它们之间的关系并非简单的并列，而是辩证的互动。一方面，“修德”是“求真”的价值导向和伦理保障。没有道德的约束，知识的追求可能迷失方向，甚至可能成为危害社会的力量。历史上，一些高科技犯罪就是“有能无德”的典型例证。
因此，修德确保了求得的“真”能够用于造福人类。另一方面，“求真”是“修德”的理性基础和实现路径。道德的建立并非基于盲目的信仰，而是需要理性的审视和知识的支撑。通过“求真”，我们才能更深刻地理解道德规范背后的原理，才能在不同的情境下做出合乎道德的判断和选择。真正的“德”，是建立在对世界、对社会、对人生深刻认知基础上的自觉行为。
因此，绍兴文理学院将“修德求真”作为校训，深刻揭示了立德与树人、价值塑造与能力培养、人格完善与知识探索之间的内在统一性，为学生的全面发展指明了方向。

校训的历史渊源与演进

绍兴文理学院校训的形成，并非一蹴而就，而是深深植根于学校的发展历程和绍兴深厚的地域文化土壤之中。要理解“修德求真”的历史，需要追溯学校的前世今生以及其所在城市的精神气质。

绍兴文理学院是由多所院校合并组建而成，其前身包括原绍兴师范专科学校、绍兴高等专科学校、绍兴职工大学、浙江电大绍兴分校等。每一所前身学校都有其独特的办学传统和精神积淀。
例如，师范教育历来强调“学高为师，身正为范”，这本身就蕴含着“修德”与“求真”的双重要求。工科和应用型专业则更注重严谨求实的科学态度和实践能力，这与“求真”精神紧密相连。在合并组建为综合性本科院校的过程中，如何整合这些多元的传统，凝聚共识，形成统一的精神标识，成为学校文化建设的重要课题。“修德求真”正是在这样的背景下，经过广泛讨论和精心提炼而确定的。它有效地汲取了各前身学校的精华，超越了具体学科的局限，上升为全校共同尊奉的价值准则。

更为深远的历史渊源，则来自绍兴这座城市两千五百多年的文化滋养。绍兴古称会稽，是中华文明的重要发祥地之一，被誉为“没有围墙的博物馆”。这里诞生和孕育了无数彪炳史册的历史人物和思想瑰宝，这些都与“修德求真”的精神内核遥相呼应。

• 大禹精神：远古时代，“大禹治水，三过家门而不入”的传说就发生在这片土地。大禹所体现的公而忘私、艰苦奋斗、尊重规律、科学疏导的精神，是“修德”与“求真”相结合的远古典范。
• 越王勾践的坚韧：“卧薪尝胆”的故事，展现了越地人民坚韧不拔、励精图治的品格。这种在逆境中坚持理想、务实肯干的精神，是“求真”路上不可或缺的意志力体现。
• 王阳明的“心学”：明代大儒王阳明（王守仁）生于斯、长于斯，其“知行合一”的哲学思想影响深远。“知”即是对真理的探求（求真），“行”则包含了道德实践（修德），“知行合一”恰恰强调了认识与实践、道德与知识的统一性，为“修德求真”提供了深厚的哲学基础。
• 蔡元培的教育思想：近代教育家蔡元培先生是绍兴人，他执掌北京大学时提出的“思想自由，兼容并包”原则，以及强调“德育实为完全人格之本”的理念，无不闪烁着“修德”与“求真”的光芒，对家乡的高等教育产生了潜移默化的影响。
• 鲁迅的批判精神：文学巨匠鲁迅先生同样是绍兴人，他一生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，其作品充满了对社会的深刻洞察和对真理的不懈追求，其人格的独立与刚正，正是“修德求真”的生动写照。

由此可见，绍兴文理学院的校训，是学校自身发展历程的结晶，更是对绍兴地域文化中优秀基因的自觉传承与时代升华。它将越地先贤的精神血脉融入了现代大学的肌体，使其具有了独特的历史厚重感和文化辨识度。

校训与办学理念、校园文化的融合

校训绝非悬置于墙上的空洞口号，而是活生生地体现在绍兴文理学院的办学实践和日常校园生活之中。它已经与学校的办学定位、人才培养目标和校园文化活动深度融合，成为一股强大的精神驱动力。

在办学理念层面，绍兴文理学院坚持以“修德求真”为核心理念来指导各项工作。学校明确提出要培养具有“高尚品德、扎实学识、创新精神、国际视野”的高素质应用型人才。这一目标中，“高尚品德”直接对应“修德”，“扎实学识”和“创新精神”则深刻体现了“求真”的要求。在学科建设和科学研究中，学校鼓励面向区域经济社会发展需求，开展务实创新的研究，强调科研成果的转化应用，这正是“求真”精神服务于社会的具体表现。
于此同时呢，学校高度重视师德师风建设，要求教师不仅要做学问之师，更要做品行之师，以身作则，为学生树立“修德求真”的榜样。

在人才培养过程中，“修德求真”贯穿于教育教学的全过程：

• 课程思政：学校大力推进课程思政建设，将价值塑造融入知识传授和能力培养之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，实现“修德”与“求真”的有机统一。
  例如，在专业课教学中，不仅讲授专业知识，更注重挖掘其中蕴含的科学精神、工匠精神、职业道德等元素。
• 实践教学：通过实验、实习、社会实践、创新创业项目等多种形式，让学生在实践中验证真知、锻炼能力、了解社会、涵养德行。这体现了“知行合一”的理念，是“修德求真”从理论走向实践的关键环节。
• 校园文化活动：学校围绕校训组织了丰富多彩的校园文化活动。
  例如，定期举办“树人讲堂”等学术讲座，邀请国内外知名学者分享前沿知识，营造浓厚的学术氛围（求真）；开展“文明修身”工程、志愿服务、榜样评选等活动，引导学生砥砺品行、服务社会（修德）。这些活动使校训的内涵变得可感、可知、可行。

此外，学校的物质环境建设也融入了校训元素。校园内的楼宇命名、景观设计、雕塑作品等， often 体现着对绍兴历史名人的纪念和对科学、人文精神的推崇，无声地浸润着学子们的心灵，潜移默化地传递着“修德求真”的价值导向。

校训的当代价值与深远影响

在当今快速变化、价值多元的时代背景下，绍兴文理学院的校训“修德求真”愈发显示出其重要的当代价值和深远的影响力。

它是对抗功利主义和教育浮躁的一剂良方。在部分社会氛围倾向于急功近利的环境下，高等教育有时也难免受到冲击，出现重技能轻品行、重论文轻教学、重数量轻质量的倾向。“修德求真”的校训犹如定海神针，时刻提醒师生教育的本质是培养全面发展的人，知识的追求必须与道德的提升同步，学术研究必须坚守诚信和质量的底线。它引导学校回归育人初心，培养的学生不仅要有谋生的技能，更要有健全的人格和高远的精神追求。

它是应对科技革命挑战的伦理指南。
随着人工智能、生物技术等前沿科技的迅猛发展，科技伦理问题日益凸显。如何在推动科技进步的同时，确保其符合人类的根本利益和伦理规范，成为全球性的课题。“修德求真”恰好提供了应对这一挑战的智慧。它强调，在“求真”（发展科技）的同时，必须时刻不忘“修德”（构建伦理），用道德来规范和引导科技发展的方向，使科技真正成为造福人类的工具，而非失控的野马。这对于学校培养面向未来的、具有社会责任感的新工科、新医科等人才具有至关重要的指导意义。

再次，它是增强文化自信、培育时代新人的精神资源。“修德求真”扎根于中华优秀传统文化的沃土，又赋予了崭新的时代内涵。它有助于师生从民族文化的精华中汲取力量，增强文化自信和价值观自信。
于此同时呢，它所倡导的品德修养、科学精神、创新意识、实践能力，与社会主义核心价值观以及新时代对青年一代的要求高度契合。践行校训，就是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的具体路径。

对于每一位绍兴文理学院的学子而言，“修德求真”不仅是求学期间的座右铭，更是终身的修行。它塑造的是一种稳定的价值观念、一种严谨的思维方式、一种积极的人生态度。从绍兴文理学院走出的毕业生，无论将来从事何种职业，身处何方，其身上所烙印的“修德求真”的精神底色，都将使他们能够更好地适应社会、服务社会，实现个人价值与社会价值的统一。

绍兴文理学院的校训“修德求真”，是其历史传承、地域文化、办学实践和时代精神相互作用的产物。它简洁而深刻，传统而现代，内敛而有力。这四字箴言，如同一位无声的导师，引领着一代代文理学子在知识的海洋中探索真理，在道德的高地上砥砺品格，最终成长为社会的栋梁之材。它不仅属于绍兴文理学院的过去和现在，更将照亮其迈向未来的道路。