马鞍山师范高等专科学校的校名来历有什么渊源(校名渊源)

要深入理解马鞍山师范高等专科学校的校名来历，必须从其历史源头和地理根脉开始探寻。学校的诞生与发展，与马鞍山市的设立和成长历程紧密交织在一起。

一、城市之基：马鞍山地名的确立与城市兴起

“马鞍山”作为地名，其由来本身就富有传奇色彩。相传楚汉相争时期，西楚霸王项羽在垓下之战失利后，突围至现今马鞍山一带，其坐骑乌骓马的马鞍化为山丘，故得名“马鞍山”。这一传说为这片土地增添了深厚的历史文化色彩。马鞍山作为一座现代工业城市的崛起，则主要源于其丰富的矿产资源，尤其是铁矿。上世纪50年代，为适应新中国钢铁工业发展的需要，在这片蕴藏着“钢铁粮仓”的土地上，开始了大规模的建设。1956年，国务院批准设立马鞍山市，一座因钢而兴、依江发展的新兴工业城市正式登上历史舞台。城市的建立，必然伴随着对各类建设人才，特别是基础教育师资的巨大需求。这就为后来师范教育机构在此地的创设提供了最根本的社会土壤和历史契机。
因此，校名中的“马鞍山”首先是一个地理标识，它牢牢地将学校的命运与这座城市的命运绑定在一起，其办学宗旨从一开始就明确为服务马鞍山地区的经济社会发展，尤其是基础教育事业。

二、师范之脉：从中等师范教育到高等师范教育的传承与升级

学校的“师范”属性，是其最核心的基因。这一基因直接传承自其前身。在马鞍山建市后不久，为了快速培养本地急需的小学教师，相关的师范教育班或师范学校便开始筹建。经过一段时间的发展与积淀，学校具备了独立建制的中等师范学校的规模与水平。在长达数十年的办学历程中，作为一所中等师范学校，它为马鞍山及周边地区输送了数以万计的合格基础教育师资，成为了地方教育事业的“工作母机”。这一时期，学校的名称通常为“安徽省马鞍山师范学校”或类似名称，“师范”二字是其身份的核心体现。

随着中国改革开放的深入和高等教育大众化进程的推进，社会对师资队伍的学历层次和专业水平提出了更高要求。原有的中等师范教育体系已难以完全满足新时代的需求，升格改制成为许多历史悠久、办学成绩突出的中等师范学校的必然选择。在这一宏观背景下，马鞍山师范学校凭借其深厚的办学底蕴、良好的社会声誉和扎实的教学质量，抓住了历史机遇，开始了向高等教育层次的跃迁。经过严格的申报、评审和审批程序，学校最终成功升格为高等专科学校。这一升格，不仅是办学层次的提升，更是办学内涵的拓展和深化。校名中保留“师范”，既是对其光荣传统和核心优势的坚守，也明确了其在高等教育阶段继续以教师教育为特色的发展方向。

三、层次之定：“高等专科学校”的定位与内涵

“高等专科学校”是中国高等教育体系中的一个重要组成部分，区别于“大学”和“学院”，通常侧重于培养技术型、应用型专门人才，学制一般为三年。马鞍山师范学校在升格时，被确定为“高等专科学校”而非“师范学院”或“师范大学”，这一定位是基于当时学校的实际情况、国家的高校设置政策以及地方人才需求结构等多方面因素综合考量后的结果。

• 历史阶段性：在当时的历史阶段，从中师直接升格为本科层次的师范学院门槛较高，而升格为高等专科学校是一个更为稳健和可行的发展步骤，符合循序渐进的发展规律。
• 办学导向性：“高等专科学校”的定位强调应用性和实践性。这对于师范教育而言，意味着要更加注重培养学生扎实的教学基本功、丰富的课堂管理经验和强烈的基层服务意识，这与培养合格小学、幼儿园教师的目标高度契合。
• 地方适配性：马鞍山地区在当时乃至以后一段时期内，对专科层次的高素质基础教育师资仍有稳定且大量的需求。定位于高等专科层次，能够更精准地对接地方基础教育的人才缺口。

因此，校名中“高等专科学校”这一定语，精确地标定了学校在国家高等教育谱系中的坐标，明确了其培养应用型专门人才的办学类型和层次。

马鞍山师范高等专科学校的校名并非一蹴而就，其最终定型经历了一个清晰的演变过程，这个过程深深烙上了时代变迁的印记。

一、初创与奠基时期（中等师范学校阶段）

在这一阶段，学校的名称通常体现为“马鞍山师范学校”或包含隶属关系的“安徽省马鞍山师范学校”。此时的校名简洁明了，核心要素是“马鞍山”和“师范”，表明它是一所地方性的、从事师范教育的中等专业学校。这一名称沿用了数十年，在此期间，学校积累了丰富的师范教育经验，形成了独特的校园文化，为日后的升格打下了坚实的基础。这一时期的校名，反映了上世纪后半叶中国以中等师范教育为主体培养小学教师的普遍模式。

二、转型与升格时期（迈向高等教育的关键节点）

世纪之交，中国高等教育进入了快速发展的轨道，教育结构调整步伐加快。国家对教师教育体系进行了重大改革，鼓励条件成熟的中等师范学校通过合并、升格等方式，提高办学层次。马鞍山师范学校审时度势，积极筹备升格工作。在这一过程中，校名的变更成为升格成功与否的外在标志和核心内容之一。新的校名需要同时体现以下几个方面：

• 地域的连续性：保留“马鞍山”，表明其服务地方的根本属性不变。
• 专业的传承性：保留“师范”，彰显其办学特色和历史传统。
• 层次的提升性：增加“高等”二字，明确其已纳入国民高等教育序列。
• 类型的明确性：采用“专科学校”而非“学院”，精准定位其办学类型。

经过严格的审批程序，“马鞍山师范高等专科学校”这一新校名最终获得批准并正式启用。
这不仅是名称的改变，更是一个质的飞跃，标志着学校从此迈入了高等教育的行列。

三、定名与发展时期（高等专科学校阶段）

自以“马鞍山师范高等专科学校”之名办学以来，学校进入了一个新的历史发展时期。校名的稳定使用，有助于学校内部凝聚共识、塑造品牌，也有助于外部社会（包括考生、家长、用人单位）形成清晰的认知。在这一名称下，学校在保持教师教育传统优势的同时，也积极适应经济社会发展需要，拓展非师范类专业，形成了以师范教育为主、多学科协调发展的专业格局。校名中的每一个词，都如同一个坐标轴，共同定义了学校在高等教育地图上的独特位置：“马鞍山”是空间坐标，“师范”是特色坐标，“高等专科学校”是层次类型坐标。

马鞍山师范高等专科学校的校名来历，远超出其字面含义，它承载着多方面的深层意义。

一、服务地方使命的郑重承诺

校名首冠以“马鞍山”，这绝非随意之举，而是一种庄严的承诺。它时刻提醒着学校，自身的生存之根、发展之源在于马鞍山这片热土。学校的办学方向、专业设置、人才培养目标都必须紧密围绕马鞍山市及其周边区域的经济社会文化发展需求，特别是基础教育发展的需要。这种强烈的地域归属感和服务意识，是学校办学的基本出发点，也是其获得地方支持、赢得社会认可的关键所在。

二、师范教育传统的坚守与创新

“师范”二字是学校的灵魂。保留这一核心标识，意味着学校即使在升格后、在专业设置多元化的背景下，仍然将教师教育作为立校之本、强校之基。它体现了对数十年来形成的优良师范传统的尊重和传承，也是对“学高为师，身正为范”精神的弘扬。
于此同时呢，在高等教育框架下的“师范”也被赋予了新的时代内涵，它要求学校在课程体系、教学模式、实践环节等方面进行创新，以培养适应21世纪教育改革发展要求的新型师资。

三、应用型人才培养的鲜明导向

“高等专科学校”的定位，决定了学校必须走注重实践、强化应用的发展道路。这一定位与培养面向教学一线、上手快、能力强的基础教育师资的目标高度一致。它要求学校的教育教学活动必须贴近小学、幼儿园的实际，强化见习、实习等实践教学环节，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。这种应用型导向，使学校的人才培养区别于研究型大学，形成了自身的特色和优势。

四、中国师范教育变迁的微观缩影

从“马鞍山师范学校”到“马鞍山师范高等专科学校”的演变，是中国众多地方师范院校发展路径的一个典型代表。它生动反映了中国教师教育体系从以中等师范教育为主体，到中师、高师并存，再到逐步提升层次、优化结构的宏观改革历程。
因此，解读马鞍山师专的校名渊源，也是在观察和理解近几十年来中国师范教育政策调整和演进的历史过程。

马鞍山师范高等专科学校的校名，是一个经过历史沉淀、富含地理信息、明确专业特色、界定办学层次的综合性标识。它的由来，深深植根于马鞍山这座城市的发展史，紧密贴合了中国师范教育的改革史，精准反映了学校自身的成长史。这个名字不仅是一个称呼，更是一份使命的承载、一种传统的延续和一个方向的指引。它提醒着每一位师生，学校的过去因“师范”而辉煌，学校的未来也必将在于深耕“师范”特色、更好地服务“马鞍山”乃至更广阔区域的基础教育事业。