天津中德应用技术大学的校训是什么,有何历史(天津中德校训及历史)

崇实，即崇尚实际、务实求真。这一理念强调理论与实践的结合，反对空谈和形式主义。在学校语境中，“实”体现为扎实的专业技能、实事求是的科学态度以及服务社会实际需求的办学导向。它要求学生不仅学习知识，更要在实践中验证和升华知识，这与应用技术大学的定位高度一致——培养能够解决现实问题的工程师和技术专家。

求精，意为追求精致、卓越和完美。它源于工匠精神的核心，强调在技术和管理上不断改进、精益求精。对于一所注重工程技术教育的大学而言，“求精”是质量文化的体现，鼓励师生在专业领域深耕细作，突破创新。这一精神也与德国职业教育中“精准、标准、优质”的传统一脉相承，反映了学校在中德合作中吸收的先进理念。

致良知，源自明代思想家王阳明的心学，指通过实践修养实现道德自觉和人格完善。在校训中，它被赋予现代意义：强调职业道德、社会责任和人文关怀。学校不仅培养技术能手，更塑造有良知、有担当的公民，使技术应用符合伦理规范，服务于人类福祉。

这三者形成一个完整体系：崇实是基础，求精是路径，致良知是归宿，共同定义了“如何学习、如何做事、如何做人”的准则。

学校的前身是1985年由中德政府合作建立的“天津中德培训中心”，初期以引进德国“双元制”职业教育模式为核心，注重技能培训和工厂实践。当时，虽无正式校训，但“严谨、务实、精准”的德式理念已深植文化基因。2001年，学校升格为“天津中德职业技术学院”，开始系统构建办学理念。
随着中国应用型高等教育的发展，学校意识到需提炼一种融合中西的价值表述。

2010年前后，在学校向应用技术大学转型的背景下，校方结合传统文化和办学特色，初步提出“崇实·求精”的短语，突出技术教育的实践性和卓越性。2015年，学校经教育部批准更名为“天津中德应用技术大学”，成为本科层次应用型高校。在这一里程碑时刻，学校正式将“致良知”加入校训，形成现有版本。这一补充旨在强化立德树人根本任务，回应国家“新工科”教育对伦理素养的要求。

校训的定型并非偶然，而是历史选择的结果：

• 德国影响：合作办学中，德国企业及院校强调“实用主义”（Pragmatismus）和“质量意识”（Qualitätsbewusstsein），为“崇实”“求精”提供直接参考；
• 本土化需求：学校在吸收德国经验时，注重与中国文化语境结合，例如通过“致良知”弥补纯技术教育可能的人文缺失；
• 时代驱动：2010年代以来，国家推动产教融合和创新型技能人才培养，校训成为学校战略的文化载体。

由此可见，校训的历史是一部中外教育理念对话与创新的历史，既尊重传统，又面向未来。

在教学体系中，“崇实”导向项目化教学和实训基地建设。学校建有工业机器人、航空航天等高水平实训中心，学生需完成企业真实项目方可毕业。“求精”体现于质量保障：引入德国IHK职业标准，建立技能认证体系，鼓励师生参与国际竞赛。“致良知”则融入课程思政，开设工程伦理、职业道德等必修模块，组织社会责任实践活动。

在校企合作中，校训成为共赢纽带。与大众、西门子等德企的合作深化了“实”与“精”的实践，而企业捐赠的“良知讲堂”则促进商业伦理讨论。学校还推动“双师型”教师培养，要求教师兼具理论深度与实践经验，以身践行校训。

在校园文化层面，校训通过多种形式深入人心：

• 新生入学时举行校训宣誓仪式；
• 校园景观中刻印校训标语；
• 年度评选“崇实奖”“求精工匠”“良知榜样”等典型。

这些举措使校训从文本转化为日常行为规范，塑造了学校独特的身份认同。

多数应用技术院校的校训侧重“求实”“创新”“敬业”等通用价值，而天津中德校训的独特性在于：

• 文化杂交性：它既包含西方工程文化的精确性（如“求精”），又融入东方心学的道德观（“致良知”），形成跨文化对话；
• 层次分明：三短语逻辑递进，从技术到伦理覆盖人才培养全维度；
• 历史锚点：校训直接反映中德合作史，是少数明确体现国际合作基因的校训之一。

与德国应用技术大学（FH）的校训对比，德校多强调“创新、独立、实践”（如慕尼黑应用技术大学），但较少涉及道德哲学概念。天津中德校训因此更具人文综合性，符合中国教育“德技并修”的要求。

“崇实”需应对数字化挑战，例如在虚拟仿真中保持实践本色；“求精”需对接智能制造标准，培养适应工业4.0的精准技能；“致良知”则需关注人工智能伦理、数据隐私等新兴议题。校训不仅是历史遗产，更是动态发展的指南针。

未来，学校可能进一步拓展校训的外延：例如通过国际合作项目传播“致良知”的普世价值，或将“求精”延伸至可持续发展领域。校训的生命力在于其开放性和适应性，它将继续指导学校培养“立大德、善实干、勇创新”的时代新人。