钦州幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(钦州幼专校训校长)

钦州幼儿师范高等专科学校的校训是“德高为师，身正为范”。这八个字，源远流长，深刻体现了教师职业的本质要求，也是师范教育永恒的价值追求。它并非该校独创，而是对中国传统师道文化的精髓的继承与弘扬，其思想根源可追溯至古今中外对教师品行的崇高定位。将这一经典格言确立为校训，充分彰显了学校对教师职业道德建设的极端重视，以及对培养合格、优秀乃至卓越幼儿教师的核心目标的坚定承诺。

一、校训的深刻内涵解析

“德高为师，身正为范”虽然简短，但内涵极其丰富，可以从两个层面进行深入解读。

“德高为师”强调的是教师内在的品德修养。这里的“德”，是一个综合性概念，它涵盖了：

• 思想政治品德：要求教师具有坚定的政治立场，拥护党的领导，热爱祖国，遵纪守法，成为学生健康成长的组织者和引路人。
• 职业道德：即师德，包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。对于幼儿教师而言，尤其需要具备无限的爱心、耐心和责任心，尊重每一个幼儿的独特性，促进其身心和谐发展。
• 个人品德：指教师个人的诚信、善良、正直、宽容、自律等基本道德素养。只有教师自身是一个品德高尚的人，其教育才具有感染力和说服力。

“身正为范”突出的是教师外在的行为示范作用。“身正”是指言行举止端正，符合社会规范和职业要求，成为学生可以效仿的榜样。“为范”即作为楷模、典范。教师的工作具有强烈的示范性，尤其是面对模仿能力极强的幼儿，教师的一言一行、一举一动都会在无形中影响着孩子们的世界观、人生观和价值观的形成。这就要求幼儿教师不仅要在课堂上知识准确、教法得当，更要在日常生活中仪表得体、谈吐文明、情绪稳定、待人友善，通过自身的实际行动，为幼儿树立一个鲜活、正面、可亲可近的学习榜样。“身教重于言教”的古训，在此得到了最直接的体现。

“德高”与“身正”相互关联，密不可分。内在的“德高”是“身正”的根基和动力，外在的“身正”是“德高”的自然流露和具体体现。二者统一于教师的日常教育实践之中，共同构成了教师人格的完整形象。钦州幼儿师范高等专科学校将“德高为师，身正为范”作为校训，就是期望每一位未来的幼儿教师都能以此为镜，时时对照，刻刻自省，在不断修炼内功（德）与规范外表（行）的过程中，成长为一名真正受幼儿喜爱、家长信赖、社会尊重的优秀教育工作者。

二、校训与学校办学定位的契合

钦州幼儿师范高等专科学校作为一所专门培养学前教育师资的高等专科院校，其校训与学校的办学定位、人才培养目标高度契合。

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。幼儿教师不仅是知识的启蒙者，更是幼儿习惯的养成者、情感的呵护者和品性的引导者。这一阶段的教育，对教师的综合素质，尤其是品德和行为示范能力，提出了比其他教育阶段更高的要求。幼儿的心灵纯净如白纸，教师的影响力更为深远和持久。
因此，将师德师风建设置于首位，强调“德”与“行”的统一，完全契合学前教育的内在规律和特殊性。

该校在课程设置、教学实践、校园文化活动中，必然紧紧围绕这一校训精神展开。例如：

• 在思想政治理论课和教师职业道德课程中，深入阐释“德高为师”的要求，强化学生的职业认同感和使命感。
• 在专业技能课中，融入“身正为范”的元素，注重培养学生的仪表仪态、语言表达、情绪管理等外在素养。
• 通过组织教育见习、实习活动，让学生在真实的教育场景中体会和实践校训，理解榜样力量的巨大作用。
• 开展丰富多彩的校园文化活动，如师德演讲比赛、优秀教师报告会、文明礼仪养成活动等，营造崇尚师德、注重身教的校园氛围。

三、校训的时代价值与弘扬

在新时代背景下，“德高为师，身正为范”的校训不仅没有过时，反而焕发出更加重要的时代价值。

当前，我国正处于加快建设教育强国、推动教育高质量发展的关键时期。学前教育受到了前所未有的重视，社会对优质学前教育的需求日益增长，对高素质专业化创新型幼儿教师队伍的呼唤愈发迫切。
于此同时呢，社会环境的变迁、多元文化的冲击，也给教师队伍建设和师德师风带来了新的挑战。重申和弘扬“德高为师，身正为范”的传统，具有强烈的现实意义。

对于钦州幼儿师范高等专科学校的学生而言，理解和践行这一校训，意味着：

• 要坚定职业理想，深刻认识幼儿教育事业的崇高性，抵制功利化倾向，保持教育初心。
• 要不断加强自身修养，不仅学习专业知识与技能，更要注重锤炼品格，做到“学高”与“德高”并重。
• 要自觉以身作则，在日常学习、生活和未来的工作中，时刻注意自己的言行，努力成为幼儿的好榜样、社会的合格公民。
• 要树立终身学习理念，积极适应教育改革发展的新要求，不断提升综合素养，以满足新时代对幼儿教师的高标准要求。

校长是一所学校的行政负责人和学术领袖，其视野、能力与担当直接关系到学校的发展高度与前进速度。钦州幼儿师范高等专科学校的校长，作为这所年轻高校的引领者，肩负着在高等教育大众化和学前教育深化改革背景下，明确学校发展战略、凝聚师生力量、提升办学质量的重任。

一、校长的核心角色与职责

在高校治理结构中，校长通常扮演着多重关键角色：

• 战略规划者：负责领导制定学校的中长期发展规划，明确发展目标、定位和路径。对于钦州幼儿师范高等专科学校，校长需要准确把握国家关于职业教育、师范教育特别是学前教育发展的方针政策，结合广西壮族自治区和钦州市的经济社会发展需求，找准学校的特色发展之路。
• 行政管理首脑：全面主持学校行政工作，负责教学、科研、人事、财务、后勤等各项日常管理事务的决策与执行，确保学校高效、有序运行。
• 学术带头人：引领学科专业建设、师资队伍建设和教学质量提升。校长本身往往也是某一领域的专家，其学术背景和见解会影响学校的学术氛围和科研导向。
• 对外代表与资源争取者：代表学校与政府、企业、其他高校、社会各界以及国际机构进行交流合作，积极为学校争取政策、资金、项目等外部资源，拓展学校的发展空间。
• 校园文化塑造者：校长的办学理念、价值取向和个人风格，会深刻影响学校的校风、教风和学风，是校园文化建设的重要推动力。

二、校长的教育理念与治校重点

基于师范类高职高专的办学特点，该校校长的教育理念通常紧密围绕“师范性”、“职业性”和“高等性”三者的融合展开。其治校方略可能突出体现在以下几个重点方面：

第一，坚持立德树人根本任务，强化师德师风建设。校长必然高度重视思想政治工作，将“德高为师，身正为范”的校训精神融入人才培养全过程。通过完善师德考核评价体系，开展师德典型选树活动，引导教师争做“四有”好老师，培养学生成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的未来幼教工作者。这与其校训的内涵是一脉相承的。

第二，深化教育教学改革，提升人才培养质量。校长会致力于推动课程体系、教学内容、教学方法的改革，强化理论与实践的结合。特别注重：

• 实践教学体系构建：加强校内实训室建设和校外实习基地拓展，推行“岗课赛证”综合育人，提高学生的保教实践能力和岗位适应能力。
• 产教融合、校企（园）合作：主动与优质幼儿园、幼教机构建立紧密合作关系，共同制定培养方案、开发课程、开展师资培训，实现人才培养与行业需求的无缝对接。
• 信息技术与教育融合：推动智慧校园建设，利用现代教育技术改进教学手段，培养学生信息素养和运用技术促进幼儿发展的能力。

第三，加强师资队伍建设，激发办学活力。校长深知优秀的教师队伍是立校之本。
因此，会大力实施“人才强校”战略，通过引进高层次人才、加强中青年教师培养、组建教学创新团队等方式，优化师资结构，提升整体教学科研水平。
于此同时呢，完善内部管理制度，调动教职员工的积极性和创造性，营造尊重人才、鼓励创新的良好环境。

第四，凸显办学特色，服务地方发展。校长会引导学校立足钦州、面向广西、辐射北部湾，紧密结合区域学前教育发展的实际需要，培育和强化自身办学特色。
例如，可能注重挖掘地方民族文化资源，将其融入幼儿艺术教育或课程开发；关注农村学前教育、边境地区学前教育的发展，培养“下得去、留得住”的师资；积极开展面向社区的早期教育指导和家长教育服务，提升学校的社会贡献度。

第五，推进校园文化建设，营造育人环境。校长会重视校园物质文化、精神文化和制度文化的全面建设。优化校园景观，完善文体设施，打造优美和谐的物理环境。
于此同时呢，通过开展系列品牌文化活动、学术讲座、社团活动等，培育积极向上、充满人文关怀的校园精神氛围，使校园成为师生共同成长的精神家园。

三、校长领导下的学校发展展望

在一位具有清晰教育理念、丰富管理经验和强烈事业心的校长领导下，钦州幼儿师范高等专科学校有望在以下几个方面取得长足发展：

学校将进一步明确其在广西学前教育师资培养格局中的独特地位和作用，办学特色更加鲜明，专业设置更趋合理，人才培养质量持续提升，毕业生受到用人单位的广泛欢迎。师资队伍结构不断优化，涌现出一批在区内外有影响力的教学名师和专业带头人。科技创新与社会服务能力逐步增强，在幼儿发展研究、学前教育课程开发、幼教师资培训等领域形成优势。校园基础设施和办学条件得到显著改善，信息化、智能化水平不断提高。内部治理体系更加完善，现代大学制度逐步健全。学校的综合实力、核心竞争力和社会声誉将稳步提升，为区域学前教育事业的发展和民族地区的人才培养做出更大贡献。

校长的领导艺术在于凝聚共识、汇聚力量、把握机遇、应对挑战。通过科学决策和有效执行，将宏伟蓝图转化为切实行动，带领全校师生员工共同谱写钦州幼儿师范高等专科学校发展的新篇章。在这个过程中，校训所倡导的价值理念与校长的治校实践相互印证、相得益彰，共同塑造着学校的现在与未来。