长江师范学院建校时间是哪一年，什么历史背景(长江师院何时建校)

长江师范学院的渊源与初创（1931年）

长江师范学院的办学源头，明确指向1931年成立的“涪陵县立乡村师范学校”。这一时期，中国的师范教育正经历着一个重要的调整与发展阶段。南京国民政府成立后，在一定程度上加强了对教育的整顿与规划，虽然战乱频仍，但初级和乡村师范教育因其对于普及基础教育、改善农村落后面貌的基础性作用，受到了一定程度的重视。在四川盆地东部的涪陵，地处乌江与长江交汇处，是川东南重要的物资集散地和区域中心。与重要的地理位置相比，当时该地区的教育事业发展相对滞后，合格师资极其匮乏。

创办一所本地化的师范学校，旨在为涪陵及周边县乡培养能够扎根基层、服务乡梓的小学教师，成为当时地方当局和教育界人士的共识。
因此，“涪陵县立乡村师范学校”应运而生。其“乡村师范”的定位极具时代特色，反映了当时教育面向农村、试图改造农村的社会理想。学校的创办，填补了川东地区系统化培养师范人才的空白，开启了本地现代师范教育的先河。初创时期的学校，规模必然有限，条件也定然艰苦，但它所播下的师范教育的种子，却具有深远的历史意义。它为当时闭塞的川东地区打开了一扇通往现代知识的大门，为无数渴望求学的青少年提供了接受师范教育、进而投身教育事业的宝贵机会。这一创举，是其日后一切发展的根基所在。

历史沿革与变迁脉络

自1931年创立以来，长江师范学院的命运与国家和民族的命运紧密相连，其名称、隶属关系、办学层次随着时代变迁而多次调整，走过了一条不平凡的发展道路。这条变迁脉络清晰地勾勒出一所地方师范院校在宏大历史叙事中的成长轨迹。

• 抗日战争时期的坚持与发展（1937-1945年）：全面抗战爆发后，东部沿海地区大量高校和文化机构内迁西南，四川成为抗战大后方。这一特殊历史背景，客观上为四川的教育文化事业带来了一定的刺激和发展机遇。尽管面临战时的种种困难，学校的办学活动仍在艰难维系，为稳定后方、维系教育血脉尽了一份力量。
• 新中国成立后的整合与新生（1950年代）：1949年中华人民共和国成立后，国家对旧有教育体系进行了全面改造和重组。在这一背景下，学校的建制也发生了重要变化。1950年，相关师范教育资源经过整合，学校更名为“川东区涪陵师范学校”，隶属关系转变为国家教育行政部门，标志着其进入了社会主义教育事业的新阶段。此后，学校名称又历经数次微调，如“四川省涪陵师范学校”等，但其培养初级师资的核心任务始终未变。
• 专科办学阶段的提升（1970年代末-1990年代末）：“文化大革命”结束后，国家恢复了高考制度，教育事业迎来春天。为适应新时期对更高层次师资的需求，学校的办学层次开始提升。1977年，学校开始举办高等师范专科教育，最初通常以“大专班”的形式附属于中等师范学校。1982年，经国务院批准，正式成立“涪陵师范专科学校”，标志着学校从此迈入了高等教育的行列。这是学校发展史上的一次质的飞跃。此后，学校在专科层次上稳步发展，为地区培养了大量急需的中学教师。
• 升本与更名（21世纪初）：进入21世纪，中国高等教育进入了快速发展的新时期，高校扩招和层次提升成为显著特征。为适应国家经济社会发展对本科层次人才的巨大需求，同时也基于学校自身办学实力的积累，2001年，经国家教育部批准，涪陵师范专科学校与创建于1901年的涪陵教育学院合并，升格为全日制普通本科院校，并更名为“涪陵师范学院”。这次“专升本”是学校发展史上的又一个重要里程碑，使其办学空间、学科专业、师资队伍和人才培养水平都得到了极大拓展和提升。
• 更名为长江师范学院（2006年）：2006年，学校再次迎来重要转折点，经教育部批准，更名为“长江师范学院”。这次更名并非简单的名称变更，而是学校发展战略的一次重大调整。新校名更具地域辨识度和文化包容性，寓意学校将立足涪陵、依托重庆、面向长江流域、服务全国，突破了原有以“涪陵”命名的地域局限性，体现了学校更为广阔的发展视野和办学雄心。从此，学校进入了以“长江师范学院”为名的发展新纪元。

办学特色与历史积淀

近一个世纪的办学历史，特别是升格为本科院校以来的快速发展，为长江师范学院积淀了鲜明的办学特色和深厚的文化底蕴。这些特色和底蕴是其立校之本、强校之基。

师范教育的基因深深融入血脉。从1931年创办乡村师范学校开始，培养合格师资就是学校与生俱来的使命。尽管日后学科专业不断拓展，走向多科性应用型大学的发展道路，但教师教育始终是其核心优势和特色所在。学校在基础教育师资培养、中小学教师职后培训、基础教育研究等方面形成了独特的优势和传统，为重庆乃至整个西部地区的基础教育事业发展做出了不可磨灭的贡献。这种对师范初心的坚守，是其最宝贵的历史遗产。

形成了服务地方经济社会发展的鲜明导向。作为一所地方性院校，学校的发展与所在地涪陵区、重庆市的发展同呼吸、共命运。其学科专业设置、科学研究、人才培养都紧密结合区域经济社会的需求，特别是在文化旅游、生物化工、现代农业、电子信息等领域，积极为地方提供智力和人才支持。这种“接地气”的办学方针，使学校获得了持续发展的强大动力和社会支持。

再次，积淀了“学高为师，身正为范”的育人文化。长期的师范教育实践，孕育了学校注重师德师风建设、强调立德树人的优良传统。校园文化中蕴含着对教师职业的崇高敬意和对教育事业的无限忠诚。这种文化氛围潜移默化地影响着每一位学子，塑造了他们未来作为教育工作者或其他行业建设者的精神品格。

新时期的发展与展望

进入新时代，长江师范学院站在新的历史起点上。面对国家“双一流”建设、新时代教师队伍建设改革、成渝地区双城经济圈建设等重大战略机遇，学校明确了新的发展定位和奋斗目标。

学校坚持“立足重庆、面向西南、服务全国”的办学定位，正朝着建设成为一所在国内有一定影响力、特色鲜明的高水平应用型大学的目标迈进。在发展战略上，学校强调：

• 强化内涵建设：聚焦立德树人根本任务，深化教育教学改革，全面提升人才培养质量。优化调整学科专业结构，打造优势特色学科群，提升核心竞争力。
• 突出特色发展：继续巩固和强化教师教育特色，同时大力发展与区域主导产业、战略性新兴产业紧密对接的应用型学科专业，形成师范教育和非师范教育协调发展的新格局。
• 深化开放办学：积极拓展国内外交流与合作，引进优质教育资源，提升国际化办学水平。紧密对接地方需求，深化产教融合、校地合作，增强服务社会能力。
• 推进文化传承创新：深入挖掘和弘扬办学历史中的优秀文化传统，增强校园文化软实力，为学校发展注入强大的精神动力。

回顾过去，从1931年那个筚路蓝缕的起点，到如今屹立于长江之滨的现代化本科院校，长江师范学院走过的是一条与国家民族同命运、与时代发展同步伐的奋斗之路。其建校背景所蕴含的“教育救国”、“启智润心”的崇高理想，穿越时空，依然照耀着今天的办学实践。展望未来，这所承载着近百年历史积淀的学府，必将以其深厚的师范底蕴、鲜明的办学特色和昂扬的进取精神，在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写更加辉煌灿烂的新篇章。其历史，是一部不断适应社会需求、不断超越自我的发展史，更是一部代代师生薪火相传、砥砺前行的奋斗史。