长春工业大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(长春工大建校背景)

一、 初创维艰：建国初期工业建设需求下的应运而生（1952-1958）

二十世纪五十年代，是新中国历史上一个至关重要的转折时期。历经长期战乱，国家满目疮痍，工业基础极为薄弱。中国共产党领导的新生政权面临着巩固国防、恢复经济、实现国家工业化的艰巨任务。1950年爆发的抗美援朝战争，使东北地区的战略地位陡然提升，它不仅是中国重要的粮食产地，更是当时全国基础最好的工业基地。战争的消耗与现代化国防建设的需求，使得加速发展重工业，特别是与国防密切相关的机械、冶金、化工等产业，成为关乎国家存亡的紧迫课题。

在此宏阔的历史背景下，国家于1953年开始实施第一个五年计划，集中主要力量进行以苏联帮助设计的156个建设项目为中心的工业建设。作为“一五”计划的重中之重，东北地区被赋予了建设成为新中国重工业基地的战略使命。长春，作为吉林省的省会，因其相对优越的工业基础和地理位置，迎来了发展的黄金机遇。特别是被誉为“中国汽车工业摇篮”的第一汽车制造厂（简称“一汽”）的落户建设，彻底改变了这座城市的产业格局和发展轨迹。

大规模工业建设的展开，立刻暴露了专业技术人才极度匮乏的尖锐矛盾。无论是“一汽”这样的国家重点工程，还是地方兴起的各类工厂企业，都急需大量既掌握一定科学理论知识、又具备实际操作技能的中级技术人才。当时的高等教育规模有限，且培养周期较长，难以满足迫在眉睫的人才需求。
因此，兴办中等专业技术学校，快速培养一线生产技术骨干，成为解决人才短缺问题的有效途径。

正是在这种万分急切的社会需求驱动下，长春工业大学的办学源头得以开创。1952年，为配合“一汽”的建设和发展，经原重工业部汽车工业管理局批准，成立了“长春汽车技术训练班”。这个训练班的成立，具有明确的目的性和针对性，即为汽车制造行业培训急需的技术工人和初级技术人员。它采用短期、速成的培训模式，紧密结合生产实际，有效缓解了建厂初期的燃眉之急。

随着“一汽”建设的深入推进和投产，对人才的需求层次和规模提出了更高要求。单一的短期训练班已难以适应形势发展。
因此，在训练班的基础上，1953年，学校正式升格为“长春汽车制造学校”，标志着学校开始向正规化的中等专业教育迈进。这一时期，学校的专业设置紧紧围绕汽车制造产业链，如汽车制造、金属切削加工、锻压等，教学内容和方式强调理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力，为早期中国汽车工业输送了一批批扎实肯干的技术中坚力量。学校的创建和发展，深刻体现了教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的时代教育方针，是新中国初期工业化战略在教育领域的具体实践。

二、 曲折前行：体制调整与规模拓展中的探索（1958-1978）

1958年至1978年这二十年，是中国社会经历巨大动荡和深刻变革的时期，也是长春工业大学在曲折中探索、在调整中发展的阶段。这一时期，学校经历了隶属关系变更、升格为专科、遭遇“文革”冲击以及恢复重建等一系列重要事件，办学道路充满艰辛与挑战。

随着1958年全国“大跃进”运动的兴起，各行各业都出现了盲目追求高指标、高速度的浪潮，高等教育领域也掀起了“大办”之风。在这一背景下，为适应吉林省地方工业发展对更高层次人才的需求，长春汽车制造学校于1958年升格为“长春工业专科学校”。这次升格，使学校的办学层次由中等专业教育提升至高等专科教育，标志着学校发展进入了一个新阶段。学校开始尝试培养专科层次的应用型人才，专业领域也有所拓宽，不再局限于汽车制造，逐步向更广泛的机械、电气等工科领域延伸。

由于“大跃进”的冒进思想影响，加之国民经济随后出现严重困难，学校的专科教育发展并非一帆风顺。1961年，中共中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，对国民经济进行全面调整。高等教育领域也随之进行了大规模整顿，许多在“大跃进”中仓促上马、条件不具备的高校被撤销或合并。1962年，长春工业专科学校未能幸免，被调整为“吉林省机械工业学校”，重新回归中等专业教育的轨道。这次调整虽然是一次“降温”，但也在客观上使学校得以夯实基础，积蓄力量，为未来的再次崛起做了准备。

1963年，学校的隶属关系发生重要变化，划归第一机械工业部领导，并更名为“第一机械工业部长春机器制造学校”。隶属中央部委管理，使学校能够获得更多的资源投入和更宏观的行业指导，办学条件和水平得到一定改善。学校继续专注于机械制造领域的中专人才培养，保持了较高的教学质量，在机械工业系统内享有良好声誉。

1966年，“文化大革命”爆发，这场长达十年的动乱给中国教育事业带来了灾难性打击。长春机器制造学校同样未能置身事外，正常的教学秩序被完全打乱，招生工作停止，教师队伍受到冲击，校舍和设备遭到破坏，学校陷入了停滞和混乱状态，发展进程被迫中断。这是学校历史上最为艰难的一段时期。

“文革”后期，随着形势的些许缓和，1972年，学校开始恢复招生，但招收的是具有实践经验的“工农兵学员”，学制缩短，教学强调“以阶级斗争为纲”，正常的教学规律难以遵循，教育质量受到严重影响。直到1976年“文革”结束，学校才真正迎来了转机。1978年，党的十一届三中全会召开，作出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，中国进入了改革开放和现代化建设的新时期。科学的春天和教育的春天随之到来，这为长春工业大学的复苏与振兴创造了前所未有的历史机遇。

三、 改革振兴：改革开放春风中的升本与跨越（1978-2000）

1978年是中国历史的伟大转折点，改革开放的国策为包括教育在内的各项事业注入了强大活力。长春工业大学紧紧抓住了这一历史机遇，开启了快速发展的新篇章，实现了办学层次的重大飞跃和综合实力的显著提升。

“文革”结束后，国家百业待兴，人才断层问题异常突出。恢复高考制度后，社会对高等教育的需求空前高涨。为适应社会主义现代化建设对高级专门人才的大量需求，国家鼓励有条件的中等专业学校升格为高等专科学校或本科院校。在此背景下，经过多年的积累和准备，1983年，学校向本科层次教育迈出了关键一步。经吉林省人民政府批准，教育部备案，在长春机器制造学校的基础上，建立了“吉林理工学院”。这是一次质的飞跃，标志着学校正式跻身于普通高等本科院校的行列。

升格为本科院校后，学校面临着全新的挑战和任务。首先是在办学理念、师资队伍、专业建设、课程体系、管理模式等方面进行全面转型和提升。学校积极引进高层次人才，加强师资队伍建设；根据地方经济和社会发展需要，增设新的本科专业，逐步形成了以工为主，兼有理、管、文等多学科协调发展的初步格局；加大投入，改善教学基础设施和实验条件。经过十余年的艰苦努力，学校的本科教育逐步走向规范化和成熟化，为吉林省乃至全国培养了大批本科层次的工程技术和管理人才。

随着高等教育体制改革的深化，为了更好地体现学校的办学特色和服务面向，1992年，经国家教委批准，学校更名为“长春工业大学”。这次更名具有深远意义，“工业”二字更加鲜明地突出了学校的传统优势和历史渊源，也明确了学校以服务工业现代化为主要办学方向。校名的确立，增强了师生的归属感和认同感，也为学校未来的发展定位指明了方向。

整个九十年代，长春工业大学进入了稳步发展期。学校积极参与高等教育领域的各项改革，如扩大办学自主权、深化教学改革、开展科学研究等。学科建设得到加强，硕士点申报工作取得突破，标志着学校在人才培养层次上再上新台阶。校园基础设施建设步伐加快，办学规模不断扩大，招生人数逐年增加。
于此同时呢，学校与地方和企业的产学研合作日益紧密，社会服务能力不断增强。到二十世纪末，长春工业大学已发展成为一所在吉林省内具有重要影响、以工科为鲜明特色的省属重点大学，为进入新世纪的跨越式发展奠定了坚实基础。

四、 世纪新篇：内涵建设与特色发展中的奋进（2000年至今）

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的浪潮，竞争日趋激烈。长春工业大学审时度势，将发展重心从规模扩张转向内涵建设与特色发展，在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等方面取得了显著成就。

学科建设是大学发展的龙头。长春工业大学始终坚持“以工为主”的办学特色，大力加强传统优势学科的建设，如机械工程、材料科学与工程、化学工程与技术、电气工程等学科实力不断增强，成为省级重点学科或特色优势学科。
于此同时呢，学校顺应科技发展趋势和社会需求，积极发展新兴交叉学科，如计算机科学与技术、电子信息工程、生物工程、环境工程等，形成了结构更加合理、特色更加鲜明的学科体系。获得硕士学位授予权单位后，研究生教育规模稳步扩大，教育质量持续提高，部分学科还开展了博士研究生联合培养工作，提升了办学层次。

人才培养是大学的根本任务。学校不断深化教育教学改革，创新人才培养模式。例如：

• 强化实践教学环节，构建了完善的实验、实习、实训体系，着力培养学生的工程实践能力和创新能力。
• 推进“卓越工程师教育培养计划”，与企业深度合作，共同培养符合产业需要的高素质工程技术人才。
• 加强创新创业教育，设立创业学院和众创空间，鼓励学生参与学科竞赛和科研项目，提升综合素养。
• 注重思想政治教育，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

科学研究水平是大学核心竞争力的体现。长春工业大学紧密结合吉林省老工业基地振兴战略和产业发展需求，积极承担国家自然科学基金、国家科技支撑计划以及省部级科研项目，在先进制造技术、新材料开发、精细化工、节能环保等领域取得了一系列有影响的科研成果。学校加强科研平台建设，建设了一批省部级重点实验室和工程研究中心，促进了产学研用结合，许多科技成果成功转化为生产力，为地方经济社会发展提供了有力的科技支撑。

校园建设与办学条件实现了历史性改善。学校先后建设了多个校区，主校区校园环境优美，教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等设施齐全先进，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。数字化校园建设成效显著，教学和管理的信息化水平大幅提升。

对外开放与合作办学日益扩大。学校积极开展国际交流与合作，与多个国家和地区的高校及科研机构建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目。
于此同时呢，与国内知名高校、科研院所和大型企业的合作不断深化，通过共建实验室、合作培养人才、联合技术攻关等方式，拓展了办学资源，提升了社会影响力。

回顾长春工业大学近七十年的发展历程，它从建国初期为满足工业建设急需而创办的一个技术训练班，一步步成长为一所特色鲜明、在国内外有一定影响的省属重点工业大学。它的发展史，是与新中国同呼吸、共命运的历史，是与中国工业化、现代化进程紧密相连的历史，也是一代代工大人秉承“爱国敬业、求实创新”精神，砥砺前行、艰苦奋斗的创业史。面向未来，长春工业大学将继续坚守初心，牢记使命，为服务国家创新驱动发展战略、推动东北老工业基地全面振兴、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更大的智慧和力量。