桐城师范高等专科学校建校时间是哪一年？(桐城师范高专建校年份)

• 更新时间：2025-10-14 23:18:13 •

关于桐城师范高等专科学校建校时间的综合评述桐城师范高等专科学校的建校时间，并非一个可以简单用单一年份来回答的问题，其背后蕴含的是一段跨越三个世纪的、曲折而光辉的办学传承史。若严格以“桐城师范高等专科学校”这一现行名称获教育部批准设立的年份而论，其建校时间为2009年。若追溯其办学渊源与精神血脉，则必须回到清末“废科举，兴新学”的变革浪潮中。其最早的源头可追溯至1904年由桐城派后期大师吴汝纶先生创办的“桐城中学堂师范班”，这标志着现代师范教育的种子在桐城这片文化沃土上生根发芽。此后，学校历经了晚清、民国、新中国等不同历史时期，校名、校址、办学层次屡经变更，但师范教育的薪火始终未曾熄灭。从安徽省桐城师范学校到安徽省合肥幼儿师范学校，再到最终回归桐城并升格为高等专科学校，这条发展主线清晰可见。
因此，对桐城师专建校时间的理解，应采取一种历史的、发展的视角：2009年是学校以现行体制和名称获得“新生”的法定元年，而其绵延不绝的师范教育传统则始于1904年。这种双重时间节点的认定，既尊重了官方审批的客观事实，也彰显了学校深厚的文化底蕴和历史积淀，是其区别于许多新兴高职院校的独特标识和宝贵财富。理解这一点，是全面认识桐城师范高等专科学校历史地位与当代价值的关键。

桐城师范高等专科学校的建校渊源：始于清末的师范启蒙

要探寻桐城师范高等专科学校的根脉，必须将目光投向二十世纪初的中国。彼时，内忧外患深重，有识之士普遍认识到，救亡图存的根本在于兴办新式教育、启迪民智。而兴办新式教育的关键，又在于培养新型师资。在这一时代背景下，桐城作为桐城派古文的重镇，虽以传统文化见长，但其开明之士同样站在了时代前沿。其中，最具代表性的人物便是吴汝纶先生。吴汝纶是晚清著名学者、文学家，亦是桐城派后期代表人物之一，他深谙教育对国家命运的重要性，极力主张学习西方科学文化，改革旧教育制度。

1902年，吴汝纶受命出任京师大学堂总教习并赴日本考察学制，归国后致力于推行新学。在其教育思想的直接影响和推动下，1904年，于桐城中学堂内附设了师范班，这被视为桐城地区现代师范教育的发端。这一创举，将师范教育的理念植入桐城深厚的文化土壤之中，为后来独立的师范学校的建立奠定了最初的基础。尽管此时的师范班还依附于中学堂，规模有限，但它所承载的“师者，传道授业解惑”的使命与培养新式师资的目标，与此后百余年学校的办学宗旨一脉相承。这一源头清晰地表明，桐城师范高等专科学校的基因里，从一开始就融合了桐城派严谨治学的传统精神与近代化进程中“教育救国”的先进理念。

百年沿革与变迁：校史中的关键节点与脉络

自1904年师范班创立后，学校的命运与整个国家、民族的命运紧密相连，经历了复杂而曲折的发展历程。这段历程大致可以分为几个关键阶段：

民国时期的初步发展（1910s-1940s）：进入民国后，师范教育受到进一步重视。根据史料记载，在师范班的基础上，后来逐步发展成独立的师范学校或讲习所。尽管期间因战乱、时局动荡等因素，办学地点和名称时有变化，甚至一度停办，但师范教育的火种在桐城地区得以保存和延续。这一时期，学校为当地培养了一批批小学师资，为基层教育事业的维持和发展做出了贡献。
新中国成立后的调整与巩固（1950s-1970s）：中华人民共和国成立后，国家对教育事业进行了大规模调整和重建。1951年，学校被正式命名为“安徽省桐城师范学校”，标志着其作为一所正规、独立的师范学校得到了国家的确认，进入了稳定发展的新时期。在随后的几十年里，学校虽也经历了“文化大革命”等政治运动的冲击，但总体上承担起了为安庆地区（桐城当时属安庆地区）培养合格小学教师的重任，办学规模和水平逐步提高。
改革开放后的迁移与转型（1970s末-2000初）：改革开放初期，为适应区域教育布局调整的需要，约在1980年代前后，安徽省桐城师范学校曾迁至安庆市办学，并可能一度更名为“安庆师范学校”或与之合并调整。此后，为满足安徽省会合肥市对幼儿师资的迫切需求，学校的主要办学力量又迁至合肥，发展成为“安徽省合肥幼儿师范学校”。这一时期的迁移，是学校发展史上的一次重大转折。虽然学校离开了桐城本土，但其师范教育的核心职能得以强化，特别是在幼儿教育领域积累了丰富的经验，形成了鲜明的办学特色，为未来的升格积蓄了力量。
新世纪回归与升格（2000年后）：进入21世纪，我国高等教育进入大众化发展阶段，对专科层次师资的需求日益增长。
于此同时呢，桐城市政府及地方有识之士也强烈希望恢复桐城的师范教育传统，提升地方文化教育软实力。在多方努力和推动下，经安徽省人民政府批准、教育部备案，在整合原有师范教育资源的基础上，于桐城市重新设立一所高等师范专科学校的计划得以实施。最终，2009年，教育部正式发文批准建立“桐城师范高等专科学校”。这一决定，不仅标志着学校办学层次的提升（从中等师范升格为高等专科），更意味着其办学主体和根基回归到了其精神文化的故乡——桐城。

2009年：升格建校的法定意义与时代背景

2009年作为桐城师范高等专科学校建校的官方年份，具有明确的法定意义和深刻的时代背景。从法律和行政程序上看，这是学校作为一所全日制普通高等专科学校获得国家教育主管部门正式承认的起始年份。这一批准文件，赋予了学校依法招收高等专科学生、颁发高等专科文凭的资格，是其进入中国高等教育序列的“身份证”。

从时代背景来看，2009年前后正是我国优化高等教育结构，大力发展职业教育，特别是重视学前教育和小学教师培养的关键时期。国家政策鼓励有条件的地市举办适应地方需求的高等职业院校。桐城师范高等专科学校的设立，正是响应这一政策号召的产物。它的成立，旨在为安庆乃至安徽省培养更多专科层次的高素质幼儿园和小学教师，弥补基层师资的缺口。
于此同时呢，将学校设立在文化底蕴深厚的桐城，也有利于依托地方文化资源，打造具有人文特色的师范教育品牌。
因此，2009年的升格建校，不是一次简单的复办或更名，而是在新的历史起点上，对百年师范传统的创造性继承和发展，是学校发展史上一个承前启后、继往开来的里程碑。

深厚底蕴与当代价值：百年师范精神的传承

桐城师范高等专科学校最引以为傲的资本，便是其跨越百年的办学底蕴。这份底蕴的核心是“师范精神”的传承。从吴汝纶先生开风气之先，到历代教育工作者在动荡岁月中的坚守，再到改革开放后面向市场的转型与探索，“学高为师，身正为范”的准则始终是学校的内在追求。

桐城派文化中“清真雅正”的文风与“义理、考据、辞章”并重的治学理念，潜移默化地影响着学校的文化气质。这种气质体现在对教师职业道德的严格要求上，体现在对学生人文素养的精心培育上，也体现在校园文化建设的方方面面。学校不仅教授专业知识与教学技能，更注重培育学生作为一名未来教育者的文化使命感和社会责任感。

在当代，这种深厚的底蕴转化为独特的办学优势。学校能够将传统的师德修养与现代化的教育理念、教学方法相结合，培养出的教师不仅技能扎实，更具备深厚的人文情怀和扎根基层的奉献精神。
于此同时呢，校史本身就成为了一部生动的德育教材，激励着一代代学子铭记历史、奋发向上。对于地方而言，拥有这样一所历史悠久的院校，是重要的文化名片和教育基石，对于提升区域文化自信、促进教育均衡发展具有不可替代的价值。

结语

桐城师范高等专科学校的建校史是一部厚重的编年史。它肇始于民族危难之际的1904年，成长于国家变革发展的洪流之中，并在2009年迎来了其作为高等学府的新生。这两个年份，如同历史长河中的两座灯塔，共同照亮了学校来时的路与未来的方向。我们既应铭记2009年作为其法定建校年的现实意义，更应珍视和传承自1904年以来绵延不断的师范教育魂脉。这种对历史的尊重与对未来的开拓，正是桐城师范高等专科学校在新时代谱写育人新篇的最坚实基础和不竭动力。其百年历程，是中国近代师范教育发展的一个缩影，彰显了教育救国、教育兴国的永恒主题。

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