西藏民族大学占地多少亩，什么情况下成立()

要深刻理解西藏民族大学的成立，必须将其置于20世纪50年代西藏乃至全国的历史大背景中。1951年，中央人民政府与西藏地方政府签订了《关于和平解放西藏办法的协议》（即《十七条协议》），标志着西藏实现和平解放，驱逐了帝国主义势力，捍卫了国家主权和领土完整。和平解放并未立即改变西藏封建农奴制的社会性质，旧的社会制度严重阻碍了西藏社会的进步与发展。广大农奴和奴隶依然生活在极端贫困和压迫之下，社会经济文化极度落后，现代教育几乎是一片空白。在这种形势下，要实现西藏的真正解放和繁荣，必须进行彻底的社会制度改革，而这一切的关键在于人才。

当时，西藏本地缺乏培养现代干部和知识分子的基础。一方面，传统的寺院教育无法满足现代社会管理和经济建设的需求；另一方面，短期内要在西藏建立完善的新式教育体系面临重重困难，包括自然环境艰苦、基础设施匮乏、师资力量短缺等。
因此，党中央审时度势，创造性地提出了“在内地为西藏办学”的战略构想。这一决策具有多重深意：其一，内地拥有相对优越的办学条件和丰富的教育资源，能够为学生提供稳定、系统的现代化教育；其二，让学生在内地学习生活，有助于他们开阔眼界，亲身感受祖国大家庭的温暖和社会主义建设事业的蓬勃发展，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同；其三，这有利于摆脱西藏旧有社会势力的干扰，集中力量为西藏培养一支立场坚定、业务精湛的骨干队伍。

1957年，中央正式决定在陕西省咸阳市筹建一所专门为西藏培养干部和专业技术人才的学校。咸阳作为历史文化名城，地处中原腹地，交通便利，气候适宜，是理想的办学地点。1958年9月，西藏公学正式成立。首期招收了来自西藏各地的数千名翻身农奴和奴隶子弟，他们中的许多人几乎是文盲，学校的工作可谓白手起家，从最基础的文化知识教起。学校的办学方针非常明确：“培养忠于祖国、忠于社会主义事业、有文化、有觉悟的藏族干部和专业技术人才。”这一时期，学校的中心任务就是进行政治教育和文化补习，为学员后续的专业学习打下坚实基础，其性质更接近于一所特殊的干部培训学校。

随着西藏民主改革的胜利完成和自治区成立的步伐加快，对人才的需求更加多元化和专业化。1965年，经国务院批准，西藏公学正式更名为西藏民族学院，标志着学校从以干部培训为主向正规高等学历教育的转型与提升。更名后，学校开始设立专科和本科专业，学科领域逐步拓宽，涵盖了文史、师范、财经、医学等方向，为西藏输送了各行各业急需的建设者。在此后的数十年间，学校虽历经“文化大革命”的波折，但始终坚守为西藏培养人才的初心，不断发展壮大。

进入改革开放新时期，学校迎来了快速发展的春天。为适应西藏现代化建设对高层次人才的需求，学校不断完善学科体系，提升办学层次。2015年4月，经教育部批准，西藏民族学院正式更名为西藏民族大学。
这不仅是名称的改变，更是学校办学实力、办学水平和社会声誉提升的集中体现，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。如今，西藏民族大学已成为一所涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类的综合性大学，形成了以本科教育为主，兼有研究生教育、继续教育和留学生教育的完整人才培养体系。

西藏民族大学的办学空间布局是其“立足陕西、面向西藏、服务国家战略”办学定位的直观体现。学校并非局限于单一校区，而是构建了“两地办学”的独特模式，即主校区位于陕西省咸阳市，并在西藏自治区首府拉萨市建有新校区。

咸阳主校区：办学根基与主要载体

咸阳校区是西藏民族大学的发源地和主阵地，承载着学校的主要教学、科研、管理和生活功能。其占地面积约为1300余亩（具体数字在不同详细规划中略有浮动，但1300余亩是公认的核心面积）。这片土地见证了学校从无到有、从小到大的辉煌历程。

• 地理位置与环境：校区坐落于咸阳市文汇东路，地处市区，交通便利，周边人文气息浓厚。校园内绿树成荫，环境优雅，为师生提供了良好的学习和生活环境。
• 功能区划：整个校区经过多年建设，布局合理，功能齐全。大致可分为：
  • 教学科研区：包括各学院教学楼、实验楼、图书馆、信息中心等，是学校开展学术活动的核心区域。
  • 学生生活区：包括学生公寓、食堂、活动中心、运动场等，保障学生的日常生活和文体活动。
  • 行政办公区：学校各级行政管理机构的集中地。
  • 公共服务与后勤保障区：如图书馆、医院、体育馆、后勤服务设施等。
• 建筑特色：校园建筑既体现了现代大学的功能性，也融入了民族元素和时代特征，形成了庄重、和谐、富有文化内涵的校园风貌。

拉萨校区：战略延伸与服务前沿

为了更好地直接服务西藏经济社会发展，加强与实践基地的联系，同时缓解主校区办学空间压力，西藏民族大学在西藏自治区党委、政府的大力支持下，规划建设了拉萨校区。拉萨校区的设立是学校发展史上的又一里程碑。

• 战略意义：拉萨校区的建立，使学校真正实现了“立足内地”与“扎根西藏”的有机结合。它作为学校在西藏的重要窗口和基地，有利于师生更深入地了解区情，开展针对性的科学研究和实习实践，增强服务西藏的精准性和实效性。
• 功能定位：拉萨校区侧重于发展与应用型人才培养、干部培训、继续教育、科学研究、智库建设以及文化交流相关的功能和学科专业。它不仅是学历教育的补充，更是学校服务西藏社会的重要平台。
• 规划与面积：拉萨校区的规划建设充分考虑了未来发展的需要，其占地面积同样可观，与咸阳主校区形成呼应之势，共同构成了西藏民族大学完整的办学空间体系。两校区协同发展，资源共享，优势互补，为学校的长远发展提供了坚实的空间保障。

因此，在谈论西藏民族大学的占地面积时，应认识到其是由咸阳主校区（约1300余亩）和拉萨校区共同组成的有机整体。这一独特的“两地办学”模式，是其区别于其他高校的显著特征之一，也凸显了其服务西藏的特殊使命。

西藏民族大学（其前身西藏公学）在成立之初，就被赋予了极其明确且崇高的办学宗旨和历史使命，这一定位决定了学校此后数十年的发展轨迹和价值追求。

核心宗旨：为西藏培养骨干力量

学校的根本宗旨是“为西藏培养干部和专业技术人才”。这一宗旨具有鲜明的时代特征和政治内涵。在西藏和平解放之初，特别是面临民主改革的历史任务时，最大的困难之一就是缺乏大量理解和支持新社会制度、愿意并能够为之奋斗的本民族干部。旧西藏的统治阶层不可能自动承担起社会变革的任务，而广大的农奴和奴隶虽有翻身解放的强烈愿望，却普遍缺乏必要的文化知识和政治觉悟。
因此，创办西藏公学的直接目的，就是迅速培养一支以翻身农奴和奴隶子弟为主体、忠于党和人民、掌握一定文化科学知识、能够带领群众进行民主改革和建设新西藏的骨干队伍。这一定位使得学校的教育超越了单纯的知识传授，更侧重于政治素质、阶级感情和实际工作能力的培养。

历史使命：承载国家战略与民族希望

学校的历史使命深刻嵌入在国家治理西藏的战略布局之中：

• 贯彻民族政策，实践民族平等：通过在内地为藏族等少数民族青年提供高质量教育，切实体现了民族平等原则，是中国共产党民族政策成功实践的重要范例。它向世界昭示，新中国决心帮助历史上处于落后状态的少数民族实现跨越式发展。
• 巩固边疆稳定，维护国家统一：培养的人才将是维护国家统
  一、加强民族团结、反对分裂斗争的坚定力量。通过教育，筑牢中华民族共同体意识，使学员成为热爱祖国、热爱西藏、扎根边疆、服务人民的建设者和保卫者。
• 推动社会变革，开启现代化进程：学校培养的人才，是西藏彻底埋葬封建农奴制度、建立人民民主政权、开启社会主义现代化建设的关键力量。他们带着在内地学到的知识、技能和新思想返回西藏，成为播种机和宣传队，极大地加速了西藏社会的进步。
• 构建桥梁纽带，增进民族交往交流交融：学校本身就是一个多民族师生共学共居的大家庭。藏族学生在内地学习生活，与汉族及其他民族师生密切互动，深刻感受到了祖国大家庭的温暖，促进了各民族之间的了解、尊重和感情，增进了对中华文化的认同，为民族团结打下了坚实基础。

初期的办学条件异常艰苦，学员文化基础薄弱，但全校师生发扬“老西藏精神”，艰苦奋斗，自强不息。教学内容紧密结合西藏实际，强调理论联系实际，突出语言（汉语文、藏语文）教学和政治教育。正是这种明确的宗旨和光荣的使命，激励着一代代民大人克服困难，奋勇前行，也为学校积淀了深厚的红色基因和宝贵的办学传统。

西藏民族大学的发展史，也是一部学科专业不断拓展、优化和特色的形成史。从建校初期以政治教育和文化补习为主的干部培训，到今天成为学科门类齐全的综合性大学，其学科建设历程反映了西藏经济社会发展对人才需求的变化，也体现了学校主动适应时代、追求卓越的历程。

初创与奠基时期（1958-1965）：以干部培训和文化教育为核心

这一时期，作为西藏公学，学校的“学科”设置高度聚焦于现实需求。教学活动的中心是扫除文盲、提高文化水平和进行政治理论教育。课程设置简单实用，主要围绕汉语文学习、藏语文学习、算术、政治常识、历史地理知识等。其目标是尽快让学员具备基本的读写算能力和革命觉悟，为后续的专业学习或直接投身工作岗位打下基础。此时的“专业”色彩较淡，更侧重于通识性和基础性的培养。

转型与探索时期（1965-改革开放初）：向高等学历教育迈进

更名为西藏民族学院后，学校开始向正规高等教育转型。陆续开设了师范、医疗、财会、农业技术等专科专业，后期开始试办本科专业。学科建设开始有意识地围绕西藏初期建设最急需的领域展开，例如培养中小学教师、基层医务人员、会计人员等。这一阶段，学校初步建立了专业教育的框架，但学科体系尚不完善，层次以专科为主。

发展与壮大时期（改革开放-2015年）：学科体系的拓展与深化

改革开放为学校学科建设注入了强大动力。学校紧紧抓住国家大力发展高等教育和西藏现代化建设提速的历史机遇，学科专业建设进入快车道。

• 领域拓宽：从原有的师范、医药、财经等少数领域，逐步向文史、法学、经济、管理、工科、艺术等更多学科门类扩展。
• 层次提升：本科专业数量大幅增加，并成功获批硕士学位授予权，开始了研究生培养，办学层次实现重大飞跃。
• 特色凝练：结合西藏需求和自身优势，开始形成一些特色学科方向，例如藏学、民族学、高原医学、少数民族经济、边疆社会学等。这些学科致力于研究西藏及其相关领域的特殊问题，为西藏发展提供学术支持和智力服务。

提质与创新时期（2015年至今）：建设高水平综合性民族大学

更名为大学后，学校进入内涵式发展新阶段。学科建设的重点从规模扩张转向质量提升和特色创新。

• 优化布局：进一步优化学科专业结构，巩固基础学科，大力发展应用学科，积极培育新兴交叉学科，形成了较为合理的学科生态体系。
• 强化重点：加强一流学科和重点学科建设，集中资源打造优势特色学科群，如“民族学”相关学科群、“高原科学与技术”学科群等，服务国家特殊需求的能力显著增强。
• 交叉融合：鼓励学科交叉融合，推动传统优势学科与现代科技、社会发展需求相结合，产生新的增长点。
  例如，利用现代信息技术研究藏族文化遗产，结合生态学知识研究青藏高原可持续发展等。
• 服务导向：始终坚持学科建设面向西藏经济社会发展主战场，科研成果转化和应用性人才培养的针对性不断增强。

目前，西藏民族大学已经构建起一个以人文社会科学为主体，医、工、理、管等多学科协调发展的学科体系。其特色在于将普遍性的学科知识与西藏的特殊区情、民族文化的深入研究紧密结合，形成了“民族”和“区域”研究的显著优势，为西藏的长治久安和高质量发展提供了持续的人才和智力支撑。

近七十年来，西藏民族大学牢记初心使命，为西藏乃至国家的发展做出了不可磨灭的贡献，其社会影响和文化意义深远而持久。

人才培养的摇篮：干部队伍和专业人才的主要来源

学校最直接、最显著的贡献在于人才培养。据统计，学校已为西藏培养了超过10万名各类优秀人才。他们遍布西藏各级党政机关、企事业单位、教育、医疗、科研、文化等各个领域。

• 党政干部中坚：西藏自治区、地市、县乡各级党政领导干部中，有大量西藏民族大学的毕业生。他们政治坚定，熟悉区情，热爱家乡，成为治理西藏、稳定西藏、发展西藏的中流砥柱。
• 行业骨干力量：在教育战线，他们是“培养人才的人才”；在医疗卫生领域，他们是守护高原人民健康的白衣天使；在经济建设主战场，他们是企业家、工程师、会计师等专业技术骨干。可以说，西藏现代化建设的每一项成就，都凝聚着民大毕业生的智慧和汗水。
• 民族团结使者：由于特殊的求学经历，毕业生们对民族团结有着更深切的体会，他们自然而然地成为促进藏族与其他各民族交往交流交融的桥梁和纽带，在基层工作中积极宣传党的民族政策，筑牢中华民族共同体意识。

科学研究的高地：服务西藏发展的智库

学校依托自身优势，围绕西藏经济社会发展中的重大理论和现实问题开展科学研究，产生了一批有影响的学术成果，发挥着重要的智库作用。

• 藏学与民族研究：在藏族历史、文化、宗教、语言、社会等领域的研究享有盛誉，为正确认识西藏、宣传西藏、保护和发展藏族优秀传统文化做出了贡献。
• 边疆治理与稳定研究：针对反分裂斗争、边疆治理、社会稳定、法治建设等议题开展深入研究，为维护国家主权、安全和发展利益提供了学术支持和对策建议。
• 高原特色研究：在高原医学、高原生态、高原农业、旅游发展等领域的研究紧密结合西藏实际，为西藏的可持续发展提供了科学依据和技术支撑。

文化交流的平台：增进民族理解与认同

学校作为内地与西藏文化交流的重要平台，其文化影响潜移默化而深远。

• 民族文化传承与创新：学校重视藏族优秀传统文化的教学与研究，同时鼓励各民族文化的交流互鉴，在保护传承的基础上推动文化创新。
• 爱国主义教育基地：学校的校史馆及其蕴含的艰苦奋斗、爱国奉献的精神，是进行爱国主义教育和民族团结教育的生动教材，吸引了社会各界前来参观学习。
• 对外交流窗口：学校积极开展国际交流与合作，向世界展示真实、立体、全面的西藏，增进国际社会对西藏历史与现状的了解。

西藏民族大学已远远超出一所普通高校的范畴，它是一所熔炉，锤炼了无数建设西藏的忠诚战士；它是一座桥梁，连接着内地与西藏，沟通着历史与未来；它是一面旗帜，彰显着中国民族教育的巨大成功。其占地面积不仅是物理空间的度量，更是其历史贡献和社会价值的精神疆域。其成立背景，则永远铭刻着中国共产党为解决民族问题、实现共同繁荣而进行的伟大探索和实践。展望未来，西藏民族大学必将在新时代的征程中，继续书写为党育人、为国育才的崭新篇章。