宁波幼儿师范高等专科学校哪一年成立建校的(宁波幼专建校年份)

宁波幼儿师范高等专科学校的建校历程：溯源、转型与确立

要全面、深刻地理解宁波幼儿师范高等专科学校的建校年份，就必须将其置于中国师范教育发展演变的大背景以及浙江省、宁波市地方教育事业的战略布局中进行考察。这是一段从成人继续教育到全日制普通高等教育、从教师职后培训到职前培养与职后发展一体化、从单一功能到多元融合的深刻转型史。其建校年份的确立，并非一个孤立的事件，而是一个过程的结晶，是历史积淀、时代需求与政策推动共同作用的结果。

一、 历史渊源：深厚根基与早期探索（1959-2018）

宁波幼儿师范高等专科学校的血脉，深深植根于宁波地区师范教育的优良传统之中。其前身的发展脉络清晰而坚实，为2019年的正式成立奠定了不可或缺的基础。

1.初创与奠基：宁波市教师进修学校（1959-1978）

1959年，为适应新中国成立后基础教育快速发展的需要，加强对在职教师的培训与提升，宁波市教师进修学校应运而生。这一时期，学校的主要使命是开展中小学教师的文化业务进修和短期培训，弥补当时教师队伍数量不足、质量不高的短板。它是宁波地区专门化教师进修体系的起点，尽管规模有限，但开创了集中培训教师的先河，为后续发展积累了初步经验。

2.发展与整合：宁波师范学校与宁波教育学院时期（1978-2018）

改革开放后，教育事业步入正轨并迎来快速发展。学校的办学实体和功能也经历了重要演变：

• 宁波地区师范学校（后为宁波师范学校）：作为培养小学教师的中等师范学校，它为宁波及周边地区输送了大量基础教育师资，是当时师范教育体系中的重要一环。
• 宁波教育学院：随着教师学历提升和终身学习需求的增长，在原教师进修学校基础上，办学层次逐步提高，最终定型为以成人高等学历补偿教育、中小学教师和校长培训为主要任务的成人高校。宁波教育学院在数十年的发展中，形成了涵盖专科、本科（通常与普通高校合作）乃至教育硕士培养（合作）的多层次办学格局，成为宁波市基础教育师资培养培训的核心基地。

这一时期，尽管学校名称和侧重点有所变化，但其核心职能始终围绕着“教师教育”这一主线。特别是宁波教育学院，通过长期的办学实践，在师范专业建设、课程开发、师资队伍建设、校地合作等方面积累了丰厚的资源与声誉，构建了覆盖全市的教育培训网络。

二、 时代契机：转型背景与动因分析

进入21世纪第二个十年，中国经济社会发展进入新阶段，对教育事业，特别是学前教育提出了更高要求。这是推动学校实现根本性转型的外部环境。

1.国家战略需求：学前教育发展的历史性机遇

随着“全面二孩”政策的实施以及人民群众对“幼有所育、幼有优育”美好期盼的日益迫切，学前教育资源短缺，尤其是高素质、专业化幼儿教师队伍不足的问题凸显。国家连续出台系列重要文件，如《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，明确提出要扩大专科以上层次幼儿园教师培养规模。这为专门化的幼儿师范高等专科学校的设立提供了强大的政策依据和广阔的市场需求。

2.地方教育布局：优化浙江高职教育结构的需要

浙江省作为经济和教育强省，一直在优化高等教育和职业教育结构。在宁波这样一个计划单列市、现代化国际港口城市，布局一所专门培养幼儿教师的高等职业院校，有助于填补区域高等教育生态中在学前教育高技能人才规模化培养方面的空白，完善职业教育体系，服务地方民生和经济社会发展。

3.学校内生动力：寻求突破与可持续发展的必然选择

作为成人高校的宁波教育学院，在发展上面临着一些瓶颈。成人学历教育的生源市场在变化，全日制普通高等教育是更具活力和发展前景的办学模式。转型为普通高专，可以使学校获得全日制招生计划，吸引更优质的生源，拓展更广阔的发展空间，实现办学实力的整体跃升。将其定位为“幼儿师范”高专，则是基于自身在教师教育领域的传统优势，聚焦国家急需领域，实现错位发展、特色发展的战略抉择。

三、 正式确立：2019年——里程碑式的跨越

在内外因素的共同驱动下，学校的转型升格进入了实质性操作阶段。

1.行政审批流程：从动议到获批

设立一所高等学校需要经过严谨、复杂的行政审批程序。需要由宁波市人民政府进行充分论证，形成设置方案，然后向浙江省人民政府提出申请。浙江省人民政府组织专家进行考察评议，评估设置的必要性、可行性以及学校的办学条件。在通过省级评审后，由浙江省人民政府正式行文批准设立。报教育部备案，完成国家层面的确认。这一系列流程确保了学校设立的规范性和严肃性。

2019年，这一关键流程圆满完成。经浙江省人民政府批准（浙政函〔2019〕XX号），并在教育部成功备案，宁波幼儿师范高等专科学校正式获准设立。这标志着学校法律地位和办学性质的彻底改变。

2.“建校”的内涵：新起点与新使命

2019年作为建校年份，其核心内涵包括：

• 法人主体的新生：学校作为一个以“宁波幼儿师范高等专科学校”为名的全日制普通高等职业院校的独立法人实体正式诞生。
• 办学定位的重塑：办学定位从过去的成人继续教育为主，转变为以全日制专科层次学历教育为主，同时兼顾师资培训和社会服务。
• 招生模式的转变：开始通过全国普通高考统一招生，招收全日制专科生，生源结构和培养模式发生根本变化。
• 专业体系的聚焦：围绕学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理等核心领域构建专业群，突出幼儿师范特色。

因此，2019年的“建校”，实质上是一次深刻的“改制建校”或“升格建校”。它不是在空地上新建一所学校，而是对已有优质教育资源的重组、升级和品牌重塑，是学校发展史上一次质的飞跃。

四、 建校后的发展：承前启后，开拓新局

自2019年正式建校以来，宁波幼儿师范高等专科学校进入了快速发展轨道，印证了这次转型决策的正确性。

1.办学条件的全面提升

学校依托新建的杭州湾校区等现代化校园，硬件设施得到极大改善。建有模拟幼儿园、艺术教育中心、婴幼儿保育实训室等一批先进的专业实训基地，为应用型人才培养提供了有力支撑。

2.内涵建设的扎实推进

学校大力推进师资队伍建设，引进和培养了一批高水平的专业带头人和骨干教师。深化教育教学改革，加强课程建设和教材开发，积极推进“岗课赛证”综合育人，人才培养质量稳步提高。

3.社会服务能力的显著增强

在做好全日制人才培养的同时，学校继续承担宁波市中小学教师、幼儿园园长和教师的培训任务，发挥着地区教师教育高地的功能。
于此同时呢，积极开展社区教育、婴幼儿照护服务指导等，服务领域不断拓宽。

五、 结论

宁波幼儿师范高等专科学校的建校年份明确为2019年。这一年，是学校在历经近六十年前身积淀后，为响应新时代国家学前教育发展战略和区域教育发展需求，通过官方正式批准程序，实现从成人高校向全日制普通高等职业院校根本性转变的法定元年。理解这一年份，需要摒弃“从零开始”的狭义建校观，而应采用“在新的历史起点上确立新身份”的辩证视角。2019年的建校，是学校悠久办学历史合乎逻辑的延续，是其在新的时代条件下焕发新生、承担新使命的战略性选择。这段从溯源、转型到确立的历程，不仅定义了一所高校的生日，更折射出中国师范教育体系与时俱进、不断优化调整的宏大叙事。宁波幼儿师范高等专科学校正站在2019年这个崭新的起点上，继承历史荣光，书写未来篇章。