常州机电职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(常州机电创始人及前身)

二十世纪五六十年代，新中国在完成初步的国民经济恢复后，进入了大规模工业化建设时期。机械工业作为“工业的心脏”，被置于优先发展的战略地位。国家制定了第一个五年计划，旨在建立独立的、比较完整的工业体系。在这一宏伟蓝图下，全国各地的工业基地如雨后春笋般建立起来，对掌握现代机械制造、维修与操作技术的专业人才产生了前所未有的巨大需求。

常州，这座位于长江三角洲地区的城市，自古以来便是手工业发达、商贸繁荣之地。进入现代，其工业基础，特别是纺织机械和民用机械制造，展现出良好的发展潜力。与快速扩张的产业规模相比，技术人才的数量和质量却显得捉襟见肘。工厂和企业迫切需要大量既懂理论又能动手的一线技术骨干，而传统的师徒相授模式已难以满足规模化、标准化生产的需要。这种人才供需之间的尖锐矛盾，构成了创办专业技术学校的根本动因。

与此同时，国家的教育政策也在积极调整。在中等教育层面，强调大力发展各种职业技术学校，为经济建设输送合格劳动者。将教育规划与国民经济计划紧密结合起来，培养“又红又专”的社会主义建设者，成为当时教育工作的指导方针。
因此，在中央政策的指引和地方经济发展的迫切需求双重驱动下，创办一所专门培养机械类技术人才的学校，便成为历史发展的必然选择。这一时期，全国各地类似背景的职业技术学校纷纷成立，它们共同构成了新中国职业教育体系的早期雏形。

常州机电职业技术学院的直接前身是常州市机械学校。这所学校创办于1963年，其创立是常州地方工业发展史上的一个重要事件。

• 创办初衷与早期形态：学校的创办旨在为常州市蓬勃发展的机械行业定向培养中级技术工人和技术员。初创时期，学校规模相对较小，专业设置高度聚焦，主要围绕车工、钳工、铣工、铸工等机械制造的核心工种展开教学。教学设施较为简陋，但师资队伍中不乏一批既有理论知识又有丰富工厂实践经验的工程技术人员和老师傅，他们成为了学校发展的奠基者。学校的招生和分配往往与本地重点机械企业紧密挂钩，实行“定向培养、定向分配”的模式，确保了人才培养的针对性和有效性。
• 发展中的波折与韧性：与当时全国的许多学校一样，常州市机械学校的发展也并非一帆风顺，经历了文化大革命时期的冲击与停滞。由于其培养的人才直接服务于生产一线，与工业生产的实际需求紧密相连，学校在困难时期依然在一定程度上维持了运转，并为地方工业保存了部分技术力量。这段经历也磨练了师生坚韧不拔的意志。
• 转型升级为职工大学：改革开放的春风吹遍神州大地，国家对知识和人才的重视达到了新的高度。为满足在职职工提升学历和技能的需要，成人高等教育迎来了发展机遇。在此背景下，依托常州市机械工业局（或相关工业管理部门）的力量，并在原有常州市机械学校部分资源的基础上，常州机械职工大学应运而生（具体成立时间可能在二十世纪八十年代初）。这一转变标志着学校办学层次的提升，从以中等职业技术教育为主，向承担成人高等专科教育拓展。职工大学主要面向机械系统的在职职工，开展脱产或业余形式的大专学历教育，为常州机械工业的产业升级和技术改造培养了一批骨干力量。

从常州市机械学校到常州机械职工大学，这一演变过程反映了我国职业教育体系随经济社会发展而不断调整和完善的轨迹。前者奠定了坚实的技工培养基础，后者则开启了高等职业教育的初步探索，为后续升格为全日制普通高等职业院校积累了宝贵的经验。

进入二十世纪九十年代末和二十一世纪初，中国高等教育经历了大规模扩招和结构调整，高等职业教育作为一种新的教育类型，被明确赋予为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技术技能人才的使命。1999年，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出大力发展高等职业教育。

在这一历史性机遇面前，江苏省和常州市政府审时度势，决定整合优化本地职业教育资源，提升办学层次。经过严谨的论证和筹备，在常州机械职工大学及其他可能的教育资源基础上，正式申办建立一所全日制普通高等职业院校。2002年，经江苏省人民政府批准、教育部备案，常州机电职业技术学院正式成立。这标志着学院进入了一个全新的发展阶段。

学院的成立，并非简单的更名或升级，而是一次深刻的内涵重构：

• 办学定位的明晰：学院明确将自己定位为高等职业教育，专注于培养技术技能型人才，与普通本科教育形成错位发展。
• 专业体系的拓展：在继承传统机械制造专业优势的同时，积极拓展至电气自动化、数控技术、模具设计与制造、汽车检测与维修、计算机应用技术、物流管理等多个新兴领域，形成了与区域产业结构高度匹配的专业群。
• 教学模式的改革：大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，强调实践教学，建设校内实训基地，加强与企业的深度合作，订单培养、顶岗实习成为常态。
• 师资队伍的优化：一方面引进高学历人才，另一方面注重培养“双师型”教师，要求教师既具备教学能力，又拥有工程实践能力。

这一时期的快速发展，为学院日后成为国家示范性（骨干）高职院校奠定了坚实的基础。可以说，正式建院是学院发展史上承前启后、继往开来的里程碑。

自2002年建院后，常州机电职业技术学院步入了发展的快车道。学院紧紧抓住国家大力发展职业教育的战略机遇，以质量求生存，以特色谋发展，办学实力和社会声誉显著提升。

一个标志性的成就是，学院成功入选“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位。这一计划被誉为高职教育的“211工程”，旨在重点支持一批办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高职院校，引领全国高职教育的改革与发展。入选国家骨干高职院校，既是对学院过往办学成绩的充分肯定，也对其未来发展提出了更高的要求。在建设期内，学院在以下几个方面取得了显著进展：

• 深化校企合作：创新合作机制，与众多知名企业共建二级学院、实训中心、技术研发平台，实现资源共享、互利共赢。
• 推进课程改革：基于工作过程系统化开发课程体系，将行业标准、企业案例融入教学内容，建设了大量国家级、省级精品课程和精品资源共享课。
• 强化社会服务：面向企业开展技术培训、技能鉴定和技术攻关，面向社会开展职业技能培训，增强了学院对区域经济发展的贡献度。
• 扩大国际交流：积极引进国际先进的职业教育理念和课程体系，开展师生海外交流访学，提升国际化办学水平。

进入新时代，面对“中国制造2025”、“工业4.0”等新一轮科技革命和产业变革，常州机电职业技术学院再次主动应对，将发展重点聚焦于智能制造、绿色制造等前沿领域，优化专业布局，深化产教融合，致力于培养适应智能时代要求的高素质复合型技术技能人才。学院的整体办学水平、人才培养质量和服务社会能力实现了新的跨越。

回顾常州机电职业技术学院近六十年的风雨历程，我们对“创始人”和“前身”的理解应超越简单的个体和事件，而上升到精神和传统的层面。

所谓“创始人”，更应被看作是一种创业精神的象征。这种精神体现在：

• 响应时代需求的使命感：无论是1963年初创时的拓荒者，还是2002年建院时的决策者和建设者，他们都深刻认识到国家工业化、现代化对技术人才的渴求，并勇于担当起这一历史责任。
• 艰苦奋斗的实干作风：从最初的筚路蓝缕，到发展过程中的攻坚克难，一代代机电人凭借勤劳和智慧，将一片蓝图一步步变为现实。
• 追求卓越的进取意识：不满足于现状，不断追求办学层次的提升、教学质量的提高和办学特色的强化，从一所中等技校成长为国家级示范性骨干高职院校。

这种创业精神，才是学院真正的“创始”力量，是激励后继者不断前进的宝贵财富。

而“前身”——常州市机械学校及其后的常州机械职工大学，则代表了学院深厚的历史根基和文化基因：

• 扎根产业的办学传统：从诞生之日起，学校的命运就与常州乃至江苏的机械工业发展紧密相连。“依托行业、服务产业”成为贯穿始终的办学主线。
• 注重实践的培养特色：强调动手能力，强调技能培养，这一从最初就确立的教学理念，至今仍是高职教育的核心。
• 精益求精的工匠文化：机械制造行业所要求的严谨、精确、专注、创新，逐渐内化为学校的文化气质，潜移默化地影响着每一位师生。

这些由“前身”积淀下来的传统和基因，经过时代的淬炼和升华，构成了常州机电职业技术学院独特的身份标识和核心竞争力。它们与与时俱进的创业精神相结合，共同推动着学院在高等职业教育的道路上行稳致远。历史照亮未来，学院将继续秉承这份精神与传统，在服务制造强国战略的新征程中书写更加辉煌的篇章。