南昌应用技术师范学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

南昌应用技术师范学院，作为一所以应用型人才培养为特色的本科院校，其校训“厚德修身，博学育人”承载着深厚的文化内涵与历史底蕴。这八个字不仅是对师生行为的规范，更是学校办学理念的高度凝练，体现了师范教育与技术应用融合的独特定位。校训的形成并非一蹴而就，而是与学校的发展历程、教育传统以及时代需求紧密相连。从早期的师范教育积淀到如今的应用技术转型，校训始终是引领学校前进的精神旗帜。

校训的核心在于“德”与“学”的并重。“厚德修身”强调道德修养的根本性，要求师生以高尚的品德为基础，不断完善自我；“博学育人”则突出学识的广博与教育的使命，倡导通过广泛学习来实现育人目标。这两部分相辅相成，共同构成了学校人才培养的完整体系。在职业技术师范教育的背景下，校训还具有特殊的现实意义：它要求未来教师不仅具备扎实的技术技能，更要有良好的师德师风，从而更好地服务于职业教育的发展。

“厚德修身”源自中国传统文化中的道德观，尤其是儒家思想对君子人格的追求。“厚德”一词，出自《易经》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意为以深厚的德泽育人利物，强调道德积累的重要性。在学校语境中，它要求师生将品德修养置于首位，通过日常行为践行诚信、责任、仁爱等价值观。“修身”则源于《大学》中的“修身齐家治国平天下”，指通过自我完善达到更高的人生境界。对于师范院校而言，这一点尤为关键，因为教师的人格魅力直接影响教育效果。校训将“厚德”与“修身”结合，突出了道德实践与自我提升的统一性，旨在培养德才兼备的教育工作者。

“博学育人”体现了现代教育对知识与能力的双重强调。“博学”源自《论语》中的“博学而笃志”，倡导广泛涉猎知识，形成开阔的视野；“育人”则直接指向教育的终极目标——培养人才。在应用技术师范学院的框架下，“博学”不仅包括理论知识，更涵盖技术技能与实践经验，要求师生跨学科学习，适应技术进步。“育人”则强调教育的社会责任，要求教师以学识灌溉学生成长，最终服务于社会发展。整体上，校训将传统智慧与现代需求相结合，形成了独具特色的教育哲学。

校训的精神实质在于平衡“做人”与“做事”的关系。它提醒师生：教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造；技术应用不应脱离伦理基础，而应以德性为引导。这种理念符合当代中国对“立德树人”根本任务的强调，也呼应了全球教育中对全人发展的追求。通过校训，学校传递了这样的价值观：一名优秀的应用型教师，既应是道德楷模，也应是学识渊博的实践者。

南昌应用技术师范学院的校训历史与学校的发展阶段密不可分。学校前身可追溯到早期的师范教育机构，历经多次转型，从师范学校到高等专科学校，再升格为本科院校，最终定名为南昌应用技术师范学院。在这一过程中，校训的雏形逐渐清晰，并最终固化為“厚德修身，博学育人”的表述。

在早期师范教育阶段，学校注重师德培养，强调“学高为师，身正为范”的传统，这为“厚德修身”部分提供了基础。
随着20世纪末职业教育的兴起，学校开始融入技术教育元素，强调应用型人才的培养，“博学”的内涵随之扩展，不再局限于书本知识，而是包括实践技能与技术创新。进入21世纪后，学校升格为本科院校，正式确立应用技术师范的定位，校训在整合传统与现代元素的基础上最终定型。

校训的形成也受到外部环境的影响。国家政策对职业教育师范生的要求日益提高，强调“双师型”教师（兼具理论教学与实践指导能力）的培养，这直接反映在校训对“博学育人”的侧重上。地方经济发展需求推动了学校向应用型转型，校训因此突出了技术应用与育人服务的结合。
除了这些以外呢，学校文化建设中汲取了国内外优秀高校的经验，使校训既具中国特色，又富有时代感。

历史地看，校训的演变见证了学校从传统师范向应用技术师范的转型。它不仅是文字的更迭，更是教育理念的升华：从单纯强调师德，到德才兼备，再到德、学、技三者融合。这一过程体现了学校对教育本质的持续探索，以及对时代变革的积极回应。

校训“厚德修身，博学育人”与南昌应用技术师范学院的办学理念高度一致，构成了学校发展的核心指导思想。学校的定位是培养应用型、技术技能型人才，特别是职业教育领域的师资，这要求毕业生既要有坚实的专业知识，又要有良好的师范素养。校训恰恰将这两方面有机统一起来，形成了独特的育人模式。

在办学目标上，学校强调“应用导向、师范特色、技术赋能”，校训中的“博学育人”直接对应这一目标：通过广泛学习（包括技术技能）来实现教育目的。
例如，在课程设置中，学校融合了教育学理论、专业技术实践与师德教育课程，使学生既能掌握教学 method，又能熟练操作先进技术设备。这种设计体现了校训对“博学”的广义理解——它不仅限于书本，更涵盖实践能力。

同时，校训与学校“立德树人”的根本任务相契合。“厚德修身”部分被融入学生管理的各个环节，如开展师德讲座、志愿服务活动和诚信教育，以培养学生的道德责任感。学校还通过校企合作项目，让学生在实践中体验职业道德的重要性，从而将校训精神转化为具体行动。这种理念与实践的结合，使校训不再是空洞的口号，而是鲜活的教育实践。

此外，校训反映了学校对社会服务的承诺。作为一所应用技术师范院校，学校致力于支持地方职业教育和产业发展，“博学育人”因此延伸至社会领域：师生通过技术推广、教育培训等方式，直接参与社区建设。校训 thus 成为连接学校与社会的桥梁，体现了教育的社会责任感。

校训“厚德修身，博学育人”已深度融入南昌应用技术师范学院的教育实践，影响着教学、科研、学生工作等多个方面。在日常教学中，教师以校训为准则，注重品德教育与知识传授的融合。
例如，在专业技术课程中，教师会强调伦理规范（如工程伦理或信息伦理），引导学生以德性指导技术应用；在师范类课程中，则通过案例教学展示优秀教师的道德风范，强化“修身”意识。

在学生培养方面，学校构建了以校训为核心的素质教育体系。这包括：

• 德育模块：通过思想政治课程、师德讲座和实践活动，培养学生的道德认知与行为习惯，落实“厚德修身”。
• 博学教育：设置跨学科课程、技术工作坊和创新项目，鼓励学生广泛学习，掌握多领域技能，体现“博学”要求。
• 育人实践：组织教育实习、技术服务和社团活动，让学生在实践中体验“育人”使命，如支教活动或企业实训。

校训还对校园文化产生了深远影响。学校通过校训主题演讲、文化节和榜样评选等活动，营造重德尚学的氛围。
例如，每年评选“师德标兵”和“技术能手”，表彰践行校训的师生，强化了价值观传导。
除了这些以外呢，校训被刻印在校园标志物上（如石碑或海报），成为视觉符号，时刻提醒师生其精神归属。

在科研方面，校训鼓励应用型研究取向。教师致力于解决职业技术教育中的实际问题，如开发新型教学方法或技术工具，这既体现了“博学”的探索精神，也实现了“育人”的社会价值。学生科研项目则强调伦理审查，确保技术应用符合道德规范，呼应了“厚德”要求。

整体上，校训已成为学校身份认同的一部分。它塑造了师生的共同价值观，促进了应用技术与师范教育的有机融合，为学校高质量发展提供了精神动力。

将南昌应用技术师范学院的校训与其他高校对比，可更清晰其独特性。与传统师范大学相比，后者校训多强调“学高为师，身正为范”或“崇德敬业”，侧重普通教育领域的师德与学识；而南昌应用技术师范学院校训则突出“技术”与“应用”维度，将“博学”延伸至实践技能，反映了职业技术师范的特殊性。与纯技术院校相比，后者校训往往聚焦“创新”“求精”（如“精益求精”），较少强调师范教育的育人使命；而南昌应用技术师范学院的校训通过“厚德修身”保留了师范核心，通过“博学育人”包容了技术元素，形成了平衡特色。

在当代教育背景下，校训具有重要的现实意义。
随着科技快速发展，人工智能、大数据等技术正重塑教育形态，师范生需具备数字素养与伦理意识。校训中的“博学育人”鼓励师生拥抱新技术，同时“厚德修身”确保技术应用以人为本，避免伦理失范。
除了这些以外呢，中国职业教育改革强调产教融合，校训为学校与企业合作提供了价值基础：企业参与育人过程，不仅传授技术，更传递职业道德，这与校训精神高度一致。

校训还响应了全球教育趋势。联合国可持续发展目标（SDGs）强调“优质教育”和“终身学习”，校训中的“育人”视角与此契合，推动教育公平与包容性发展。
于此同时呢，国际教育界重视“全人教育”（holistic education），校训对德、学、技的整合正是这一理念的体现。

面向未来，校训将继续引导学校应对挑战。
例如，在数字化转型中，学校可能加强信息技术课程，但始终以“厚德”防范技术风险；在扩大多元化招生时，通过“博学”促进跨文化学习。校训的包容性与前瞻性，使其成为学校可持续发展的指南针。

南昌应用技术师范学院的校训“厚德修身，博学育人”是学校历史积淀与文化认同的结晶，它融合了传统教育智慧与现代应用需求，指引着师生在道德、学识与技术之间寻求和谐统一。通过教育实践的不断浸润，校训已转化为实实在在的育人成果，为培养新时代高素质应用型师资提供了核心动力。在未来的征程中，这一校训将继续彰显其价值，推动学校在职业技术师范教育领域发挥更大作用。