长春中医药大学建校时间是哪一年，什么历史背景(长春中医药大学建校时间)

长春中医药大学的创建：1958年的时代抉择

1958年，在中国现代史上是一个充满激情与变革的年份。第二个五年计划开始实施，全国上下弥漫着一股建设社会主义的巨大热情。在医疗卫生领域，一个关键性的议题是如何在“一穷二白”的基础上，快速建立覆盖广大城乡的医疗保健网络，有效应对各种疾病威胁，提升人民健康水平。西医力量在当时相对薄弱，而中医药拥有深厚的群众基础和丰富的实践经验，自然被赋予了重任。早在1950年，首届全国卫生会议就确定了“面向工农兵”、“预防为主”、“团结中西医”的三大卫生工作原则。其中，“团结中西医”意味着要将中医药这支重要力量纳入国家统一的卫生体系中，使其现代化、科学化、系统化，从而更好地为人民服务。

中医药的传承自古以来多以师承、家传或私塾教育为主，缺乏现代高等教育体系下的标准化、规模化培养模式。要真正实现“团结中西医”并发挥中医药的规模效应，创办正规的高等中医药院校成为当务之急。从1956年开始，北京、上海、广州、成都等地率先成立了最早的一批中医学院，为全国树立了榜样。这股兴办中医高等教育的热潮，迅速波及到全国各地，包括地处东北腹地的吉林省。吉林省是中药材资源大省，长白山丰富的药物宝库为中医药发展提供了得天独厚的条件，同时民间也有着深厚的中医药应用传统。但在高等教育层面，中医药专门人才的教育机构尚属空白。为了改变这一局面，适应吉林省经济社会发展及人民健康需求，在吉林省委、省政府的决策和支持下，筹建一所省属高等中医学院被提上日程。经过紧张的筹备，1958年，长春中医学院正式获准成立，开启了吉林省高等中医教育的新纪元。它的建立，是响应国家号召的必然结果，也是基于吉林省自身资源禀赋和发展需求的战略选择。

建校初期的艰苦创业与早期发展（1958-1966）

学校创立之初，面临着诸多困难。校舍、师资、教材、设备等都极为匮乏。首批教职员工怀揣着振兴中医药事业的理想，在艰苦的条件下开始了拓荒之路。早期的教学可能借用了其他单位的场地，或者是在简易的校舍中进行。师资队伍主要由以下几部分人员构成：

• 知名老中医：聘请了一批当地有丰富临床经验和较高声望的老中医担任教师，他们将毕生所学倾囊相授，确保了中医学术精髓的传承。
• 西医学习中医人员：根据当时“西医学习中医”的政策，一些具有西医背景的医务工作者被选派到学校，或经过培训后留校任教，他们为中西医结合教学与科研奠定了基础。
• 早期毕业生：从国内较早成立的中医学院（如北京中医学院等）分配来的毕业生，他们带来了相对系统的学院派教育理念和方法。

在专业设置上，建校初期可能较为单一，主要以中医专业为主，学制为五年或六年。课程体系则努力探索将传统中医经典著作（如《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等）的教学与现代医学基础（如解剖学、生理学、病理学）以及政治理论课相结合的模式，旨在培养既掌握扎实中医理论和技术，又具备一定现代医学知识，并忠于社会主义事业的新型中医药人才。除了课堂教学，临床实习是至关重要的一环。学校附属医院的建立和发展与学校本身成长同步进行。早期可能依托于长春市已有的中医院或综合医院的中医科作为实习基地，随后逐步建设属于自己的附属医院，为学生提供实践平台，也使学校的医疗服务和人才培养功能紧密结合。在这八年左右的时间里，学校虽然规模不大，条件艰苦，但初步建立了教学体系，培养出了早期的几届毕业生，他们像种子一样撒向吉林省乃至更广阔的地区，成为基层医疗卫生战线上的骨干力量，为学校赢得了初步的社会声誉。

“文革”时期的曲折历程（1966-1976）

与全国绝大多数高等院校一样，长春中医学院在1966年开始的“文化大革命”中受到了严重冲击。正常的教学秩序被打乱，招生工作一度中断，许多教师和干部受到批判和迫害，学术研究基本停滞。学校的发展陷入了前所未有的困境。中医药事业本身也被卷入政治漩涡，一些优秀的学术传统被当作“四旧”受到批判，中医药的科学价值和文化遗产属性遭到否定。这段时间，是学校历史上最为艰难的时期之一。即使在动乱中，仍有一部分教职员工坚守岗位，或利用下放到农村的机会，为基层群众提供医疗服务，在实践中延续着中医药的血脉。到了“文革”中后期，在毛泽东“把医疗卫生工作的重点放到农村去”的指示下，学校可能也参与了一些短期培训赤脚医生或巡回医疗的任务，这在客观上使中医药知识以某种特殊形式在基层得到了一定的普及。但总体而言，这十年是学校发展进程中的一段曲折，造成了人才断层和学术发展的延误。

改革开放后的恢复振兴与稳步前行（1977-1990年代末）

1977年，恢复高考制度，标志着中国高等教育迎来了春天。长春中医学院也迅速拨乱反正，恢复正常的招生和教学秩序。被压抑多年的求知欲和办学热情迸发出来。学校抓住改革开放的历史机遇，进入了一个恢复、调整和快速发展时期。

• 拨乱反正与教学秩序重建：为在“文革”中受到不公正待遇的教职工平反昭雪，重新调动知识分子的积极性。重新审定教学计划和大纲，加强基础理论和临床技能的教学。
• 学科专业拓展：在巩固中医专业的同时，陆续增设了中药学、针灸推拿学、中医护理学等新专业，形成了更为完整的中医药学科体系。研究生教育也开始起步，标志着办学层次的提升。
• 师资队伍建设：通过引进人才、选派教师外出进修、鼓励在职学习等方式，大力提升教师队伍的学历结构和学术水平。
• 科研工作的起步：随着国家科技政策的调整，学校的科学研究活动日益活跃。开始围绕长白山中药材资源、常见病多发病的中医药防治等领域开展系统研究，并取得初步成果。
• 基础设施改善：校园得到扩建，新的教学楼、实验楼、图书馆、附属医院大楼相继落成，办学条件得到显著改善。

这一时期，学校逐渐从一所规模较小、专业单一的学院，向多学科、多层次的中医药大学迈进奠定了坚实的基础。其培养的人才质量不断提高，在吉林省医疗卫生事业中的作用日益凸显。

迈向新世纪：更名大学与全面发展（21世纪以来）

进入21世纪，随着中国高等教育体制改革深化和国家对中医药事业支持力度的空前加大，长春中医学院迎来了跨越式发展的黄金时期。一个标志性的事件是，2006年2月，经国家教育部批准，学校正式更名为长春中医药大学。
这不仅仅是名称的改变，更是学校综合实力、办学水平、社会声誉达到一个新高度的体现，标志着学校进入了以建设高水平教学研究型大学为目标的新阶段。

更名大学之后，学校的发展步伐明显加快：

• 学科建设突飞猛进：中医学、中药学等主干学科实力不断增强，成为博士学位授权点。学校整体学科布局更加优化，形成了以中医药为主体，医、理、工、管、文等多学科协调发展的格局。中医学、中药学等专业成为国家级特色专业建设点。
• 人才培养体系完善：形成了本科、硕士、博士完整的人才培养体系。积极推进教育教学改革，注重学生创新能力和实践能力的培养。招生规模稳步扩大，生源质量不断提升。
• 科学研究成果丰硕：承担了大量国家级、省部级科研项目，特别是在长白山道地药材研究与开发、中医药防治心脑血管疾病、糖尿病等重大慢性病领域形成了特色和优势。获得多项国家级、省部级科技奖励。
• 附属医院实力壮大：附属医院（如吉林省中医院）建设成为集医疗、教学、科研、康复于一体的大型现代化综合性中医院，是国家中医临床研究基地建设单位之一，其诊疗水平和服务能力位居全国同类医院前列，为临床教学提供了强大支撑。
• 国际交流与合作拓展：积极对外开放，与多个国家和地区的高校、科研机构建立了合作关系，开展留学生教育、合作科研和学术交流，推动中医药走向世界。
• 校园建设与文化建设：建设了设施先进、环境优美的净月新校区，校园面貌焕然一新。
  于此同时呢，注重弘扬中医药文化，建设了具有中医药特色的校园文化体系。

深厚底蕴与时代使命

回顾长春中医药大学从1958年建校至今的风雨历程，其发展史是中国高等中医药教育发展的一个缩影。它的诞生，源于新中国成立初期国家对于建立中国特色医疗卫生体系、解决人民健康问题的战略需求，承载着继承和发扬中医药学术、培养新型中医药人才的历史使命。经过初创的艰辛、动荡的考验、改革的洗礼和新世纪的腾飞，学校已经成长为一所学科特色鲜明、师资力量雄厚、教学科研水平较高、在国内外具有一定影响力的省属重点中医药大学。它扎根于吉林这片沃土，充分利用长白山中药资源优势，为吉林省乃至全国的中医药事业和医疗卫生健康事业做出了不可磨灭的贡献。站在新的历史起点上，长春中医药大学将继续秉持优良传统，面向未来，在服务健康中国建设、推动中医药传承创新发展的伟大征程中，书写更加辉煌的篇章。其深厚的历史底蕴与鲜明的时代特色，共同构成了这所高等学府独特的身份标识和精神气质。