闵行区幼师专业学校(闵行幼师学校)

闵行区幼师专业学校的定位与概况

闵行区幼师专业学校这一范畴内的教育机构，其设立和发展深刻反映了区域经济社会发展和教育规划的战略布局。上海作为中国的经济中心，对高素质人才的需求是全方位的，而学前教育作为国民教育体系的奠基阶段，其师资队伍的水平直接关系到基础教育的质量和城市的未来竞争力。闵行区作为人口导入大区和教育大区，拥有庞大的适龄幼儿群体，对优质学前教育资源的需求尤为迫切。
因此，培养一支数量充足、结构合理、素质优良的幼儿教师队伍，成为区域教育发展的重中之重。

这些培养幼师的专业学校或专业点，通常具备以下共同特征：

• 办学层次多元化： 涵盖了中等职业教育和高等职业教育两个主要层次。中等层次主要培养面向幼儿园保育员、助理教师等岗位的技能型人才；高等职业层次（如高职院校的学前教育专业）则侧重于培养能够胜任幼儿园主班教师、骨干教师等岗位的高素质技术技能人才。部分院校还可能通过继续教育、联合办学等方式，为在职教师提供学历提升和专业发展的机会。
• 紧密对接行业需求： 人才培养方案和课程体系的制定，通常与市、区教育主管部门的政策导向以及幼儿园等用人单位的实际需求保持高度一致。学校会积极参与行业调研，了解最新的课程改革动态、保教理念和技术发展，并将其融入教学之中。
• 区位优势明显： 地处闵行区，能够充分利用区域内的优质教育资源，例如与示范性幼儿园、教育研究机构建立紧密的合作关系，为学生提供高质量的实践平台。
  于此同时呢，也能更好地服务本区的学前教育机构，促进区域教育生态的良性循环。

培养目标与人才规格

闵行区各幼师专业学校（或专业）的培养目标总体上是围绕国家对于幼儿教师的基本要求，并结合上海地区特点进行细化与提升。其核心目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱学前教育事业，具有良好职业道德和人文素养，掌握扎实的学前教育专业知识与保教实践技能，具备较强的创新意识、沟通合作能力和持续发展潜力，能够胜任幼儿园及相关早教机构保教工作的应用型专业人才。

具体而言，对毕业生的人才规格要求通常包括以下几个维度：

• 师德规范与职业认同： 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。热爱幼儿，尊重幼儿人格，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
• 保教知识与能力： 系统掌握幼儿发展、幼儿保育、幼儿教育等方面的基本理论和知识。理解幼儿身心发展规律和学习特点，能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文件，科学规划和实施一日生活、游戏活动、教育教学活动、环境创设等保教工作。
• 艺术素养与技能： 具备一定的音乐、舞蹈、美术、文学等艺术方面的基础知识和技能，能够将这些素养运用于幼儿园的教育教学和环境创设中，陶冶幼儿情操，促进幼儿审美能力的发展。
• 实践能力与创新精神： 具备观察、分析幼儿行为的能力，具备与幼儿、家长、同事有效沟通的能力，具备班级管理和团队合作的能力。能够运用现代教育技术辅助教学。具备初步的教育科研意识和能力，能够反思保教实践，积极探索解决实际问题的方法。
• 终身学习与适应能力： 了解国内外学前教育改革与发展趋势，具有自主学习和终身学习的意识，能够适应社会发展和学前教育改革的新要求，实现专业持续发展。

课程体系与教学内容

为了实现上述培养目标，闵行区幼师专业学校构建了结构合理、内容丰富的课程体系。该体系通常由公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程和实践教学环节四大模块有机组成。

公共基础课程模块旨在提升学生的综合素质和公民素养，内容包括思想政治理论、大学英语、计算机应用基础、大学体育、心理健康教育等。这些课程为学生未来的职业发展和个人成长奠定宽厚的基础。

专业理论课程模块是培养学生专业素养的核心，主要涉及：

• 幼儿发展心理学：深入理解0-6岁儿童生理、认知、情感、社会性发展的规律与特点。
• 学前教育学：学习学前教育的基本原理、课程模式、教学方法、评价体系等。
• 幼儿卫生与保育：掌握幼儿生理特点、营养需求、常见疾病预防、安全教育与意外事故处理等知识。
• 幼儿园课程与教学论：学习幼儿园各领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教育活动的设计与指导策略。
• 学前教育科研方法：培养学生初步的教育观察、记录、分析和研究能力。
• 幼儿游戏理论与指导：理解游戏对幼儿发展的价值，学习支持与引导幼儿游戏的方法。
• 幼儿园班级管理：学习创设安全、温馨的班级环境，建立良好的班级常规，促进幼儿形成良好习惯。

专业技能课程模块侧重于训练学生的实际操作能力，具有很强的应用性，主要包括：

• 幼儿教师口语：训练规范、生动、富有感染力的教学语言和与幼儿、家长沟通的技巧。
• 幼儿音乐教育：包括乐理、视唱、声乐、钢琴伴奏、儿童歌曲演唱与创作等。
• 幼儿美术教育：包括绘画、手工、环境创设、美术欣赏等。
• 幼儿舞蹈教育：包括舞蹈基本功、儿童舞蹈编排、形体训练等。
• 现代教育技术应用：学习运用多媒体课件、教育软件等辅助教学。

实践教学环节模块是贯穿人才培养全过程的关键部分，是实现理论联系实际、培养学生岗位胜任力的重要途径。通常采用“认知实习—跟岗实习—顶岗实习”递进式的模式：

• 教育见习：安排学生到幼儿园观摩保教活动，了解幼儿园一日流程和工作内容，形成初步的职业认知。
• 教育实习：在指导教师带领下，参与幼儿园部分保教工作，尝试独立设计和组织简单的教育活动。
• 顶岗实习：在毕业前，较长时间完全参与幼儿园的实际工作，全面履行教师职责，为顺利就业做好准备。

此外，技能竞赛、社会实践、社团活动等也是实践教学的有效补充。

师资力量与教学条件

闵行区幼师专业学校的教学质量在很大程度上依赖于其师资队伍的水平。这些学校普遍重视师资队伍建设，致力于打造一支结构优化、专兼结合、素质优良的“双师型”教师团队。

师资结构方面，通常要求专任教师具有硕士及以上学历或讲师及以上职称，具备扎实的理论功底。
于此同时呢，大量聘请来自幼儿园一线、具有丰富实践经验和高级职称的园长、骨干教师作为兼职教师，将最新的行业动态和实践案例带入课堂。这种“专兼结合”的模式有效弥合了理论与实践的差距。

“双师素质”是幼师专业教师的重要特征。学校鼓励和支持专任教师定期到幼儿园进行实践锻炼，参与园所的教研活动、课题研究，保持对一线实践的敏感度。许多教师本身也拥有幼儿园教师资格证和丰富的实践经验。

在教学条件方面，学校努力建设与专业教学相匹配的校内实训基地和稳定的校外实习基地。

校内实训基地通常包括：

• 模拟教室/幼儿园活动室：仿照真实幼儿园环境布置，用于模拟教学、环境创设等实训。
• 音乐实训室：配备钢琴、电子琴、音乐教学设备等，用于音乐技能训练。
• 美术实训室：配备画架、手工材料、陶艺设备等，用于美术技能训练。
• 舞蹈实训室：配备把杆、镜子、音响设备等，用于舞蹈训练。
• 婴幼儿保育实训室：配备婴儿模型、护理台、保健设备等，用于保育技能训练。
• 现代教育技术实训室：配备计算机、多媒体设备、幼教软件等，用于信息化教学能力训练。

校外实习基地是学生进行实践教学的主战场。学校通过与闵行区及周边区域众多优质公办园、民办园建立长期稳定的合作关系，为学生提供充足的、高质量的实习岗位。这些实习基地不仅接收学生实习，还参与学校人才培养方案的论证、课程开发，实现了园校协同育人。

办学特色与创新实践

在长期办学过程中，闵行区的幼师专业学校结合区域特点和自身优势，形成了一些鲜明的办学特色和创新实践。

1.深化园校合作，创新协同育人机制： 超越简单的实习基地合作关系，探索“双主体”育人模式。
例如，与深度合作的幼儿园共同制定人才培养方案、共同开发课程资源、共同组织教学、共同评价学生，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。邀请行业专家全程参与专业建设指导委员会，定期开展园校教研活动。

2.强化实践导向，构建阶梯式实践教学体系： 将实践教学贯穿于三年学习的始终，从第一学期的认知见习，到后续学期的专项技能实训、跟岗实习，再到最后一学期的顶岗实习，层层递进，使学生的专业能力在实践中得到系统化、阶梯式的提升。强调反思性实践，要求学生撰写实习日志、案例分析，在实践和反思中成长。

3.对接区域需求，服务社会发展： 积极响应闵行区学前教育发展的特定需求，例如，针对区域内随迁子女比例较高的特点，加强对多元文化背景幼儿教育策略的研究与教学；针对托幼一体化发展趋势，增设0-3岁婴幼儿照护相关的课程内容。学校还可能面向社区开展早期教育指导服务，发挥专业的社会服务功能。

4.注重艺术教育与科技融合： 充分利用上海丰富的文化艺术资源，强化学生的艺术素养培养，不仅将其视为技能，更视为滋养儿童心灵的重要途径。
于此同时呢，积极将信息技术、人工智能等现代科技手段融入教学，培养学生运用科技优化保教过程的能力，适应智慧教育的发展趋势。

5.关注学生职业可持续发展： 不仅关注学生毕业时的即时就业能力，也着眼于其长远的职业发展。通过开设职业生涯规划课程、邀请优秀校友分享经验、鼓励学生参加职业技能等级证书考试等方式，培养学生的职业规划意识和终身学习能力。

挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，但闵行区幼师专业教育的发展也面临一些挑战，需要在未来予以应对。

面临的挑战主要包括：

• 生源质量与数量波动： 社会对幼师职业的认同度、教师编制待遇等因素会影响生源的质量和稳定性。如何吸引更优秀的生源报考并投身学前教育事业，是一个长期课题。
• 师资队伍建设的持续性： 吸引和留住既有深厚理论素养又有丰富实践经验的“双师型”教师存在一定难度，特别是具有行业影响力的高水平专业带头人。
• 课程内容更新的及时性： 学前教育理念、政策、技术发展迅速，课程体系和教学内容需要持续快速地更新迭代，对学校的教学改革能力提出了高要求。
• 实践教学质量的均衡性： 确保所有校外实习基地都能提供高质量的指导，保证每位学生都能获得充分的、有效的实践锻炼，需要更精细化的管理。
• 应对社会多元需求： 随着家庭对早期教育期望值的提高和社会问题的复杂化，幼儿教师需要应对包括特殊需要儿童教育、家庭教育指导等在内的更多元挑战，这对培养内容提出了更高要求。

未来发展的展望：

• 提升办学层次与内涵： 鼓励有条件的学校提升办学层次，探索应用型本科乃至更高层次的幼师培养。更加注重内涵建设，聚焦课程质量、教学效果和毕业生核心竞争力。
• 深化数字化转型： 大力推进信息技术与教育教学的深度融合，建设智慧教室、虚拟仿真实训室，开发在线课程资源，利用大数据进行学情分析和教学诊断，提升教学效率与个性化水平。
• 加强“双师型”教师队伍建设： 完善教师企业实践制度，建立更灵活的兼职教师聘任机制，打造高水平结构化教学创新团队。
• 拓展国际视野： 在立足本土的基础上，加强与国际先进学前教育机构的交流与合作，引入国际优质课程资源和认证标准，培养具有国际视野的幼儿教师。
• 构建终身职业教育体系： 强化职后培训功能，为在职幼儿教师提供持续的专业发展支持，构建职前职后一体化的培养培训体系。

闵行区的幼师专业学校作为上海学前教育师资培养体系中的重要组成部分，其发展轨迹与成效，是观察区域教育发展水平的一个窗口。面对新的时代要求和社会期许，这些培养机构需要在传承优良传统的基础上，勇于改革创新，不断提升人才培养质量，才能更好地满足人民群众对“幼有善育”的美好期盼，为上海乃至全国的学前教育事业贡献更多力量。其未来的发展，必将与区域教育现代化进程同频共振，在挑战与机遇中迈向更高的台阶。