黔西南幼师专业大学(黔西南幼师大学)

黔西南幼师专业大学的设立与发展，深深植根于黔西南布依族苗族自治州独特的社会经济与文化土壤之中。它的首要定位是作为地方性、应用型的人才培养高地，其核心使命是为本地区乃至贵州省的学前教育事业提供稳定、优质的人力资源支持。黔西南州属于西部地区、民族地区，经济社会发展水平相对滞后，教育资源，尤其是高质量的学前教育资源 historically 分布不均。在此背景下，一所专注于幼师培养的高校，其存在本身就是促进教育起点公平的重要举措。

这所大学的使命具有多重维度。从教育层面看，它致力于培养热爱学前教育事业、具备良好师德、掌握扎实保教知识与技能、能够适应民族地区幼儿园保教工作需要的应用型专门人才。从文化层面看，它承担着保护和传承当地布依族、苗族等世居少数民族优秀文化的责任，将民族语言、歌舞、手工艺、节庆习俗等元素融入课程体系，培养的教师能够成为民族文化在下一代中传承的“火种”。从社会层面看，通过培养合格的幼儿教师，提升区域学前教育质量，直接关系到儿童早期发展的科学性，对于提高人口素质、巩固脱贫攻坚成果、服务乡村振兴战略具有长远而深刻的意义。
因此，黔西南幼师专业大学不仅仅是一个教育机构，更是区域社会发展的重要支撑点。

其办学特色鲜明体现在“地方性”和“应用型”上。“地方性”意味着其专业设置、课程内容、实践教学乃至科学研究都紧密围绕黔西南州的实际需求展开，解决地方学前教育发展的现实问题。“应用型”则强调人才培养模式突出实践能力，确保毕业生能够迅速适应幼儿园的工作环境，胜任各项保教任务。这种清晰的定位使其在贵州省高等教育生态中占据了独特的 niche，与其他综合性大学或研究型师范大学形成了差异化发展。

黔西南幼师专业大学的核心专业自然是学前教育专业。该专业通常被作为学校的重点或特色专业进行建设，其课程体系经过精心设计，以教育部《幼儿园教师专业标准》等文件为指导，同时融入地方特色，旨在构建学生全面的知识、能力和素养结构。

课程体系一般由以下几个模块构成：

• 通识教育课程模块：旨在培养学生的基本人文素养、科学精神、职业道德和公民意识。包括思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育健康等课程。
• 专业基础课程模块：为学生打下坚实的学前教育理论基础。主要包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、中外学前教育史等。这些课程帮助学生理解幼儿身心发展规律、学前教育的基本原理和历史脉络。
• 专业核心课程模块：这是培养学生核心保教能力的关键部分。涵盖幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿园各领域教育活动设计与指导（如语言、科学、艺术、健康、社会等）、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与指导等。
• 专业技能课程模块：突出幼儿教师的职业特点，强化艺术技能和实操能力。通常包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作、幼儿玩具设计与制作等。这些技能是组织幼儿活动、创设教育环境不可或缺的。
• 特色课程与实践模块：这是体现“黔西南”地域特色的关键。课程会融入黔西南少数民族文化概论、民族民间舞蹈、民族民间音乐、民族手工艺等内容。实践模块则包括教育见习、教育实习、教育调查、毕业论文（设计）等，强调与地方幼儿园的深度合作，让学生在真实情境中锻炼能力。

该课程体系的特色在于其强烈的应用导向和对民族文化的融合。理论学习与技能训练并重，课堂学习与一线实践交替进行，确保学生“学以致用”。
于此同时呢，将民族文化元素系统性地纳入课程，不仅丰富了教学内容，更培养了学生基于本土文化进行教育创新的能力，使其未来能更好地服务于民族地区的儿童。

黔西南幼师专业大学在人才培养上，普遍采用“校-园合作、工学结合”的模式，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。这种模式打破了传统封闭的办学方式，主动与地方优质幼儿园、早期教育中心建立紧密的合作关系，共同制定培养方案，共同实施教学，共同评价学生。

实践教学体系通常呈现阶梯式、递进式的特点：

• 认知实习（教育见习）：通常在低年级进行，组织学生进入幼儿园观摩、听课，初步了解幼儿园的一日生活流程、保教工作的基本内容，建立对职业的感性认识。
• 课程实践：在专业课程学习中，安排大量的模拟教学、案例分析、技能训练等，将理论知识转化为初步的实践能力。
  例如，在“幼儿园活动设计”课程中，学生需要分组设计并模拟演示一个完整的教学活动。
• 跟岗实习：在中高年级，安排学生到合作幼儿园，在经验丰富的指导教师带领下，参与部分保教工作，如协助组织活动、管理幼儿生活等，逐步熟悉岗位要求。
• 顶岗实习：这是毕业前的综合性实践环节，学生相对独立地在幼儿园承担教师助理或配班教师的工作，全面参与幼儿园的各项工作，将所学知识和技能进行综合运用和检验，完成从学生到准教师的过渡。

此外，学校还积极通过第二课堂活动提升学生的综合素质，如举办幼儿故事讲演比赛、幼儿舞蹈创编大赛、教玩具制作大赛、专业技能汇报演出等。这些活动不仅锻炼了学生的专业技能，也培养了他们的组织协调能力和创新精神。一些学校还可能推行“订单式”培养，与特定地区或教育集团签订协议，根据其需求定向培养学生，毕业后直接就业，有效提升了人才培养的针对性和就业率。

师资队伍是保障人才培养质量的核心。黔西南幼师专业大学的师资构成通常包括校内专任教师和来自幼儿园一线的兼职教师两部分。

校内专任教师是教学的主力军，他们大多具有硕士及以上学历，具备一定的学前教育理论功底。学校通过多种途径加强专任教师队伍建设：

• 鼓励教师提升学历和职称：制定优惠政策，支持教师攻读博士学位、晋升高级职称，以优化师资结构。
• 强化“双师型”教师培养：要求专业教师不仅要有扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验。定期选派教师到幼儿园进行挂职锻炼或开展教研活动，了解一线动态，反哺教学。
• 引进高层次人才：积极从国内外知名高校或研究机构引进学科带头人和优秀青年博士，带动专业整体水平提升。
• 开展教学研究与改革：鼓励教师申报教改项目、课程建设项目，参与教学竞赛，不断提升教学水平。

来自幼儿园的兼职教师是师资队伍的重要组成部分。他们通常是幼儿园的骨干教师或园长，拥有丰富的实践经验和独特的教学智慧。他们通过承担部分专业技能课程、开设讲座、指导实习等方式参与教学，将最鲜活的案例和最新的行业动态带入课堂，有效弥补了专任教师实践经验的不足，实现了理论与实践的完美结合。

也必须客观地看到，由于地理位置和经济条件的限制，学校在吸引和留住顶尖人才方面可能面临挑战，师资队伍的总体水平与东部发达地区的同类院校相比可能存在差距。
因此，持续加强师资队伍建设，尤其是提升教师的实践教学能力和科研水平，仍是学校发展的长期任务。

黔西南幼师专业大学对黔西南州乃至贵州省学前教育发展的贡献是显著且多方面的。

最直接的贡献是有效补充了师资供给。作为本地主要的幼教师资培养基地，该校每年培养大批毕业生，绝大多数选择在贵州省内，特别是在黔西南州各县市的幼儿园就业，极大地缓解了基层幼儿园，尤其是乡镇和农村幼儿园师资短缺的困境。这些“本土化”培养的教师，对当地环境有天然的适应性，稳定性相对较高。

提升了区域学前教育的专业化水平. 通过系统化的专业培养，输送的教师掌握了科学的儿童观、教育观和现代化的保教方法，推动了区域内幼儿园保教工作从传统的“看护型”向科学的“教育型”转变，促进了学前教育质量的整体提升。

第三，起到了文化传承与创新的枢纽作用。学校将民族文化融入培养体系，使得毕业生能够自觉地将民族文化元素应用于日常教学中，让少数民族儿童在接纳主流文化的同时，也能从小浸润在本民族优秀文化之中，增强了文化认同感，为民族文化的活态传承奠定了基础。

第四，发挥了社会服务与智库功能。学校依托专业优势，经常承担区域内幼儿园教师的在职培训、继续教育任务，开展学前教育研究，为地方政府制定学前教育政策提供咨询和建议，成为推动区域学前教育发展的智力引擎。

尽管贡献突出，但学校的发展也面临诸多挑战：

• 资源投入相对有限：作为地方院校，办学经费主要依赖地方财政，相较于省会城市或发达地区的高校，在硬件设施更新、师资引进、科研投入等方面可能力有不逮。
• 生源质量有待提高：受地理位置和认知度影响，吸引高分考生的能力有限，生源基础相对薄弱，给高质量人才培养带来一定难度。
• 师资队伍稳定性问题：部分优秀教师可能流向条件更好的地区或高校，如何稳定骨干教师队伍是持续面临的课题。
• 与行业发展同步的挑战：学前教育理念、课程模式、技术手段更新迅速，学校的课程内容和教学方法需要紧跟行业发展前沿，这对教师的专业发展和学校的教学改革提出了更高要求。
• 实践教学体系需进一步深化：虽然建立了校-园合作机制，但如何建立更稳定、更深度的合作关系，实现资源共享、互利共赢，仍需探索。

面向未来，黔西南幼师专业大学的发展既充满机遇，也需应对挑战。其发展趋势可能体现在以下几个方面：

一是内涵建设的深化。
随着我国高等教育进入高质量发展阶段，学校将从规模扩张转向质量提升。未来工作的重点将更加聚焦于提高人才培养质量、优化专业结构、打造特色优势、提升师资水平等内涵发展上来。可能通过申报本科层次的学前教育专业（如果目前是专科层次），或加强现有专业的精细化建设，来提升办学层次和影响力。

二是数字化转型与融合。信息技术与教育的深度融合是不可逆转的趋势。学校将加强信息化教学环境建设，推动智慧教室、虚拟仿真实训室的应用，开发在线课程资源，利用大数据等技术进行学情分析和教学评价改革，培养学生适应未来智慧教育环境的能力。

三是服务面向的拓展。在稳固幼儿教师培养主阵地的基础上，学校可能会拓展服务领域，如开展0-3岁婴幼儿照护服务人才的培养培训、社区早期教育指导、特殊儿童早期干预等方面的探索，更好地满足社会对早期教育多样化的需求。

四是开放合作格局的扩大。进一步加强与国内高水平师范大学、研究机构的交流与合作，通过师资访学、合作科研、学生交流等方式，汲取先进经验。
于此同时呢，更深入地融入地方经济社会发展，与政府、企业、幼儿园建立更紧密的战略合作关系，形成共生共荣的生态圈。

五是特色品牌的进一步彰显。民族文化的挖掘与融入将是其打造核心竞争力的关键。未来可能会建设更具影响力的民族学前教育研究中心，开发系列化的民族文化课程资源包，培育在民族学前教育领域有知名度的教学成果和专家，形成独一无二的办学品牌。

黔西南幼师专业大学的未来发展，关键在于坚守服务地方的初心，紧扣应用型人才培养的定位，在特色上做文章，在质量上下功夫。只要能够准确把握国家学前教育发展的政策导向，紧密结合区域实际需求，勇于改革创新，它必将在推动黔西南州乃至西部地区学前教育事业均衡、优质发展的进程中，发挥越来越重要的作用，书写更加辉煌的篇章。其成长历程，本身就是中国致力于提升民族地区教育水平、促进教育公平的一个生动缩影和坚定实践。