安徽国防科技职业学院校史评述

安徽国防科技职业学院是安徽省一所特色鲜明的高等职业院校，其发展历程深刻反映了我国国防科技教育与职业教育深度融合的历史轨迹。学校始建于20世纪70年代末，正值国家改革开放初期，国防工业体系面临转型，急需培养兼具军事素养与专业技术能力的复合型人才。在此背景下，学校应运而生，最初以服务地方国防工业为使命，逐步拓展为涵盖机电、信息、汽车等领域的综合性高职院校。

建校之初，学校依托皖西地区的军工产业基础，承担了为三线建设企业输送技术骨干的重任。随着市场经济的发展，学校顺应职业教育改革趋势，完成了从行业办学到地方政府主管的体制转型，并确立了“立足国防、面向社会”的办学定位。近年来，学校通过深化产教融合、强化军民协同育人，成为安徽省高职教育中特色鲜明的标杆院校之一。

一、建校背景与历史渊源

20世纪70年代，我国国防工业进入调整期，原有计划经济体制下的技术人才培养模式难以适应新形势需求。1978年，中共中央提出“军民结合、平战结合”的国防工业发展方针，催生了一批以服务国防现代化为目标的职业技术院校。

• 区域产业需求：皖西地区作为安徽军工企业聚集地，拥有多家兵器、电子类国有企业，急需本地化技能人才支撑。
• 政策驱动：1979年安徽省革委会批准成立相关培训机构，最初定名为“皖西机械工业学校”，隶属省国防科工办。
• 时代特征：学校诞生于计划经济向市场经济过渡期，早期课程体系强调军事化管理与专业技术并重。

二、初创阶段（1979-1999年）

1979年9月，学校在六安正式挂牌，首期开设机械制造、无线电技术两个专业，招生规模不足200人。这一阶段的办学呈现以下特点：

• 军工特色鲜明：课程设置参照国防工业岗位标准，实训设备多来自军工企业淘汰的机床、仪器。
• 师资结构特殊：教师队伍由三线企业工程师、退伍技术军官构成，注重实践能力培养。
• 办学条件艰苦：校舍借用原军工企业仓库，学生需参与校舍建设劳动，体现“半工半读”特色。

1994年，学校升格为全日制普通中专，更名为“安徽国防科技工业学校”，专业增至6个，开始面向社会招生。

三、转型发展期（2000-2015年）

2000年后，伴随高等教育大众化进程，学校迎来关键转型：

• 体制调整：2003年划归安徽省教育厅直管，脱离行业办学模式，开启“省地共建”新阶段。
• 层次提升：2007年经教育部批准升格为高职院校，正式启用现校名，首批开设机电一体化技术等8个高职专业。
• 产教融合：与江淮汽车、应流集团等企业共建订单班，实训基地获评中央财政支持项目。

此阶段，学校建成新校区占地500余亩，形成“国防科技+先进制造”双主线专业群，在校生规模突破6000人。

四、高质量发展阶段（2016年至今）

近年来，学校围绕“双高计划”建设目标，实施系列改革：

• 专业升级：对接智能制造产业链，新增工业机器人、无人机应用技术等前沿专业。
• 军民协同：成为安徽省首批“军地人才培养基地”，承担退役军人职业技能培训任务。
• 国际交流：与德国、韩国院校合作开展“双元制”教育项目，输出数控技术课程标准。

2020年，学校入选“安徽省技能型高水平大学”建设单位，建有国家级骨干专业2个、省级示范实训中心7个，实现了从规模扩张向内涵发展的转变。

五、办学特色与社会贡献

学校始终保持着鲜明的国防基因与技术创新双轮驱动特色：

• 国防教育体系：保留军事理论必修课，常态化开展国防知识竞赛、军工企业研学活动。
• 技能竞赛优势：学生获全国职业院校技能大赛一等奖12项，数控加工项目成绩连续五年居全省前三。
• 服务地方经济：近五年为安徽军工企业输送技术人才3000余人，中小企业技术攻关参与率达82%。

六、文化传承与精神内核

“忠诚 精技 奉献”的校训折射出学校的文化底色：

• 军工文化：校园内设有国防教育馆，定期邀请老军工讲述“三线精神”。
• 工匠精神培育：实行“现代学徒制”，优秀毕业生中涌现出全国技术能手、五一劳动奖章获得者。
• 创新创业：孵化军民融合项目27项，其中“智能弹药检测装置”获国家级创新创业大赛金奖。

纵观安徽国防科技职业学院四十余载发展历程，其从一所行业附属培训机构成长为区域高职教育的重要力量，既是我国职业教育改革发展的缩影，也彰显了新时代职业教育服务国家战略的使命担当。面对智能制造产业升级与军民融合深度发展的新机遇，学校正以更开放的姿态书写新的篇章。