西北师范大学的校徽是什么，有何来历(西北师大的校徽由来)

西北师范大学，作为中国西北地区教师教育的摇篮和重要学府，其校徽不仅仅是学校的标识，更是学校灵魂的具象化体现。这枚小小的徽章，承载着跨越世纪的沧桑历史，凝聚着无数师者的教育理想，也象征着对未来的坚定承诺。要真正理解这枚校徽，就必须深入其图案的每一个细节，追溯其背后的历史脉络，品味其蕴含的深刻寓意。

西北师范大学的校徽遵循了大学校徽设计中常见的圆形制式。圆形本身在中国文化中具有圆满、完整、和谐的意象，在全球范围内也象征着团结、永恒与学术的共同体。这种选择使得校徽在视觉上首先给人一种稳定、庄重和包容的感觉，符合高等教育机构应有的气质。

校徽的构图层次分明，中心突出。其结构大致可以分为三个核心层次：

• 外环部分：通常由双圈构成，上方环绕着学校的中文全称“西北师范大学”，下方则是其英文译名“NORTHWEST NORMAL UNIVERSITY”。文字的排布形成了一个完整的闭环，明确了标识的主体，也展现了学校面向国际的开放性姿态。
• 中间纽带：连接外环与中心徽章的，有时是两束对称的嘉禾（稻穗或麦穗）。嘉禾在中华文化传统中是丰收、吉祥与国家祥瑞的象征。应用于校徽中，它既寓意着学校地处农业文明的发源地之一，也寄托了对学子学有所成、成为国之栋梁的美好期望。
• 中心徽章：这是校徽的灵魂所在，是一个盾牌形的图案。盾牌在西方徽章学中代表着保护、捍卫与荣誉，将其置于校徽中心，凸显了大学作为知识堡垒、真理守护者和学术荣誉授予者的神圣地位。

整个校徽的配色通常沉稳而内敛，以深蓝色、墨绿色或赭石色为主色调，辅以白色或金色。这种色彩选择避免了过于轻浮花哨，体现了学术的严肃性、历史的沉淀感以及大学应有的沉稳气度。

校徽最引人注目、也是最富深意的部分，莫过于盾牌内部的三个“人”字形图案。这三个“人”字并非简单堆叠，而是以一种极其巧妙的方式组合在一起。

从形态上看，三个“人”字呈放射状或鼎足之势排列，彼此支撑，相互依托，构成一个稳定而不可分割的整体。这一设计至少可以从以下几个层面进行解读：

• 直观寓意：“众”与集体：中国有句古语，“三人成众”。这三个“人”字最直接的解释就是代表了“众人”、“群众”或“集体”。这完美契合了师范大学的属性——其培养的人才最终将走向社会，服务于广大的人民群众，从事的是塑造下一代集体的事业。它强调了教育的社会性、集体性和公益性。
• 教育本质：“育人”为核心：师范大学的根本任务是“育人”。校徽将“人”置于核心位置，反复强调，正是对这一根本使命最直白、最坚定的宣告。教育的一切活动，最终都应围绕“人”的成长、成材和全面发展而展开。
• 关系隐喻：师生、生生与代际：三个“人”字可以象征教育过程中最重要的几种关系。它们可以代表教师、学生和管理者，三者协同方能成就教育伟业；也可以代表学生之间互相学习、共同进步的同伴关系；更可以引申为过去、现在与未来的代际传承，教育正是连接历史与未来的桥梁。
• 抽象升华：真、善、美的追求：在一些解读中，三个“人”字还被赋予了更高层次的哲学意味，代表着人类对真、善、美三大永恒价值的追求。大学教育，正是引导学子探索真理、涵养善德、鉴赏美感的历程。

因此，这个看似简单的图形，实则是一个充满智慧的哲学符号，将师范大学的办学宗旨提升到了形而上的高度。

西北师范大学校徽的独特性和权威性，很大程度上源于其深厚的历史渊源。它的核心设计并非凭空创造，而是对前身校徽的直接继承与发展。要理解这一点，就必须回顾学校波澜壮阔的迁徙与发展史。

西北师范大学的根脉，可以追溯到1902年创立的京师大学堂师范馆，这是中国近代高等师范教育的开端。其后历经变迁，成为国立北平师范大学。抗日战争全面爆发后，平津地区高校纷纷内迁，以保存中国教育的文脉。国立北平师范大学与国立北平大学、国立北洋工学院等共同西迁，在陕西城固组成了西北联合大学。不久后，西北联大分立，其中的师范学院独立为国立西北师范学院，并于1941年迁往兰州。

正是这一关键的历史节点，决定了今日西北师范大学校徽的样貌。当时，尽管学校名称和地理位置发生了巨大变化，但为了强调学术的正统性与连续性，国立西北师范学院在创立之初，就决定沿用原国立北平师范大学的校徽主体图案。这一决定具有深远的意义：

• 文化正统的宣示：在战火纷飞的年代，沿用旧徽意味着无论学校迁至何处，其核心精神、学术标准和教育理念不曾改变，象征着文明之火不灭。
• 精神纽带的维系：对于随校西迁的师生而言，这枚熟悉的校徽是情感的寄托，是连接故土与流亡之地的心灵纽带，给予了他们在艰苦环境中坚持办学的巨大精神力量。
• 使命的延续与拓展：校徽的沿用，表明学校不仅继承了北平师范大学的衣钵，更将肩负起在广袤而教育相对滞后的西北地区开拓新局、启迪民智的历史使命。

此后，学校虽几经更名，从国立西北师范学院到兰州师范学院，再到1988年复名为西北师范大学，但这枚核心徽章始终被保留下来，成为学校跨越百年历史的最直观见证。

除了核心的“三人”图案，校徽中的其他元素也各有其丰富的象征意义。

盾牌形状：如前所述，盾牌象征着守护与力量。在大学语境下，它代表着：守护学术自由和真理不受侵犯；保护莘莘学子在知识的殿堂中安心向学；象征着教育赋予个人和社会的力量与 resilience（韧性）。

嘉禾图案：环绕盾牌的嘉禾（或类似的禾束纹样）是另一个重要的文化符号。

• 地域象征：西北地区是中华农耕文明的重要发祥地。嘉禾的出现，是对学校所处地理文化背景的一种呼应，体现了大学与地方发展紧密相连。
• 丰收寓意：禾穗成熟，象征着丰收。这直接对应着教育的成果——希望每一位从学校走出的学子都能成为饱满的“籽粒”，在社会各个领域结出硕果，同时也寓意着学校教育事业欣欣向荣，不断取得新的成就。
• 生命与希望：在黄土高原之上，绿色植物本身就代表着生命与希望。嘉禾也寄托了学校为西北大地带来知识雨露、培育文明绿洲的美好愿景。

中英文校名：外环上的中英文校名，体现了西北师范大学立足中国、放眼世界的定位。它既彰显了作为中国高校的文化自信，也表达了积极参与国际学术交流与合作的开放心态。

一枚成功的校徽，其设计必然与大学所倡导的精神内核高度契合。西北师范大学的校徽完美地诠释了其校训和办学传统。

西北师范大学的校训是“知术欲圆，行旨须直”。这句源自古典典籍的训诫，要求师生在追求知识时要通达圆融、思维灵活，在实际行动中则要坚守原则、品行端直。校徽中心那三个既独立又相互关联的“人”字，恰恰可以看作是这种精神的图解。“圆”体现在三个“人”字构成的和谐、循环与互动关系上，象征着知识的融会贯通与人际的和谐共处；“直”则体现在每个“人”字本身顶天立地的刚直形态，以及盾牌所带来的正直、坚守的意象。校徽的整体庄重感，也与“行旨须直”所要求的严谨、端正的品行操守相呼应。

同时，学校在长期办学中形成的“艰苦奋斗、自强不息”的精神，也与校徽所承载的西迁历史一脉相承。这枚校徽本身就是一部奋斗史的缩影，它提醒着每一位师大人不忘来时路，将创业维艰的精神代代相传。

校徽不仅仅是一个图案，更是一个活的文化符号。它在校园日常生活中的广泛应用，是构建师生校友身份认同感和归属感的重要途径。

在西北师范大学，校徽出现在各种正式和非正式的场合：

• 官方文件与宣传品：学位证书、毕业证书、录取通知书、官方信笺、学校网站、宣传册页等，校徽都是最权威的视觉元素。
• 校园环境：学校的大门、主楼、礼堂等重要建筑上，往往醒目地悬挂或镌刻着校徽，成为校园空间的精神坐标。
• 服饰与纪念品：师生佩戴的校徽胸针、学位服上的徽章、以及各类校园文化纪念品（如徽章、钥匙扣、文化衫等），都将校徽融入日常生活，增强了集体荣誉感。
• 重要仪式：在开学典礼、毕业典礼、校庆等重大活动中，校徽处于视觉中心地位，强化了仪式的庄重感和成员的共同体意识。

通过这种无处不在的视觉呈现，校徽的内涵与精神潜移默化地浸润到每一位师大人的心中。当学生佩戴上校徽，他们感受到的不仅是一所学校的标识，更是一份沉甸甸的责任和一份引以为豪的归属。对于遍布全国的校友而言，这枚校徽则是连接青春记忆与母校情感的永恒纽带，无论身在何方，见到它便能唤起共同的认同与温情。

西北师范大学的校徽是一个设计精湛、意蕴深厚的文化符号。它扎根于学校悠远流长的历史，特别是抗战西迁那段光荣而艰辛的岁月，通过“三人成众”这一核心图形，深刻表达了师范教育的本质与理想。它不仅是学校的法定标识，更是其历史记忆、教育理念、大学精神和集体情感的浓缩载体。这枚小小的徽章，如同一位无声的讲述者，向每一位目睹它的人，娓娓道来一段关于坚守、传承与育人的百年故事。